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【精華】課堂作文600字4篇
在生活、工作和學(xué)習(xí)中,大家總少不了接觸作文吧,作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文、議論文。那么你有了解過(guò)作文嗎?以下是小編精心整理的課堂作文600字4篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
課堂作文600字 篇1
還是像以前那樣放學(xué)回家,還是像以往那樣穿過(guò)那條陡峭的、布滿坑洼的巷子。
只是這次沒(méi)留神,車子一頭扎進(jìn)了大坑,然后在晃動(dòng)、翻滾之后,終不再做垂死的掙扎,倒在一邊。我四腳朝天,躺在路邊。
從前當(dāng)我躺下了,我會(huì)毫不猶豫地哭鬧,等待著父母的及時(shí)關(guān)心幫助;或者我會(huì)向朋友伸出手,我知道他們總會(huì)扶我一把。
但是當(dāng)我本能地用求助的眼光看向四周,卻發(fā)現(xiàn)空無(wú)一人。我的眼睛掉在一旁,剛剛清晰的星空此刻卻變得模糊,星星們?nèi)綦[若現(xiàn),好像在嘲笑我摔倒了為何不站起來(lái)。
有什么好笑的,我可以自己站起來(lái)!
我雙手撐著地面,慢慢弓起腰,渾身酸疼。我咬著牙,努力找回平衡,但還沒(méi)等我站起來(lái),一條傷腿再也撐不住,彎了下去,整個(gè)人就倒在那里。
我又嘗試第二次,第二次站起,又第三次倒下。
我坐在路邊,用臟手摸了摸臉,臉被刮破了。我就那樣坐著,再也不想起來(lái)。
偶爾過(guò)路的行人向我投來(lái)驚異的目光,好像在說(shuō):“沒(méi)人扶就不起來(lái)了嗎?太軟弱了!”
那目光,就像在我的傷口上撒滿了鹽,痛鉆進(jìn)心里,把我的堅(jiān)強(qiáng)喚醒?诳诼暵曊f(shuō)的堅(jiān)強(qiáng)到哪去了?你一股子的沖勁,去哪了?自己站起來(lái)都做不到嗎?
我又一次的嘗試,當(dāng)傷腿再一次要彎下去,我頂著痛,把它直了起來(lái)。疼痛鉆進(jìn)內(nèi)心占據(jù)著靈魂,萌發(fā)出勇氣與堅(jiān)強(qiáng)的嫩芽。
沒(méi)有人會(huì)注意我,也沒(méi)有人會(huì)認(rèn)為我這樣做很了不起。只有我自己知道,當(dāng)頂著傷痛站起來(lái)的'那一刻,我依靠自己的力量戰(zhàn)勝了軟弱,學(xué)會(huì)了堅(jiān)韌。
跌倒了,失敗了,想放棄了,站起來(lái)!靠自己的力量,堅(jiān)韌、執(zhí)著,終可戰(zhàn)勝一切。當(dāng)命運(yùn)注定坎坷,當(dāng)?shù)劳咀⒍b絆,摔倒了,自己站起來(lái)。也許拼搏不會(huì)成功,也許努力沒(méi)有回報(bào)。但是站起來(lái)的那一刻,你會(huì)發(fā)現(xiàn),夢(mèng)想從未離你而去。
那個(gè)深巷,那個(gè)夜晚,一個(gè)不一樣的課堂。
課堂作文600字 篇2
“丁零零,丁零零……”一陣清脆響亮的鈴聲從遠(yuǎn)處飄來(lái)。上課了,同學(xué)們紛紛回到教室做好,神采奕奕的,滿懷期待希望這一場(chǎng)精彩的語(yǔ)文課,也是一次全新的旅程。
小組討論開始了,我們組長(zhǎng)胸有成竹地為各個(gè)組員們分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù),我拿著書認(rèn)真地為補(bǔ)充……他們時(shí)而在書上圈圈點(diǎn)點(diǎn);時(shí)而激烈地討論;時(shí)而聲情并茂地朗讀……課堂里每一個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的小主人,呈現(xiàn)出一種合作學(xué)習(xí)的.和諧氛圍。
展示環(huán)節(jié)到了,各個(gè)小組積極發(fā)言,誰(shuí)也不讓誰(shuí)。我們組的史靜峰率先出場(chǎng),大聲地說(shuō):“我們小組有一個(gè)問(wèn)題想與大家分享:為什么福樓拜這課寫的人有詳有略?”一石激起千層浪,許多小手爭(zhēng)先恐后地舉起來(lái)?浊缙G站起來(lái)發(fā)言,她神情激動(dòng),滿臉漲紅,語(yǔ)調(diào)越來(lái)越高,時(shí)不時(shí)地笑一下,可見她對(duì)這一課留下深刻印象。
接下來(lái)到了朗讀環(huán)節(jié),氣氛更是激烈!就連平時(shí)很淘氣的姚馳也在讀呢!所有的同學(xué)似乎都沉浸在文章的境界中。小組比賽正如火如荼地進(jìn)行著,一向文靜膽小的王芷萱也嗖地一站了起來(lái),搶著回答問(wèn)題,看著老師微微的點(diǎn)頭,聽著同學(xué)們熱烈的掌聲,我不由得笑了起來(lái)。
幻燈機(jī)上的一張張精美的ppt放映著,“大家看這是福樓拜的肖像,這是左拉……”時(shí)間“溜”得真快呀!在和諧、激烈而又熱鬧的氣氛下,這節(jié)課結(jié)束了。
我喜歡上這樣的課。以前上課枯燥、乏味,老師說(shuō)什么學(xué)生就抄什么,就像個(gè)木頭一樣死板,整節(jié)課只知道抄筆記。而合作學(xué)習(xí)讓我們收獲的不僅是知識(shí),更是增強(qiáng)同學(xué)之間的合作能力。我的課堂我做主,每一個(gè)同學(xué)都是課堂上的小主人!
