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《孩子的品格》讀后感（精選6篇）
讀完一本書以后，大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄，寫寫讀后感了。那要怎么寫好讀后感呢？以下是小編收集整理的《孩子的品格》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《孩子的品格》讀后感 1
讓孩子擁有幸福的人生，是我們作為父母的心愿。從咿呀學(xué)語到蹣跚學(xué)步，父母帶著那份濃濃的愛陪著孩子一路走來�？墒菫槭裁锤改改敲磹酆⒆�，什么都為孩子著想，竭盡全力地為孩子創(chuàng)造富足的生活，孩子卻仍然會(huì)叛逆、沖動(dòng)、不聽話、不好好學(xué)習(xí)，甚至動(dòng)不動(dòng)就離家出走，哭著喊著鬧著要自殺。作為一名從教14年來的基層教師，又有初中、高中的執(zhí)教經(jīng)歷，我也見多了孩子的聲嘶力竭和父母的無可奈何。我時(shí)常在想這究竟是為什么，如何才能走進(jìn)孩子內(nèi)心？究竟是哪些因素決定了孩子的內(nèi)心感受？究竟怎樣才能讓孩子體會(huì)到幸福和快樂并找到自我成長的'動(dòng)力？
一直以來有聽樊登讀書的習(xí)慣，睡不著的時(shí)候常常有他相伴，暑假期間我聽到這樣一本書《孩子的品格》，這是由清華大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)院院長兼心理學(xué)系主任彭凱平聯(lián)合心理學(xué)博士閆偉一起出版的。這本書總結(jié)了彭凱平教授近30年的研究成果，提取了通過積極教育培養(yǎng)的孩子品格優(yōu)勢。核心七要素包括情緒力、抗逆力、自我效能感、自控力、天賦優(yōu)勢、專注力、善良。這7個(gè)核心要素將最終成就孩子的“王者之力”——?jiǎng)?chuàng)造力、審美力、同理心，讓孩子從容應(yīng)對未來的競爭與機(jī)遇。
在看這本書之前，我原以為所謂“積極教育”就是給予孩子雞湯式的鼓勵(lì)，“你好聰明”“你很優(yōu)秀”“你真棒”諸如此類的話語，殊不知這種脫離實(shí)際的激勵(lì)和贊賞，會(huì)激發(fā)一種“固定型思維”：害怕失敗，這會(huì)讓自己顯得愚蠢，所以一遇到比自己優(yōu)秀的人就會(huì)非常有壓力，也不愿去接受挑戰(zhàn)，一直在做相對安全的選擇，缺乏抗逆力和自我效能感�？赐赀@本書，我才解開這個(gè)謎團(tuán)，也意識(shí)到積極教育的真諦：多強(qiáng)調(diào)過程、少強(qiáng)調(diào)結(jié)果，恰如其分的贊賞才能更好地培養(yǎng)孩子的成長型思維。所以積極心理學(xué)對于成長中的孩子都很重要，并不只是那些有心理疾病的人才需要，那些心理正常且十分優(yōu)秀、成功、善良的人都是需要的。
這本書在教父母如何培養(yǎng)孩子的同時(shí)也傳授了自身管理情緒的方法。本書的第二章中提到了管理消極情緒的“五步走”法則，當(dāng)父母以解決問題的方式而不是發(fā)泄情緒的態(tài)度對待孩子時(shí)，親子關(guān)系就能更加密切，同時(shí)也能言傳身教，讓孩子更好地管理自己的情緒。讀之，深以為然。
九年級第一次畢業(yè)班會(huì)，段長程老師的八個(gè)字也讓我感觸，“給他希望，陪他成長”，我愿意積極踐行這種充滿陽光和愛的教育：情緒力引導(dǎo)孩子管理自己的情緒；抗逆力給孩子一顆強(qiáng)大的心臟；自我效能感給孩子確立“我能行”的人生態(tài)度；自控力讓孩子學(xué)會(huì)為自己的人生負(fù)責(zé)；天賦優(yōu)勢激發(fā)孩子的內(nèi)在潛力；專注力讓孩子在投入中體會(huì)幸福；善良鍛造孩子真正的競爭力。讓每一個(gè)孩子都能健康、積極、樂觀的成長，他們不僅是今天的孩子，更是未來的主人，更是開創(chuàng)更美好、更豐盛、更幸福時(shí)代的建設(shè)者！
《孩子的品格》讀后感 2
最近拜讀了彭凱平老師寫的《孩子的品格》，它的副標(biāo)題是“寫給父母的積極心理學(xué)”。
