《為了自由呼吸的教育》讀后感[薦]

　　當賞讀完一本名著后，相信大家的視野一定開拓了不少，這時候，最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下！你想知道讀后感怎么寫嗎？以下是小編精心整理的《為了自由呼吸的教育》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《為了自由呼吸的教育》讀后感1

　　教育其實可以很簡單：充滿真愛，包容一切，就能收獲良好的效果。我們之所以覺得教育復(fù)雜，只是因為人為地增添了許多不必要的因素。如果我們能將孩子們視作活生生的個體，讓校園里充滿民主和平等的氛圍，讓老師和學生都能在校園中自由呼吸，那么他們的內(nèi)心就像自由開放的花朵一樣，在這個生命的田園中茁壯成長。

　　閱讀這本書是一種享受，一種心靈的震撼。文章中透露出智慧，沒有空洞的理論，也沒有呆板的說教。作者用最樸實的語言，通過生動的教育案例展現(xiàn)了他的'心路歷程，展示了他獨特的理念。在書中，李希貴老師用三個主線將來源于生活、實踐的小故事串聯(lián)起來，每個故事都融入了他對教育的獨特感悟和思考，這些點滴心聲真正起到了畫龍點睛的作用。這三個主線分別是教學線、教育線和管理線，而這三者的核心是一種"人"的精神，一種尊重人、欣賞人、珍愛人的寶貴思想。

　　李希貴教授在他的著作中提到：“我們應(yīng)該學會用生態(tài)的、多元的視角去看待我們的孩子，因為大樹有著自己的風采，小草也有其獨特的魅力。地球之所以如此充滿活力和美麗，正是因為生物的多樣性�！辈粦�(yīng)該再僅僅通過學習成績來評價每個學生，而是要尊重他們的個性和特長，給予他們自由廣闊的發(fā)展空間，使他們的精神生活能夠自由呼吸。作為教師，我們應(yīng)該通過我們的教育工作，讓學生充滿自信，這是我們每個人的責任。

　　李希貴老師在他的人生感言部分曾經(jīng)談到：我真正的學習生活是從讀書開始的，我真正的教育人生也是從讀書開始的。讀書，使我頓悟了教育；教育，使我頓悟了人生。閱讀不但可以改變教師匱乏、勞累、繁瑣的人生狀態(tài)，而且閱讀積累得越多，越是給孩子們攀爬的階梯搭建得更結(jié)實，更長遠。作為一名教師，除課本、教學用書和練習冊外，更應(yīng)該博覽群書，心中沒有淵博的知識怎么能夠在課堂上旁征博引，引領(lǐng)學生進入知識的殿堂？多讀教育理論書籍，廣泛閱讀名人著作，豐富自己的知識，歷練自己的語言，使課堂教學更加精彩。這一世人皆知的道理，就看誰能堅持做到，做到了，就能讓自己在教育工作中自由順暢地呼吸。

　　總之，《喚醒呼吸的教育》是一本令我深受啟發(fā)的好書。閱讀過程中，我不僅從中汲取了許多知識和智慧，也感受到了作者對自由思考的重視。在這里，我想以蘇霍姆林斯基的名言作為結(jié)尾：“一本好書最重要的并非是它所包含的思想，而是它所引發(fā)的思考，就像美妙音樂并非只在音符中，而在于我們內(nèi)心的共鳴。”

《為了自由呼吸的教育》讀后感2

　　為了學生的終身發(fā)展，為了學生的幸福成長，為了學校的長足發(fā)展，我們需要不停的學習、不停的思考、不停的創(chuàng)新，需要閱讀這樣的名著。此書給我心靈造成了很大的震撼，同時給自己帶來了思考，本書里面蘊含了很多教育哲理。

　　一、對待學生要有大愛——寬容

　　書中，李老師一再強調(diào)：“教育其實很簡單：充滿真愛，包容寬容，如此而已。”“教育本來就是簡單的，只是我們?nèi)藶榈刈屗�變得�?fù)雜起來。我們應(yīng)該把孩子們當作活生生的個體對待，讓校園充滿民主平等的氛圍，讓老師和學生在校園里自由呼吸”，從而“創(chuàng)造一個心靈自由開放的生命田園”�！百澝缹W生要大方，批評學生要適度�！边@是多么寬廣的胸懷啊，這是多么深邃的思想啊，這又是多么務(wù)實求真的工作方式啊。是啊，教育確實很簡單，只需要充滿真愛和包容寬容�！叭朔鞘ベt，孰能無過”，更何況是孩子呢，對孩子多一份包容，就會給他們多一份希望。晶瑩剔透的露珠既美麗又可愛，但也十分脆弱，一不小心就會滾落并破碎。保護學生的自尊心、自信心和求知欲，讓他們感受到學習的快樂，讓他們內(nèi)心真正熱愛學習，這樣我們的教育就能事半功倍。

　　二、讓學生養(yǎng)成自治的能力

　　“斯賓塞在《教育論》說過：“記住你的管教的'目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要讓別人來管理的人”。而現(xiàn)在，在我們的身邊我們看到的是更多的規(guī)矩在約束著孩子們，為了孩子的安全，我們希望更多的孩子是象只溫順的小貓。而“讓教育從細節(jié)入手”，不是為了約束學生，管制學生，而是為了培養(yǎng)學生的自律意識，讓學生將良好的行為養(yǎng)成一種習慣，成為一種品質(zhì)和素養(yǎng)。

　　三、教師需要不斷的學習

　　通過李老師的成長經(jīng)歷，我們可以得出一個重要的觀點：作為從事教育工作的人，我們不能停止學習。他的成長過程中，大量的閱讀積累以及對這些閱讀內(nèi)容進行的思考和應(yīng)用是密不可分的。這本書不僅為我的教育教學和管理注入了時代的活力，同時也點燃了我對教育探究的激情。然而，工作只是另一個新課程的開始，需要我進行更多廣泛的學習。今天，我再次體會到了學無止境的道理。

　　四、教育就是把簡單的事情做好

　　李老師在書中字里行間充滿著智慧，沒有空洞的理論，沒有呆板的說教，用樸實的語言，生動的教育案例，展現(xiàn)了他的教育歷程，展揭示了教育教學的本質(zhì)規(guī)律——“把簡單的事情天天做好”。我們教育過程中有很多瑣碎的事情，如何把這些事情做好，成為學生成長的平臺。我已在這個平凡的工作崗位上工作了八個年頭，今后的路還很長很長，《為了自由呼吸的教育》好象是我生命中的一盞明燈，為我照亮了今后的漫漫長路。教會了要把教育工作當做教育事業(yè)來對待，要不斷的學習，做一個智慧的教師，同時要把小事做好。

《為了自由呼吸的教育》讀后感3

　　我在暑假里閱讀了《為了自由呼吸的教育》這一本書。當我第一次聽到這本書名字的時候，心里有一種感覺，教育確實需要點“自由”了。

　　細細地品讀了李希貴老師《為了自由呼吸的教育》一書，就被它深深的吸引了。我參加工作時光不算長，但是我經(jīng)常會思考一些關(guān)于教育的問題，韓愈說的“傳道、授業(yè)、解惑也”，常常在耳旁響起，可時代發(fā)展到今日，教師不能只是“教書匠”，更應(yīng)是心靈的“引路人”，“授人以魚，更應(yīng)授人以漁”，諸如此類至理名言。但是，此刻的學生到底要的是怎樣的教育呢？我也一向在思索著。

　　李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書，用十分平實的語言向我們講述了一個一個他以前實踐過、經(jīng)歷過的小故事。每一個故事都能讀出他對教育的獨特感悟和思考。

　　書中，李希貴老師一再強調(diào)，“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已�！薄敖逃�本來挺簡單，只是我們?nèi)藶榈匕阉�搞�?fù)雜了。把孩子們當作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學生在校園里自由呼吸”，從而“到達心靈之花自由開放的生命田園”�！氨頁P學生要鋪張，批評學生要吝嗇�！倍嗝礃銓嵉恼Z言，將教育這個讓人覺得漫無邊際的概念，用寥寥數(shù)言解釋的淋漓盡致，我不由的為李老師的觀點鼓掌。是啊，教育確實很簡單，一腔真愛，一份寬容。

　　而我們在實施教育的時候，總是期望學生按照自我期望的方向生長，更期望他們在最短的時光內(nèi)成熟，不斷地把自我的養(yǎng)分無私地輸送給他們，期望他們?nèi)�部吸收并強壯起來。但是肥胖并不等于強壯，孩子們不必須會你給什么就吸收什么，他們總是挑自我喜愛的零食去吃，他們才不管有沒有營養(yǎng)，營養(yǎng)均衡，協(xié)調(diào)搭配的問題，只要口感好就行。