課堂作文600字 篇3
我一直以一個(gè)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度去對(duì)待自然,并從中獲取無(wú)限的智慧,我想在自然面前,人永遠(yuǎn)都是學(xué)生。
我愛在窗前看日出。
每個(gè)早晨,太陽(yáng)以一種生機(jī)勃勃,充滿希望的姿態(tài)上升,我沉溺在它的光輝里面,安靜的呼吸。它象征著一種新的開始。無(wú)數(shù)個(gè)早晨,無(wú)數(shù)個(gè)日出,我感到了每一天都充滿希望,有著無(wú)限活力。
我開始變得惜時(shí),因?yàn)橄M强床灰姷,而日出是看得見的。每天我在窗前,微風(fēng)拂過(guò)我的面頰,我想,那就是時(shí)光攜著希望飛走了。
是日出讓我懂得惜時(shí)。
我愛在山坡上觀察螞蟻。
火光忽閃,碩大的蟻巢被頑皮的小孩用雜草圍堆火攻,蟻群逃災(zāi),是一個(gè)多么讓人為震撼的舉動(dòng)!它們迅速聚攏,以蟻后為中心滾成一個(gè)“雪球”,隨著“茲茲”的響聲,逃離“火!保欠置魇峭鈱拥腵螞蟻用自己的生命鋪成的血路,為其他同伴贏取生的希望。團(tuán)結(jié)被它們用生命譜寫出來(lái)!
是這群可敬的螞蟻,讓我懂得了奉獻(xiàn),團(tuán)結(jié)。
我愛在院子里看那平凡的小草。
我看著它們神情堅(jiān)定地在花叢中傲然挺立,雖然平凡,但也偉大,那是在注視著輝煌者仍然保持著自己的本色,去拼搏的一種執(zhí)著。
當(dāng)暴風(fēng)雨來(lái)臨的時(shí)候,那些平日里看似輝煌的花兒都彎腰屈服,而小草沒(méi)有,它迎著風(fēng)雨,無(wú)所畏懼,腰也挺得更直了,大有“橫眉冷對(duì)千夫指”的氣勢(shì)。
小草這小小的身軀似乎蘊(yùn)含著無(wú)限的力量,像一座休眠火山一樣,一遇到困難便會(huì)噴發(fā)。
是小草,讓我懂得堅(jiān)強(qiáng),執(zhí)著。
自然,是最精彩的課堂。只要你用一個(gè)學(xué)生應(yīng)有的謙虛求教的態(tài)度,你感悟到的,將滲透你的心靈。
課堂作文600字 篇4
“以后,我們要摘抄名言。一張口,就巴爾扎克說(shuō);一張口,就蘇格拉底說(shuō);再一張口就丁老師說(shuō)!迸c這段話對(duì)應(yīng)的是瘋狂的笑聲。這就是我們語(yǔ)文丁老師的課堂。我想如果把這拍成視頻,發(fā)在網(wǎng)上,丁老師會(huì)不會(huì)被冠以“史上最牛語(yǔ)文老師”的稱號(hào)呢?丁老師不張口給人的感覺是嚴(yán)肅、冷酷;即使你在夏天中,也會(huì)有冬天的感覺--寒冷?扇绻±蠋煆埧诘脑,那幽默、風(fēng)趣,縱使你在冬天里,也會(huì)有春天溫暖的感覺。這聽起來(lái)好像很夸張,可事實(shí)就是這樣。
丁老師上課很有特色,他不讓我們?cè)跁蠈懯裁粗行乃枷。他不像小學(xué)老師總讓我們寫得越多越好,發(fā)揚(yáng)“不動(dòng)筆墨不讀書”的精神。從這點(diǎn)上來(lái)說(shuō),我覺得丁老師的方法反而讓我們認(rèn)真聽課。就好比如小學(xué)老師把我們弄成已經(jīng)有很多水分的`海綿,然后再注入一些水分,使我們的“海綿”中有干凈的水,也有臟水,重要的和不重要的水分都吸收了。而丁老師呢,則把我們弄成干的海綿,然后注入水分,重要的水分(知識(shí))都吸收了。丁老師的另一特色是幽默。的確,有很多老師都幽默。
可丁老師的幽默是與眾不同的。一次,我們班有一名同學(xué)的字寫得龍飛鳳舞的,那叫一個(gè)“美”啊。老師說(shuō):“看到你的字,我知道我昨晚做惡夢(mèng)的原因了!敝T如此類的諷刺性、搞笑性的幽默多的是。一千零一夜也說(shuō)不完。丁老師還有一個(gè)特色--講課摻上土話。都說(shuō)方言難登大雅之堂。丁老師卻喜歡在上課時(shí)用些土話。比如有一次丁老師說(shuō):“有一個(gè)人釣了魚,燒出了鮮美的湯。另一個(gè)人想喝,就說(shuō)這湯跟鼻涕一樣,土話講‘濃鼻麻糊(音)’,其他人不想喝了,這個(gè)人就把魚湯全喝了!边@就是我們可愛又可敬的丁老師,對(duì)了,他的口頭禪是“懂了沒(méi)有?”,你有沒(méi)有“懂”我們丁老師呢?
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