　　書中提出，教育的本質(zhì)是解放人－包括人的智力和心靈、思維和情感，而不是束縛人，壓抑人，限制人。

　　我們沒有挖掘?qū)W生的潛力，反而盡力把他們塑造成另一個我們。我們要所有的孩子都朝著同一個目標發(fā)展，把本來一個個鮮活的個體雕刻成千人一面的喪失個性的木偶，把本來豐富多彩的世界變成一個個塑像。書中說教育無痕，有效的教育是把教育目的隱藏起來的教育，是不動聲色的教育。完美人性的塑造，并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛圍，和諧的人際關(guān)系，成年人的善良、民主、寬容、仁愛，這一切，就是完美人性生長的`最適宜的土壤，失去了它們，任何教育都將是徒勞的。

　　當一個孩子感受到來自成人世界充分尊重的時候，也就是他的自我教育、自我完善開始的時候，也就是一個人的心智自覺開啟的時候。一個孩子對一門課程的喜愛，有時并不是基于課程本身的什么價值，而很可能是些常常被我們忽略的十分微小的細節(jié)，當孩子從細微之處感受到了老師真誠的愛，當孩子同樣愛上了自我的老師，也就是孩子熱愛這門學科，熱愛學習的開始。

　　放開孩子的手腳吧，讓他們自我走路，也許他們能夠更快地奔跑起來！讓我們走出為了教育而教育的誤區(qū)。其實教育很簡單，一腔真愛，一份寬容。把簡單的事情做好，就是不簡單。朝著“自由”的方向前進！

《為了自由呼吸的教育》讀后感4

　　最近，我有幸拜讀了李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書，在拿到這本書之前，原以為不過是一個教育者為自己立傳罷了，其實不是，書剛剛翻開幾頁就被李老師那博大的胸懷、深邃的思想、求真務(wù)實的工作作風而深深感動了。書中沒有空洞的理論，沒有呆板的說教，而是用最樸實的語言，一個個生動的、親歷的教育故事，展示鮮活的教育理念。就像書的一開始李希貴老師就用簡潔質(zhì)樸的語言告訴了我們什么是教育：“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已�！�

　　李希貴老師在書中講到“一個人的成長除了同齡的伙伴互相影響之外，一定要有那么一兩位亦師亦友的長者，用他們的人格、用他們的人生智慧、用他們寬闊的胸襟、用他們那種對后生真誠的欣賞和尊重，來引領(lǐng)年輕人開始漫漫的人生之旅。對一個成長中的生命來說，這無疑也是十分重要的�！睂Υ�，我感悟尤為深刻，李老師說用長者的`人格、智慧、胸襟、欣賞和尊重去引領(lǐng)年輕人的人生之旅，不正是我們平時所說的言傳與身教嗎？由此，我想到我們無論是教師還是家長在教育孩子時要特別注意自己的表現(xiàn)。許多家長和老師為了達到教育孩子的目的，費盡口舌，但由于自己言與行不一致，結(jié)果事倍功半。

　　比如，我們教師平日教育孩子升國旗時要行隊禮和注目 禮，而我們個別老師做到了嗎？三個兩個在那講話，這讓學生怎能做到？再比如我們教師天天教育學生要注意保持衛(wèi)生，見到果皮紙屑要彎腰撿起，而我們老師見到主動拾起了嗎？或者讓學生撿起，甚至有些老師視而不見，著無形間就給個別學生留下了鉆空子的余地�！癤X老師見到廢紙都不撿，我也不撿。”試想，如果老師都能夠以身作則，或許不需要費太多的口舌就能達到事半功倍的效果。我覺得孩子的心靈如同一張白紙，你在這張白紙上涂上什么顏色，便是什么顏色�？梢哉f他們的成長過程實際上就是模仿家長、教師言行的過程。其實，你的一言一行正潛移默化地影響著你的孩子。所以為了孩子的成長，無論是家長還是教師都需以身作則，用我們的人格，我們的人生智慧，我們寬闊的胸襟，來引領(lǐng)我們的學生及自己的孩子向正確的方向發(fā)展。

　　在“尊重選擇與張揚個性”章節(jié)中，李希貴老師這樣寫到“其實，每一個學生都有與眾不同的興趣，特長；尊重了孩子的個性、特長，也就意味著為孩子提供了自由廣闊的發(fā)展空間，也就意味著孩子的精神生命能夠自由呼吸。”當讀完這段話后，我將教室中的“寫字專欄”換為了“我有情我就抒”大專欄，。自從這一專欄開設(shè)后，學生的積極性空間高漲，精神面貌隨之煥然一新。就這樣，教室里的一塊墻壁，成了學生書寫個性的場所，成為他們展現(xiàn)靈性的陣地，成為回說話的教育資源了。我們要妥善引導、尊重學生的個性化情感得以展現(xiàn)，就像李希貴老師所說的那樣，“尊重選擇恰恰使選擇者發(fā)出強烈的內(nèi)在的責任感，使之真正清楚學習是自己的事情，這樣他才能不斷地修正自我，完善自我。”那我們何不尊重學生的選擇，張揚他們的個性呢？

《為了自由呼吸的教育》讀后感5

　　在閱讀中國當代教育家叢書《為了自由呼吸的教育》時，一篇篇講真話，有感情，充滿愛心的文章時常讓我感動。

　　這本書的作者是李希貴，由高等教育出版社出版�！稙榱俗杂珊粑�的教育》一書以時間為序，以樸實無華的簡潔的文字給我們講述了一位從鄉(xiāng)村中學普通教師一步一步成長為中學校長、縣級市的教主任、地級市教育局局長，最后成為當代教育家的“教育故事”。他的每一步前行都詮釋了“發(fā)展才是硬道理”；為了學生的終身發(fā)展，為了教師的幸福成長，為了學校的長足發(fā)展，為了打造教育強市等等，他每時每刻都在不停的讀書學習、不停的思考、不停的創(chuàng)新，他的成功應(yīng)該源于他對教育卓越不懈的追求，他把追求完美已經(jīng)成為習慣。

　�。ㄒ唬╅喿x豐富自我

　　李老師說：“我真正的學習是從讀書開始的，我真正的教育人生也是從讀書開始的。讀書使我頓悟了教育，教育，使我頓悟了人生�！� “教育是與讀書連在一起的，書是最重要的教育資源。健全人格、高尚道德情操的養(yǎng)成，民族素質(zhì)的提高，乃至學習型社會的構(gòu)建，都離不開書。一個人在他相應(yīng)的年齡階段，如果沒有讀過適合他的書，那將是終生無法彌補的缺憾。”

　　李老師之所以能從教師---校長---局長---教育家一路走過來，跟他通過讀書進行的量的閱讀積累及對這種閱讀積累進行的思考和利用是分不開的。從蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》、《怎樣培養(yǎng)真正的人》，到松下幸之初的《經(jīng)營人生的智慧》；從約翰？基西克的№解藝術(shù)》，到瑪麗？凱的《掌握人性的管理∮卡耐基的《人性的弱點》，到拿破侖的《成功的策略》……從教育理論專著到其它各類書籍，李老師從不同種類的書中挖掘出教育的思想，將其用于教學、教育、管理。也正是有了這些思想，李老師從善其身到兼濟天下，有了“每天十分鐘”、 “朝陽讀書計劃”、“百萬人家盡讀書”、“親子共成長”等一系列別具一格的讀書活動。李老師走到哪里，就把讀書的種子播撒到哪里。他以自身和專家、師的成長經(jīng)歷，告訴每一個孩子和每一位家長：播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。

　　讀李老師，收獲的不僅僅是對作者那種原生態(tài)的教育理念、觀點、方法和做法的感悟，更為他實實在在、明明白白，言之有理又情有所依的解說而感動。最重要的是，我懂得了“再高深的學問也是從字母學起的” 這句話的真正含義。讀這一本書，我?guī)缀跏且豢跉庖淮涡宰x完的，讀好后，又忍不住在某些章節(jié)、某些語句上做了些許標記。

　�。ǘ�）不重復(fù)別人，也不重復(fù)自己

　　李老師的一句話讀了以后也有很深的.感觸。他說：“不重復(fù)自己，需要可貴的自醒；不重復(fù)別人，則更需要自信�！�

　�。ㄈ�）“終點思考”成就幸福人生

　　李老師又說：“一個人在思考自己人生方向的時候，有一個非常重要又實用的方法---由終點開始思考。”他講到，我們可以先想好70歲想干什么，再推想50歲、40歲直到今天。他特別舉到了一個鮮活的事例。那就是央視名主持人楊瀾，在她最紅的時候，突然從央視節(jié)目中消失，到國外進修去了。今天的楊瀾以內(nèi)涵和氣質(zhì)贏得了觀眾，靠得是自身修養(yǎng)，從戰(zhàn)略的角度講，是“終點思考”的人生韜略了楊瀾的忙。我們的老師沒有進行“終點思考”。就像在生命的旅途中那樣，遲遲不發(fā)，或者是出發(fā)之后又猶豫不決，瞪眼看著時機與自己交臂而過。這也驗證了一句哲理：成功總是屬于那些有準備的人。試想我們今天的教師，如果我們每天埋頭于煩瑣的工作，缺乏主動學習、積極思考、不斷創(chuàng)新，十年、二十年后的我們抑或就是一個平庸的教師，不可能成為一個真正的名教師、教育家。其實很簡單，那就是缺乏“終點思考”。

　�。ㄋ模┰�生態(tài)教育語言摘錄

　　讀李老師的這本書，使我感到了我們的教育有可為。他書中的文字能驅(qū)走諸多教育天空的陰霾，使我們的教育充滿絢麗的陽光。你看這些文字

　　教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。

　　教育無痕，有效的教育是把教育的目的隱藏起來的教育，是不動聲色的教育。

　　教育不需要“目中無人”的管理。

　　老師的心目中不應(yīng)該有壞學生。不要輕易給學生做出結(jié)論，不要輕易揮動處罰的棒。

　　評價的尺子越多，好學生就越多。

　　欣賞！欣賞學生，欣賞他們的創(chuàng)造，欣賞他們的成果，這成了我每一天的享受。

　　教育必須從細節(jié)入手，然后才能塑造出注重細節(jié)的學生。

　　不占用學生自主的時間是尊重學生的最基本的要求。

　　教育是農(nóng)業(yè)，不勝業(yè)。工業(yè)的特征是流水線，是標準化，而農(nóng)業(yè)的特征是生態(tài)化、多元化。

　　一個人的真正品格可能在重的時刻或緊要的關(guān)頭才表現(xiàn)出來，但它確實在無關(guān)緊要的時刻、在瑣碎的日子里形成的。

　　最好的教育應(yīng)當是著眼于孩子一生發(fā)展的教育，應(yīng)當守注孩子心靈的教育，應(yīng)當使師生感受到自由、幸福和快樂的教育。

　　學生已經(jīng)會的不講，學生自己能夠?qū)W會的不講，講了也學不會的不講。

　　只有活躍氣氛而沒有屏神思索和思維交鋒的課堂不是健康的課堂。

　　最限度的尊重學生的情感需求，尊重學生的學習差異，尊重學生的自我選擇，這是教育的永恒。

　　（五）博愛每一位學生

　　作為一名教師，特別是想做一名淡泊明志，寧靜致遠的高尚教師，更要以寬廣的胸懷博愛每一位學生。教師的愛如同陽光普照地，如同雨露滋潤萬物，但是，愛并不意味著遷就放松，而是嚴而有愛，愛而從嚴。學生最關(guān)心的是教師對他的看法如何，最的愿望是受老師的關(guān)心和喜愛。當我們面對學生時，尤其是那些似乎充滿缺點的學生時，如果能盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，然后真誠地慷慨地去贊賞他們，就會激發(fā)他們內(nèi)心深處的希望和信心，鼓勵他們奮發(fā)向上。曾記得一位優(yōu)秀教師說過這樣一句話：打著燈籠尋找學生的優(yōu)點，用顯微鏡來觀查學生的“閃光點”，盡可能地創(chuàng)造條件讓學生有展示自我的機會，滿腔熱忱地歡迎每個學生的微小進步。

　　俗話說：“水至清則無魚，人至察則無朋”。教師一味苛求學生，以貓對老鼠的姿態(tài)而自居，到頭來只能使自己變成孤家寡人。在教育現(xiàn)實中，經(jīng)�？吹皆S多活潑好動，雖有些毛病，但渾身上下充滿靈氣的學生被一些“嚴師”訓教之后，“效果”顯著，這些學生變得溫順安靜了，由“敢想敢說敢做”變得“叫我說什么就說什么，不讓做的事不做”，或者干脆“做了也不讓你知道”。有些教師把這種轉(zhuǎn)變效果視為成績，至于學生們的將來如何，他們則很少考慮。像這樣，教師只是把活潑變得安靜，把學生個性的東西“壓榨”成共性的東西還不那么可怕，可怕的是教師的這種教育抑制了學生的身心發(fā)展，阻礙了學生智能的提高，扼制一代創(chuàng)新人才的產(chǎn)生。蘇霍姆林斯基講過這樣一個例子：一個叫巴甫里克的學生，在剛?cè)雽W的時候，是一個活潑的、好動的、好奇心強的孩子，而過了不久，他就變得沉默寡言，過分地守紀律，聽話和膽小了。為什么會這樣呢？原因是他的女老師經(jīng)常憤怒和過分地嚴格，并把他定為“思維遲鈍的兒童”廣為宣傳，直到小巴甫里克小學四年級畢業(yè)時也沒有什么好轉(zhuǎn)。到了中學以后，一位善解人意的植物學老師才把小巴甫里克的才能發(fā)揮出來，后來巴甫里克成為一位農(nóng)藝師。我們不妨設(shè)想一下，如果小巴甫里克從一入學就遇到一位善解人意的老師，就受到公正的待遇，潛能得到開發(fā)，也許他還有可能成為巴甫洛夫式的科學家呢。

　　作為教師，我們更需要讀書。只有讀書，我們才能擁有源頭活水，滋潤學生求知若渴的心田；只有讀書，我們才能生成新的信息，與學生進行心靈的溝通與傳遞；只有讀書，我們才能引領(lǐng)學生讀書；只有讀書，我們才能促進學生發(fā)展。

　　讓我們都捧起書來吧！做一個閱讀者，噪浮躁與平庸；做一個閱讀者，生命將更加精彩；做一個閱讀者，為了教育的發(fā)展；做一個閱讀者，為了民族的崛起！

《為了自由呼吸的教育》讀后感6

　　霍姆斯說：一本書最好的并不是它包含的思想，而是它提出的思想，正如音樂的美妙并不寄寓于它的音調(diào)，而在于我們心中的回響。

　　李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書，用非常平實的語言向我們講述了一個一個他曾經(jīng)實踐過、經(jīng)歷過的小故事。每一個故事都能讀出他對教育的獨特感悟和思考，書中李希貴老師一再強調(diào)，“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已�！薄敖逃�本來挺簡單，只是我們?nèi)藶榈匕阉�搞�?fù)雜了。把孩子們當作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學生在校園里自由呼吸”，從而“到達心靈之花自由開放的生命田園”。“表揚學生要鋪張，批評學生要吝嗇。”多么樸實的語言，將教育這個讓人覺得漫無邊際的'概念，用寥寥數(shù)言解釋的淋漓盡致，我不由的為李老師的觀點大鼓其掌。是啊，教育確實很簡單，一腔真愛，一份寬容。

　　我感覺教育應(yīng)該像農(nóng)民種莊稼一樣，春天播下一粒種子，缺少水份為它澆水，長滿雜草為它除草，遭遇病蟲害為它灑藥，缺少營養(yǎng)為它施肥，讓它能在一個健康的條件下一天一天的長大，直到秋天收獲果實，這期間我們不能拔苗助長。

　　而教師在實施教育的時候，總是希望他們的教育對象按照自己期望的方向生長，更希望他們以最短的時間內(nèi)成熟，不斷地把自己的養(yǎng)分無私地輸給他們，希望他們?nèi)�部吸收并強壯起來。但是肥胖并不等于強壯，孩子們不一定會你給什么就吸收什么，他們總是挑自己喜愛的零食去吃，他們才不管有沒有營養(yǎng)，營養(yǎng)均衡，協(xié)調(diào)搭配的問題，只要口感好就行。

　　書中提出，教育的本質(zhì)是解放人—包括人的智力和心靈、思維和情感，而不是束縛人，壓抑人，限制人。而我們現(xiàn)在的教育就像現(xiàn)代家庭中的獨生子，集萬千寵愛于一身，什么都幫他們做了，讓他們享受一切成果，升旗儀式幫他們寫稿，電腦比賽幫他們設(shè)計作品，讓他們臨模，演講比賽幫他們修改文章，文章差到幾乎由老師為他們重寫，考試場上成了老師的刑場。

　　我們沒有挖掘?qū)W生的潛力，反而盡力把他們塑造成另一個我們。我們要所有的孩子都朝著同一個目標發(fā)展，把本來一個個鮮活的個體雕刻成一具相同的模型。把本來豐富多彩的世界變成一個的塑像。書中說教育無痕，有效的教育是把教育目的隱藏起來的教育，是不動聲色的教育。美好人性的塑造，并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛圍，和諧的人際關(guān)系，成年人的善良、民主、寬容、仁愛，這一切，就是美好人性生長的最適宜的土壤，失去了它們，任何教育都將是徒勞的。

　　放開孩子的手腳吧，讓他們自己走路，也許他們能夠更快地奔跑起來！

《為了自由呼吸的教育》讀后感7

　　《為了自由呼吸的教育》是當代教育家李希貴在新課程背景下奉獻給廣大教育工作者的最新著作。這本書主要是通過分享多年來他在教育實踐中積累的寶貴經(jīng)驗，向讀者提供一些原生態(tài)的教育觀點和解決問題的方法。書中內(nèi)容涵蓋了教學、教育和學校管理三個方面。每章每節(jié)都以標題和內(nèi)容展示了一個改革實踐家和創(chuàng)新實踐家的全新教育理念和豐富教育智慧。其中既有生動的實際案例，又有深刻的理論分析，大部分都是作者在教育教學中親身經(jīng)歷的事例，引人入勝。在書中，作者講述了一個故事：有兩位高一男生經(jīng)常在下午課外活動時間，在校園圍墻外的磚墻縫里偷窺學校女廁所。按照常規(guī)，這種行為絕對不能容忍，屬于嚴重的違規(guī)行為。然而，時任高密一中校長的李希貴并沒有輕易下結(jié)論，也沒有盲目批評，而是從調(diào)查入手，關(guān)注學生的內(nèi)心世界，采取了一系列教育措施，如保密行動、豐富校園生活、調(diào)動家長的教育力量、安排優(yōu)秀教師與他們交朋友等，幫助這兩個學生在不知不覺中走出了危險的境地。在這個成功的教育案例中，作者沒有用成年人的價值觀來評判學生，也沒有用道德標準來衡量學生，他真正理解了“沒有壞孩子，只有心理不健康的孩子”這一理念，鍛造了學生的.成功之路。每當讀到這個情節(jié)，我都非常欽佩作者科學的學生觀念，驚嘆作者高超的教育技巧，并反思自己的教育教學方式。我們應(yīng)該更加關(guān)注那些內(nèi)心有問題的孩子，針對性地給予幫助，樹立并真正貫徹“沒有壞孩子，只可能有心理不健康的孩子”的教育理念，讓學生從暫時的失敗走向成功。

　　書中還講述了這樣一件事情：一個雙休日，作者在公園門口碰到了一位帶上高一的兒子逛公園的朋友，感到非常驚奇。經(jīng)過了解，得知這位家長是用逛公園的方式獎勵自己的孩子。作者沒有就此作罷，而是想到了我們的 評價 問題，想到了我們衡量學生的唯一標尺，這就是考試成績。返校后，作者和老師們一起反思

　　在作者的堅持下，我們學校今年實行了一種新的評價方法。我們錄取了一個名叫張亮的學生，盡管他的學習成績不是很出色，但是他在音樂方面有著非凡的才華。進入學校后，我們發(fā)現(xiàn)張亮對紀律并不十分遵守，讓一些老師失去了對他的信心。然而，作者并沒有放棄，而是主動與張亮交流，幫助他樹立學習信心，并讓他的作品展示在學校顯眼的地方。這個舉措取得了巨大的成功，讓張亮倍感自豪和自信，從此他加強了自我約束，努力學習，進步很快，最終被評為“優(yōu)秀學生”。不久后，他成功考入了一所音樂學院。通過這樣的評價方法，我們給學生提供了更多成功的機會，滿足了他們做一個優(yōu)秀學生的心理需求，幫助他們從成功走向成功。我們認識到，評價方法需要不斷改進，要善于發(fā)現(xiàn)每個學生的長處，幫助特別是學困生找回失去的信心，深入了解學生的內(nèi)心世界，鼓勵他們從成功走向成功。

　　對于這本書，我認為我們應(yīng)該懷著內(nèi)心深處的熱情去讀書，懷揣著追逐夢想的渴望去讀書，懷抱著實踐的勇氣去讀書，懷著思考的好奇心去讀書。不斷地反思自己，勇于實踐。

《為了自由呼吸的教育》讀后感8

　　什么是教育？韓愈說的"傳道、授業(yè)、解惑也"，常常在耳旁響起，可時代發(fā)展到今日，教師不能只是"教書匠"，更應(yīng)是心靈的"引路人"，"授人以魚，更應(yīng)授人以漁"，可是，處于一線的老師，到底缺什么呢？我也一直在思索著。

　　《為了自由呼吸的教育》，原以為所謂的教育類專著大都是一些熬成了"家"的人編排的許多深奧且空洞的理論，一向嗤之以鼻。讀教育家李希貴的《為了自由呼吸的教育》一書，方后悔自己其實曾錯過了無數(shù)的收獲與感動。

　　在《為了自由呼吸的教育》的一書的字里行間充滿著智慧，李先生用最樸實的語言，用一個個生動的、親歷的教育案例，展現(xiàn)了他的心路歷程。揭示了教育教學的本質(zhì)規(guī)律。在書中，李先生緊緊抓住三條主線：一條線是教學線，主要寫語文教改的起因和過程。第二條線是教育線，主要寫了作者的學生觀的變化。第三條線是管理線。

　　一、善于讀書，使人明智

　　前蘇聯(lián)作家高爾基說過："凡是我所有的好東西，都要歸功于書。"我國也自古就有"讀書改變命運"的說法，李希貴老師的人生歷程或許能作為這些話的映證。從蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》、《怎樣培養(yǎng)真正的人》，到松下幸之初的《經(jīng)營人生的智慧》；（）從約翰·基西克的《理解藝術(shù)》，到瑪麗？凱的《掌握人性的管理》……從教育理論專著到別類書籍，李老師從不同種類的藝術(shù)中挖掘出教育的思想，將其用于教學、教育、管理。也正是有了這些思想，李老師從獨善其身到兼濟天下，他大師的成長經(jīng)歷，告訴每一個孩子和每一位家長：播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。

　　二、善于悟道，創(chuàng)新出彩

　　悟，奠定了他的教育理想的"底色"，最可貴的則是其中閃耀的人文思想的火花。正如他所言："長期以來，訓練代替不了積累，沒有大量的誦讀、涵詠、感悟和體驗，水平便不可能提高。"他指出："不好‘讀書’，而好‘甚解’正是當前教學的最大弊端。"他的"每天十分鐘"讓閱讀成了孩子們生命中的一部分，把學習的權(quán)利還給學生，讓孩子們切實擁有了語文學習的自主權(quán)和閱讀選擇權(quán)，他還提倡"說你想說的，寫你想寫的，讓寫作成為情感的一種自然的表達方式，成為生活的一種真實的.需要。"因為他相信，"一項改革只要觸及了教育的真諦，只要接近了學生成長的規(guī)律，它沒有理由失�。�"

　　在教育中，他深刻反思了自己學生觀的漸變過程，那是一個在無數(shù)次錯誤和失敗中摸索的過程，也是一個不斷與大師對話，從閱讀中汲取養(yǎng)分的過程。正是一顆好學又善于深思的心靈，讓他一步步將"以人為本"的思想全面地融入自己的學生觀中。他眼中的學生是天真可愛的，有靈性、有夢想的一群；他們會常常犯錯，常常摔跟頭，但在錯誤中成長、在摔倒后爬起來是他們必須學習的功課；他們的心靈美麗而稚嫩，需要我們?nèi)ズ亲o、去理解；他們有自己的生活空間，有自己的喜怒哀樂，容不得我們貿(mào)然闖入……他們的身上都流淌著渴望尊重、渴望認可、追求公平、追求自主的血液，而這些恰恰是教育得以萌芽的種子。那就是用情感改變一個孩子的心。

　　三、善于改革，無所畏懼

　　他注重經(jīng)營學校文化，在高密四中提出了"永不屈服"、在高密一中提出了"為四十歲做準備"的極具個性化的校訓，以振奮師生的斗志，內(nèi)化為每一個人的生命動力。他始終站在學生和教師的角度思考問題，經(jīng)常思考教育應(yīng)給學生留下什么？提倡民主從課堂開始，著力造就一個"選擇的校園"，給學生創(chuàng)造更多的"第一次"，哪里閃光就打造哪里，讓學生在校園里"自由呼吸"。對于一位校長而言，成就教師與成就學生一樣重要，因為"教師以什么樣的心態(tài)理解生活，就將以什么樣的方式對待教學"，在當代的中國，讓師生們在考試的重壓下自由地呼吸、自主地發(fā)展才是需要永恒探索的課題。

　　在管理中，他以營造"自由呼吸的教育"為使命，進行了一系列領(lǐng)潮流之先的探索。首先，他明確指出，"教育不需要‘目中無人’的管理"，把矛盾消化在機制之中。他以中考改革為突破口，帶動初中小學全面實施素質(zhì)教育，提出了"讓每一個人都感到自己重要"的管理信條，同時探索出一系列諸如"制造一桿公平秤"，"將競爭的機制引入學校"，"讓聘任制軟著陸"等管理原則，率他非常強調(diào)體制的重要性，也一直致力于完善教育管理體制，強調(diào)把最重要的事情首先做好，將教育領(lǐng)導者真正地從繁瑣的日常事務(wù)中"解放"出來，使他們將智慧和時間投入到其真正的職責——"經(jīng)銷希望"、"組織才華和開發(fā)才華"

　　邊讀書，邊讓我佩服起李先生來，他是真正的用"心"在做教育，真正的為了每一位學生的未來發(fā)展著想，我想能成為李校長的學生一定是幸運的，更是幸福的，可以"自由呼吸"。還有一點在李校長身上也深深的體現(xiàn)出來了，那就是"方法總比困難多"，李先生在教育過程中遇到的困難，我想我們很多老師也一定遇到過，可是，往往是草草了事，沒有為學校、為孩子真正解決過。

　　總之，《為了自由呼吸的教育》是值得一讀的好書。

《為了自由呼吸的教育》讀后感9

　　一本書，打開了思維的空間，曾幾何時，未靜下心來完整地看完一本書了。也只有《為了自由呼吸的教育》，讓我好奇不斷，驚喜不斷。入行也有七八年了，對教育的認知還真是沒有過深入的思考，是你幫我打開了深思教育的窗。

　　是你讓我知曉，教育的真諦在于人的發(fā)展。人的發(fā)展，不是車間生產(chǎn)商品，每一個人都有其特性，沒有好壞之分、沒有優(yōu)劣之分、沒有高低之分，因為每一個人都是平等的，每一個人都有其個性，不能千篇一律地去評價一個人，不能拿一把成績的尺子去衡量每一個學生，有的學生善于學習、有的學生善于畫畫、有的學生善于設(shè)計、有的學生善于組織。要相信每一個學生都有屬于他自己的`人生，教育是為了讓每一個學生去發(fā)掘自己的閃光點，去發(fā)掘自己的獨有的人生潛能，掌握自我提升的核心素養(yǎng)，而不是千篇一律地培養(yǎng)考試機器。那么在現(xiàn)實的德育管理之中，面對犯錯了的學生不是一味地批評懲戒，而應(yīng)以平等的身份去處理，弄清來龍去脈，找到錯誤行為產(chǎn)生的根本原因，而不是表面原因，讓犯錯了的學生心服口服地接受教育。面對品困生，更應(yīng)該要有耐心、愛心、細心，因為他們的發(fā)展更需要教師的關(guān)注與引領(lǐng)，更需要家校教育的結(jié)合，更需要設(shè)身處地地換位思考，只有平等的教育才能對應(yīng)尊重的教育，只有尊重的教育才能發(fā)展為自由呼吸的教育。

　　是你讓我知曉，學生的潛能是無限的。只要肯給學生發(fā)揮的舞臺，再難的問題拋給學生，總有意想不到的答案；再難的活動，只要交給學生，總有出奇的效果。在你的世界里，我看到了校園里整個都是學生的舞臺，學生自己設(shè)計考評制度、學生自己管理自己的班級、學生自己進行自修課堂，好生熱鬧，好生自由，就行擁抱自然的呼吸，舒暢省人。教育就是要回歸本位，以人為本，讓學生自己呼吸教育的內(nèi)涵，讓學生自己去品嘗教育的酸甜苦辣，那樣的感受才是深刻的、那樣的思考才是深化的、那樣的收獲才是銘記的、那樣的成長才是自由的�；氐轿业氖澜纾�少點指手畫腳，多點你們自己來，膽子要大點，小學生也是完全可以探索自由呼吸的教育的，一次次親子活動，小學生的智慧就會迸發(fā)，一次次樹葉貼畫活動，小學生的美妙世界會讓我驚嘆，只有讓學生的思維自由了，教育的發(fā)展才會百花齊放，自由不代表放縱，自由是為了更好的發(fā)展。

　　也是你讓我懂得閱讀真的很重要。很欣賞你對兒子的啟發(fā)教育，那么小，已博覽群書；那么小，已會洞察秋毫；那么小，思維已深邃到不可及。通過看書，可以去到自己去不了的地方；通過看書，可以想到自己想不到的世界；通過看書，可以與古人對話，與未來暢聊。讀書需要大腦的深入思考，比其它信息傳遞對于人的思維深度都要高，讀了再寫，那就更好了，它可以活化為自己的思想，讓我們一起閱讀下去吧。

　　為了自由的呼吸，愿解開思維的枷鎖，放飛思維的空間，讓我們一起在教育的路上越走越自由。

《為了自由呼吸的教育》讀后感10

　　早就聽說過李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》這本書，剛好辦公室集體閱讀的書目正是此，這正符合我愿。

　　看書前，我一直在想什么樣的教育是自由呼吸的教育？李希貴老師又是用什么神奇的力量塑造了自由呼吸的教育呢？懷著幾分疑問，也懷著幾分求知的迫切，我認真暢讀了這本珍貴的教育專著，從中感悟到教育的自由原來是這般不易和美妙，李希貴老師就是這樣用心、用情、用愛、用智慧創(chuàng)造出了自由呼吸的教育。

　　在《為了自由呼吸的教育》這本書中，字里行間充滿了教育的智慧，沒有空洞的理論，也沒有呆板的說教，李希貴老師用樸實而真摯的語言，創(chuàng)造了一部教育專著，從題目到內(nèi)容，無不折射出一位教育家、改革家教育教育智慧的風采。

　　書中又這樣一句話“最大限度的尊重學生的情感需求，尊重學生的學習差異，尊重學生的自我選擇，這是教育的永恒！”每一個學生都有與眾不同的地方，尊重了孩子的個性，也就意味著為孩子提供了自由廣闊的發(fā)展空間，也就意味著孩子的.精神生命能夠自由呼吸。李希貴老師的“語文試驗計劃”之所以能成功，主要是他充分尊重了學生的選擇。對孩子多一份尊重，我們就不會讓生動活潑的孩子，按我們老師的想法做他們根本不喜歡做的事；對孩子多一份尊重，當我們老師有錯時，是完全可以向?qū)W生道歉的；對孩子多一份尊重，我們就不會剝奪學生自己的時間，侵占學生自我發(fā)展的空間。尊重是相互的，你尊重孩子了，孩子心又怎么會不尊重你呢？

　　教育本來很簡單，一腔真愛，一份寬容，如此而已，只是我們?nèi)藶榈陌阉�搞�?fù)雜了。如果把孩子們當做一個個生動活潑的人來看待，讓孩子在校園里自由呼吸，教育就不會有多少問題了。

　　一本書的容量是有限的，但李希貴老師的教育理念給我的啟迪卻是無限的，作為一名小學教師的我，在享用他先進的教育理念的同時，最重要的是繼續(xù)嘗試，在嘗試中反思，在反思中升華，用心讀書，用心做事，用心做人，使自己成為一名真正做教育的人，一個珍重懂教育的人，一個在教育中“自由呼吸”的靈者！

《為了自由呼吸的教育》讀后感11

　　從走上講臺之日起到今天，韓愈說的“傳道、授業(yè)、解惑也”，常常在耳旁響起，可時代發(fā)展到今日，教師不能只是“教書匠”，更應(yīng)是心靈的“引路人”，“授人以魚，更應(yīng)授人以漁”，諸如此類至理名言，更是隨處可見，可是，現(xiàn)在的學生到底要的是怎樣的教育呢?我也一直在思索著。

　　學校發(fā)了這本書——《為了自由呼吸的教育》，讓我們好好學習學習。拿到書時，看了看書名，很誘人，希望不是說大道理啊，我在心里默念著。

　　花了不少時日，把書認真地看了，我被吸引住了，可以說是看第一段文字時就被李李局長的真誠與樸實吸引住了：“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已�！�—李希貴”是啊，“人非圣賢，孰能無過”，更何況是孩子呢，對孩子多一份寬容，就讓孩子多一份希望。

　　邊讀書，邊讓我佩服起李局長來，他是真正的用“心”在做教育，真正的是為了每一位學生的'未來發(fā)展著想，我想能成為李校長的學生一定是幸運的，更是幸福的，可以“自由呼吸”。還有一點在李校長身上也深深的體現(xiàn)出來了，那就是“方法總比困難多”，李校長在教育過程中遇到的困難，我想我們很多老師也一定遇到過，可是，往往是草草了事，沒有為學校、為孩子真正解決過。

　　書看到一大半，我已經(jīng)被李局長那博大的胸懷、深邃的思想、求真務(wù)實的工作作風而深深感嘆了。在拿到這本書之前，還以為不過是一個教育者為自己立傳罷了，讀著讀著就不由自主地被他的理智的成熟的工作熱情所鼓舞，為官能如此深入地大刀闊斧地改革，敢想敢做，而非凡成就的取得都緣于一顆誠摯地熱愛教育的心靈。

　　書看完了，我的體會更深了：在《為了自由呼吸的教育》的一書的字里行間充滿著智慧，沒有空洞的理論，沒有呆板的說教，李校長用最樸實的語言，用一個個生動的、親歷的教育案例，展現(xiàn)了他的心路歷程，展示了他的鮮活理念，揭示了教育教學的本質(zhì)規(guī)律。在書中，李校長緊緊抓住三條主線：一條線是教學線，主要寫語文教改的起因和過程。第二條線是教育線，主要寫了作者的學生觀的變化。第三條線是管理線，主要寫作者從管理一所學校到管理一個縣的教育，進而到管理一個市的教育。

　　總之，《為了自由呼吸的教育》是值得一讀的好書，讓我從中受到很多啟發(fā)。

《為了自由呼吸的教育》讀后感12

　　李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書，用非常平實的語言向我們講述了一個個他曾經(jīng)歷過的小故事，字里行間流淌著教育的智慧和人生的哲理。

　　在他筆記本電腦的桌面上有這樣一句話：“不要像一般的人一樣生活，否則你只能成為一般的人�！蹦敲�，他如何讓自己“不像一般的人一樣生活”？李希貴老師說：“讓每一個人都感到自己重要，不是簡單的一句話，而是改變我人生的哲學命題。”

　　李老師辦學有著與眾不同的過人之處，正是他管理思想的靈魂所在。作為校長，李先生語重心長地說：“一個組織者，更應(yīng)該欣賞才華，使才華最大限度地升值，這里面有著管理的最高境界�！彼�這樣說的，更是這樣做的。被人肯定，被人需要，是非常重要、非�？鞓返氖虑�。那么，怎樣讓每個學生感受到自己重要呢？教師的根本目標是教書育人，關(guān)愛每一個學生既是教師工作的出發(fā)點，也是教書育人的歸宿。從這個目標出發(fā)，在教育教學中，教師應(yīng)眼中無差生，牢固樹立共同發(fā)展和差異發(fā)展相結(jié)合的觀念，正確處理分層教學與關(guān)注全體的關(guān)系，讓每一個學生“得到尊重，建立信心，增強責任，走向成功”。

　　但是，這種本應(yīng)屬于每個學生都擁有的愛并非像陽光那樣均勻灑向每一個學生，我們更多關(guān)注的是有問題的學生。班主任常常要處理學生出現(xiàn)的各式各樣的`問題，占用了班級管理中絕大多部分的時間和精力。任課教師上課最費心的不是知識的傳授，而是如何維持好課堂紀律，如何讓問題學生上課認真聽講，不搞小動作，不交頭接耳。對問題學生的關(guān)心和教育，我們無可厚非，但對絕大多數(shù)同學的忽視卻不是我們教育工作者應(yīng)該做的。我信奉教育要公平的原則，但面對教室里幾十名生動活潑但性格迥異、學習水平參差不齊的學生，如何做到教育的公平呢？每個班級里總會有那么幾個學生，他讓你費心費力、焦慮不安。我們應(yīng)積極想辦法應(yīng)對，不忽略每一個小的進步，不放棄每一次積極的努力，坦誠相待，做到公平對待每一個學生。

　　在我們的班級中，往往都有一批“弱勢群體”，他們都有很深的自卑感和孤獨感。他們對學習失去信心和勇氣，在集體中缺少表現(xiàn)自我的資本，好像比別人矮了半截，平時少言寡語，不愿合群。在不少老師、家長、同學甚至他們自己眼里，他們不聰明，智力不如人。其實，這種看法是錯的。每個學生都有自己的優(yōu)勢智能領(lǐng)域，學校里人人都是可育之才。作為教育工作者，我們應(yīng)當關(guān)注的不是哪一個學生更聰明，而是一個學生在哪些方面更聰明。因此，我們的教育必須真正做到面向全體學生，努力發(fā)展每一個學生的優(yōu)勢智能，提升每一個學生的弱勢智能，從而為每一個學生取得最終成功打好基礎(chǔ)。

　　首先，我們要給學生提供展示自己的舞臺，讓每一個學生都有機會成為主角。每個人都有展示自我的愿望，以期待得到別人的承認和尊重，學困生也不例外。就如小雨同學，正是學校的“紙杯DIY社團”活動讓她有了展示的舞臺，在這個舞臺上，她是主角之一；在這個舞臺上，她的自信被喚醒，內(nèi)驅(qū)力被激發(fā)。多給學困生展示自我的機會，使他們品嘗獲得成功喜悅的滋味。多給他們提供展示自我和獲得成功的機會時，點滴的進步就會使他們體驗到自尊、自信，從而逐步培養(yǎng)起樂觀進取的心理素質(zhì)。

　　其次，我們要敏銳地捕捉學生的閃光點，并以此為突破口促成學生的進步。學生的轉(zhuǎn)化過程，就是他們身上的閃光點不斷擴大的過程。發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，及時給予肯定表揚，使其體會到自身的價值，及時對自己作出新的認識評價，從而消除自卑感的心理障礙，邁出前進的步伐。

　　面對千差萬別的學生，我們應(yīng)該看到每個學生身上的發(fā)光點，全面地，辯證地認識學生。不宜過早地給學生下結(jié)論，用過激的語言訓斥學生。作為老師，我們應(yīng)該懂得欣賞，懂得欣賞每一個學生的不同個性，欣賞豐富多彩的生活，善于發(fā)現(xiàn)孩子們的每一點進步與成功，為他們的真誠喝彩，激發(fā)他們的生活熱情，支持他們充滿信心的走向下一個人生驛站。

　　給學生展示自我的平臺，讓每一個學生都有機會成為主角，我們的學校才能成為使每一個學生身心健康成長的溫馨校園！

《為了自由呼吸的教育》讀后感13

　　初讀這本書時，油然而生的是心靈的一次次震撼和感動。再次沉浸其中，給我?guī)�來的則是更多的理性思考和奮斗的欲望。 真的，就如李希貴老師在書中提及讀過蘇霍姆林斯基的《給老師的一百條建議》后的切實感受：“當我第一次翻開這本《給老師的一百條建議》時，我真的感到‘眼前一亮’。蘇霍姆林斯基像一位長者，與我們促膝而坐，娓娓敘來，你絲毫覺察不出一位教育家的居高臨下，他用非常樸素的語言，說了一些我們每天都經(jīng)歷著的事情，講了許多令我們恍然大悟卻又淺顯易懂的道理。那時我的感覺，猶如置身霧氣彌漫的原野，找不到路徑，看不清方向，忽然間，云開日出，陽光明媚，我這才驚喜的發(fā)現(xiàn)了雖和自己近在咫尺，而先前卻視而不見的真實的教育風景……我終于為自己的漫漫教育旅途找到了一位真正的引領(lǐng)者�！�

　　這也正是我閱讀《為了自由呼吸的教育》后的真實內(nèi)心寫照��！文章語言樸實真切，道理深入淺出。李希貴老師將抽象的理論、先進的理念融會到每一個具體的教育細節(jié)中，通過一個個生動的、親歷的教育案例，讓我真切的感受到了他教育無痕的藝術(shù)魅力和個人對教育理想的不懈追求，讀罷讓人感嘆不已。在本書中有幾句話給我留下深刻印象：

　　“為四十歲作準備！”這是李希貴老師在介紹高密一中的時候提到的該校校訓�！盀樗氖畾q作準備！”心中豁然一亮，同時又萌生一種緊迫感——越來越接近四十歲了，我準備好了嗎？列寧說：“四十歲以前的面容歸上帝負責，四十歲以后的面容歸自己負責�！薄�聯(lián)想到由于年少時沒有好好讀書，工作后又總是給自己找這樣那樣的借口，導致文化底蘊欠缺，教學業(yè)務(wù)不夠扎實而帶來的無窮遺憾。此時，每每沉浸于書中，就猶如置身于生命的林子，震撼與感動，激情與希望時時涌上心頭。

　　通過閱讀的深入，越來越清晰地認識到讀書對一位老師的`個人成長起著深遠的影響。李希貴老師告訴我們：“教育是與讀書連在一起的，書是最重要的教育資源。健全人格、高尚道德情操的養(yǎng)成，民族素質(zhì)的提高，乃至學習型社會的構(gòu)建，都離不開書。一個人在他相應(yīng)的年齡階段，如果沒有讀過適合他的書，那將是終生無法彌補的缺憾�！彼�感慨道：“我真正的學習是從讀書開始的，我真正的教育人生也是從讀書開始的。讀書使我頓悟了教育，教育，使我頓悟了人生�！� 與教育名師相比，我們比較多的只是抱著學以致用的思想、囿于操作層面的專業(yè)技能所表現(xiàn)出來的匠氣，而往往缺少一種基于文化底蘊和深厚思想上的教育追求和教育智慧。立足當下，著眼一生，無論如何也要“擠”時間閱讀，并用筆促進自己的思考—這是促使自己成長的科學途徑。

　　可每當動起筆來，卻發(fā)現(xiàn)自己的文字是那樣的笨拙，有時心里的感受很強烈，可傾吐出來的文字卻很“蹩腳”，常常會很苦惱。后來靜心細想，這文字吐納的過程也應(yīng)該是文筆漫長的、艱苦的修煉過程吧！重要的是：我在成長，我在寫，我的文字印刻著我的成長。在成長的過程中，我一定會找到了適合自己的生命形態(tài)，找到一條屬于我自己的道路。

　　“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已�！睍�中，李老師以他最為平實的語言向我們講述了一個個他曾經(jīng)實踐過、經(jīng)歷過的教育案例。每一個案例中都能讀出他對教育的獨特感悟和思考，折射出他教育無痕的藝術(shù)魅力。對待學生成長中的犯錯，他沒有用成人的是非觀念判斷學生，也沒有用道德的標尺衡量學生。而是對學生的行為進行深入的了解，以寬容的心態(tài)，保護孩子的自尊心，采取各種方法，幫助孩子們在不知不覺中改正了錯誤。他告訴我們：在教師的心目中，不應(yīng)該有壞學生，只可能有心理不健康的學生。

　　我不由得想起了曾經(jīng)經(jīng)歷過的一個教育案例，那是一個二年級的小女孩，向來喜歡男孩子打扮，下課也都是和男孩子一起玩。性格外向，但報復(fù)心很強，誰要是得罪了她，她就會千方百計的找機會報復(fù)一下，或語言打擊別人，或向老師打小報告。在我發(fā)現(xiàn)這個現(xiàn)象后，意識到這個孩子可能很嚴重的心理問題。

　　我于是找到孩子的家長，原來她的父母四十多歲才晚年得女，對她自是溺愛異常。家族里的兄弟都寵著她，不但帶著她瘋玩，而且極度偏愛，慢慢地就造就了她男孩子般好強頑皮而又霸道的性格。家長還告訴我，上了幼兒園后，因為她個頭瘦小，父母怕她被人欺負，就告訴她：“別人要打你，你就打她。”可是現(xiàn)在每天放學，總有幾個家長向他們告狀：“你們家孩子欺負人。”搞的他們現(xiàn)在都不敢接孩子了。

　　看來，問題就出在 “不能被人欺負，別人要是打你，你也打他”這樣的一句話上。從這句話我們可以看出家長對孩子的一些教育態(tài)度。一方面是寵愛、溺愛、“不能被欺負”，導致孩子與人相處，形成不吃虧的心理暗示。另一方面，是性別認同問題，社會對女孩子的要求是溫柔、善良，對男孩子的要求是勇敢、堅強。這位家長的教育方式有點偏向于男孩子的教育方式，孩子也自然而然的向這個方向發(fā)展。

　　了解這些情況后，我采取了相應(yīng)對策：參加小組活動，讓她多和班里表現(xiàn)出色的女孩子一組，互幫互助，從她們身上多發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，老師也相機的表揚這些孩子，無形中給她樹立榜樣。善于發(fā)現(xiàn)她的閃光點，在表揚的同時，再給她提一些小小的建議，這樣她就很樂意的接受了。

　　另外，告訴她的父母，家長是孩子的第一任老師，要從自己的言行上影響孩子，愛和管要分清。經(jīng)過大半學期的努力，她的言行有了很大的改變。有一天竟然穿了一條漂亮的裙子上學了，我從中感受到了教育的成就感。由此，我不由得感悟到：我們對教育不僅要付出滿腔的摯愛，還更應(yīng)以理性、期待的目光關(guān)注著每個孩子的成長，就一定會看到一朵朵花兒次第開放的美麗風景。

　　“把成功設(shè)計成一種危機�！边@是李希貴老師引領(lǐng)我們以另一種全新的思維方式重新解剖成功的內(nèi)涵，加深對成功的理解。是的，當我們在工作中的某個階段取得些許進步或成功時，往往心情是那么的愉悅，甚至有些陶醉。很少冷靜的思考不足之處，而這在以后的工作中就隱藏著無形的危機。把成功設(shè)計成一種危機，將會給自己每一個新的起點前，作一個善意的提醒，讓前行的每一步都踏踏實實地走下去。其實這也是我們從幼稚走向成熟的最佳路徑呀！

　　“管理，應(yīng)當從提倡什么切入�！蔽乙苍�思考過這個問題，并嘗試從實踐中尋找最佳方式。記得我剛到一所農(nóng)村小學支教不久，看到每次收上來的作業(yè)，大都是臟亂的頁面，屢次三番的要求學生書寫要認真，頁面要保持干凈�？墒招�甚微，心情很惱火。究其原因，大多數(shù)低年級孩子課間喜歡玩拍紙牌游戲，玩的那個盡興呀，等一上課再看看他們的小手，都已經(jīng)是臟兮兮的了。找到了原因，就要想對策。愛玩是孩子的天性，可如何把規(guī)定轉(zhuǎn)化為學生自覺的行為？在一次檢查家庭作業(yè)后，我拿出手工做的小禮物，對孩子們說：“我要把這個小禮物送給郭子葉，我呀最喜歡郭子葉的手了。大家想知道為什么嗎？”看著孩子們滿臉的疑惑，我叫郭子葉走到講臺前，舉起她的手，笑瞇瞇地對孩子們說：“郭子葉的手最干凈，最漂亮，所以每次寫作業(yè)也最干凈、最認真！這就叫‘字如其人’”。此時，我把小禮物放到了郭子葉的手里�？吹桨嗬飳W生臉上都流露出羨慕的神情，我趁熱打鐵：“其實，我們班每個孩子都有一雙美麗的手，我要看看誰最聰明，讓我在批改下次作業(yè)中，仿佛看到你干凈漂亮的手”。從那以后，上課之前，孩子們都爭著到水池前洗手，臟亂差的作業(yè)在我們班逐漸消失了。此時我真切的體會到了“只有當規(guī)定演化為學生發(fā)自生命自覺地習慣，教育管理才能達到它應(yīng)該達到的最高境界�！�

　　《為了自由呼吸的教育》是一塊巨大的教育磁石，深深吸引著教育戰(zhàn)線上的你我他，它給我們的身心注入一股股新生的力量，我們也必將傳遞著力量，和著行動的步伐一起走向“自由呼吸”的教育明天！

《為了自由呼吸的教育》讀后感14

　　《為了自由呼吸的教育》是當代教育家李希貴在新課程背景下奉獻給廣大教育工作者的新作。書中把自己多年來教育實踐中的一些原生態(tài)的東西提供給讀者，主要寫了遇到的困難、解決的方法、自己的感悟,始終貫穿了教學、教育、學校管理三條線索。一切都是那么實實在在、明明白白，言之有理又情有所依。讀完此文，我深深地被作者對教育的真誠、真摯，不懈地追求真理的精神和探尋教育教學規(guī)律的科學態(tài)度所感動。

　　讀完這本書，我想用袁振國在前言中的一段話來表達我讀后的感想，“教育是塑造人類靈魂的崇高事業(yè)，教育不僅是知識的傳播，而且是思想與思想的交流，情感與情感的溝通，生命與生命的對話。教育是造福于他人同時也使自己獲得幸福的偉大事業(yè)。”特別是最后這一句，李希貴用他二十多年教育實踐向我們詮釋了怎樣使孩子獲得有幸福感的教育和教師怎樣從辛勤勞動中體驗工作的快樂。

　　善于學習，是讀了《為了自由呼吸的教育》后對李希貴的第一印象。李希貴的教育成功之路得益于對讀書的執(zhí)著和自己教育教學工作的體驗、領(lǐng)悟和反思。家庭的影響使李希貴養(yǎng)成了讀書的好習慣，結(jié)合自己的.在教學中的經(jīng)驗和自己孩子的成長過程，使他越來越認識到讀書對于一個人成長的重要性。

　　讀書，伴隨了他46歲人生，也影響和改變了他一生的命運。所以，我們今天倡導教師多讀書。教師要在讀書中生存，要處在真正的“讀書狀態(tài)”。一個優(yōu)秀教師首先是一個善于讀書，知識淵博，視野廣闊的讀書人。與教育名師相比，我們比較多的只是囿于操作層面的專業(yè)技能所表現(xiàn)出來的匠氣，而往往缺少一種基于文化底蘊和深厚思想上的教育追求和教育智慧。名師之所以成為名師，無一不是他們具有豐富而深沉的文化底蘊，有底蘊才有底氣，有底氣才有靈氣。從李希貴的身上，使我們深知，真正熱愛教師這個職業(yè)的人，是不允許自己只在原有知識水平上，作低質(zhì)量的重復(fù)。人生是一條奔騰不息的河流，它不會停留在一個地方，也不會停止在某一階段，它需要不斷超越，但不是超越所有的人，而是要超越自己，超越自己的過去。

　　什么是教育?教育的本質(zhì)是什么?教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。李希貴20年如一日不懈探求的，正是這么一條使教育回歸本質(zhì)、回歸本源的成功之路。但他并不認為自己已取得了多大的成功。他在書的“后記”中引用瑪麗?凱的話說：“我誠摯地相信，生命是一連串的企圖和失敗，只有在偶然的機會中，我們才能體驗到成功，最重要的是繼續(xù)嘗試�！� 這既是李希貴先生從教歷程的真實寫照，也是其成長為著名教育家的法門。

　　今天，作為教師的我們，在學習、享用李希貴先進的教育理念的同時，最重要的是繼續(xù)嘗試，在嘗試中反思，在反思中升華，不斷豐富、拓展李希貴的教育理念，使自己成為一個真正做教育的人，一個真正懂教育的人。

《為了自由呼吸的教育》讀后感15

　　“任何一個房子，都不能沒有窗戶。書之于人，猶如窗之于屋。而讀書猶如開窗�！碑厴I(yè)后，很少拿起書本的我終日忙于工作，直到有一天看見這樣一句話,心靈那股激流奔涌而出。身為一名教育者，如何能丟棄讀書這一習慣？作為學校的領(lǐng)頭人，我深感慚愧，于是重新拿起墨香書本，開始了我的讀書旅程。《為了自由呼吸的教育》，書名一看就很吸引人，“自由”、“呼吸”，萬物生靈之本也，難道無生命的教育也須如此嗎？如何讓教育自由呼吸？李希貴老師用自己在教學中的實踐感悟告訴了我們其中的答案。用心讀完，真切感受到了李老師知識的淵博，敬佩之情油然而生，因此想談?wù)剮�點體會：

　　一、我們作為教育工作者要不斷學習，善于在實踐中思考總結(jié)，常動筆頭寫體會。

　　我想李希貴老師也正是這樣才有了今天的博學，才成為了一名教育專家。他善于學習，真正的學習是從讀書開始的，真正的教育人生也是從讀書開始的。讀書使我領(lǐng)悟了教育，教育使我領(lǐng)悟了人生�！敖逃�是與讀書連在一起的，書是最重要的教育資源。健全人格、高尚道德情操的養(yǎng)成，民族素質(zhì)的提高，乃至學習型社會的構(gòu)建都離不開書。一個人在他相應(yīng)的年齡階段，如果沒有讀過適合他的書，那將是終生無法彌補的缺憾。”多么有哲理的話語！在與作者產(chǎn)生共鳴的同時，心靈被洗滌被陶冶，也是一種人生樂趣！不光要讀，還要把讀來的知識內(nèi)化到我們的教育行為中，寫反思和總結(jié)經(jīng)驗，李希貴老師正是這樣做的。這讓我很容易聯(lián)想到一個人，蕭山銀河小學的章建平校長，在一次校長論壇交流中我有幸聽了他做的報告，對我震撼很大，從他身上可以看到有股文化底蘊以及深厚思想上的教育追求和教育智慧。名師之所以成為名師，無一不是他們具有豐富而深沉的文化底蘊，有底蘊才有底氣，有底氣才有靈氣，有靈氣的話語才能給人心靈上的震撼與吸引。我也許不能達到如此之高的境界，但我至少在不斷追求，也常常提醒我的團隊要這樣做，有了有效率的行動必然會有一些成就，哪怕成就如蟻般渺小。

　　二、要讓學生幸福地學

　　新的課程改革讓教育本身越來越人性化，老師的尊嚴與威嚴早不是從戒尺與嚴厲的訓斥中而來�！耙磺袨榱撕⒆樱瑸榱撕⒆拥囊磺小�，如今的教育已不僅是對孩子進行知識的傳達，更重要的是對孩子身心的培育與關(guān)注，教他們學會做人，學會學習，學會快樂地學習，要培養(yǎng)他們的自信心、創(chuàng)新能力從而達到利于其終身發(fā)展的目的，要把學生當成活生生的人，深入他們的精神世界，像朋友一樣與他們同歡樂共憂愁，建立民主、平等的師生關(guān)系，才能喚醒、張揚學生的潛能，使他們的潛能發(fā)揮到極致。正如李希貴老師所說：“學生的潛能就像空氣，可以壓縮于斗室，可以充斥于廣廈——就看我們給他們提供什么樣的空間”.然而在一切教育行為中，我們都不能忘記要給孩子幸福的`體驗，有的學校開展了以幸福教育為學校的特色或是亮點工程，或許正驗證了幸福感教育的重要，讓孩子在幸福的情緒中成長才是健康的教育模式。舉個李老師的教學事例：他在高密四中時，為了搞好成績對學生“嚴”字當頭。但學生對老師的“好心”、“苦心”并不買賬，在老實聽話的背后，隱藏的是怨憤和叛逆。以致幾個學生在周末偷偷爬墻外出打乒乓球被老師逮住訓斥時，學生憤怒地喊出：“老師，除了學習，你到底還允許我們干什么?!”學生的反問，對李希貴老師觸動很大。是啊，除了學習，我們還要那些活潑好動的學生干些什么？為什么我們總是做些學生不喜歡的事情?恰在這時，李希貴老師讀到了那本《給老師的一百條建議》，蘇霍姆林斯基說：“教學大綱、教科書規(guī)定了給予學生的各種知識，但是沒有規(guī)定給予學生最重要的一樣東西，這就是：幸福。我們的教育理念應(yīng)該是：“培養(yǎng)真正的人!讓每一個從自己手里培養(yǎng)出來的人都能幸福地渡過自己的一生�！�

　　曾經(jīng)聽過一節(jié)公開課，老師在下課前問了一句：“同學們，這節(jié)課你們學的快樂嗎?”當時覺得很有啟發(fā)，是的，學生在學習的同時應(yīng)該是快樂的，這也是一種幸福吧！

　　什么是教育？教育的本質(zhì)是什么？一腔真愛，一份寬容，如此而已！讓我們的孩子在愛與寬容下自由呼吸，幸福成長！愿與老師們共勉！

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