這本書普及了一個(gè)常識(shí)：好的心理學(xué)是有科學(xué)依據(jù)的，而不是簡單的心靈雞湯、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。它直擊的主題：怎么樣能夠培養(yǎng)一個(gè)更加陽光健康的孩子。這本書開篇就寫了一個(gè)非常沉痛的案例。這個(gè)事例告訴我們，心理學(xué)的作用不在于完全治好一個(gè)問題，我們就是給人一種希望、一個(gè)光明、一個(gè)援助，讓那些在黑暗中徘徊、掙扎的人知道有人可以去幫助他們，這一點(diǎn)很重要。
人是有一種內(nèi)在的積極力量的，我要去鼓勵(lì)他，去挖掘他身上的積極力量，并且?guī)椭O(shè)計(jì)出一些行為的規(guī)范。書中告訴我們：情緒其實(shí)也是一種智力。這個(gè)能力是可以鍛煉、修煉的。當(dāng)然還可以溝通、交流、談心、說話、運(yùn)動(dòng)、冥想，這些都能對情緒有幫助。
其實(shí)在某種程度上，大多數(shù)父母所看到的孩子的'不良行為，其實(shí)都是自己不良行為的反射。所以要想讓孩子的情緒力提高，你得先管好自己的情緒。
把抗逆力當(dāng)作一個(gè)免疫能力。而抗逆力的鍛煉應(yīng)該是孩子自己選擇的，而不是父母設(shè)計(jì)的。這一點(diǎn)其實(shí)挺重要的，因?yàn)槿绻⒆記]有自主選擇的權(quán)力，而是被父母安排抗逆力的鍛煉時(shí)，他會(huì)產(chǎn)生反抗、焦慮、不理解、憤怒等情緒。所以，通過溝通、交流，讓孩子自己選擇接受什么樣的挑戰(zhàn)，這一點(diǎn)是特別重要的。我們發(fā)現(xiàn)，父母完全可以跟孩子共同設(shè)計(jì)一個(gè)抗逆力的挑戰(zhàn)，比如鋼琴彈多長時(shí)間，彈什么樣的曲子，難度有多少，進(jìn)步的標(biāo)準(zhǔn)是什么，孩子的自主選擇其實(shí)是特別重要的。
有道無術(shù)，術(shù)可至深；有術(shù)無道，永遠(yuǎn)止于術(shù)。心理學(xué)給你一些道理，而這些道理你懂了之后，方法自然而然就會(huì)產(chǎn)生；但是如果你學(xué)這個(gè)方法，學(xué)那個(gè)方法，卻不懂得后面的科學(xué)道理，你就永遠(yuǎn)被方法所累，而且還不一定產(chǎn)生好的效果。
如果我們了解一些腦科學(xué)，了解一些最新的研究，知道孩子的大腦是怎么發(fā)育的，搞清楚你自己的大腦會(huì)有什么樣的問題，你會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)教育很簡單。正本清源，就是你給孩子足夠的支撐、足夠的愛，讓他有自由選擇的機(jī)會(huì)
《孩子的品格》讀后感 3
這本書的作者彭凱平教授是清華大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)院院長，清華大學(xué)心理學(xué)系系主任，同時(shí)，他還是中國積極心理學(xué)發(fā)起人，對這門學(xué)科已經(jīng)有了多年研究和探索。在這本書里，他通過聚焦孩子的情商、逆商、自控力、專注力、優(yōu)勢培養(yǎng)等課題，提出了積極心理學(xué)應(yīng)用在教育中的8大要素。
在大多數(shù)父母的觀念中，積極就等于快樂，積極教育就是快樂教育，積極心理學(xué)就是“心靈雞湯”。但實(shí)際上，積極心理學(xué)提倡的積極教育，是指我們希望在教育中，用一些讓人高興、快樂的方式，創(chuàng)建其樂融融的分為，這里面的'含義，遠(yuǎn)比表面上的快樂要豐富很多。
父母都希望孩子幸福，但其實(shí)很多父母并不清楚，究竟都有哪些因素決定著孩子的內(nèi)心感受，不清楚，就很難讓孩子真正體會(huì)到幸福和快樂。
通常來說，影響孩子自我效能感的要素主要有五種，第一種是“孩子以前成功或失敗的經(jīng)歷”。孩子的自我效能是建立在過往經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，如果一個(gè)人過去有很多成功經(jīng)歷，在之后遇到事情時(shí)，他就會(huì)在過往積累的這種反饋中變得更加相信自己，實(shí)實(shí)在在的提高自尊心與自信心，從而獲得較高的自我效能感。第二種是“替代性經(jīng)驗(yàn)或榜樣的影響”；第三種是“他人的評價(jià)”；第四種是“合適的情緒喚醒”。當(dāng)我們感到緊張、恐懼、焦慮時(shí)，很難獲得自信，但開心或者感覺良好的時(shí)候，自信心就會(huì)比平時(shí)更高，這就是一種情緒喚醒。第五種是“熟悉的環(huán)境條件”，在漫長的進(jìn)化過程中，人類對環(huán)境越來越敏感，同時(shí)也越來越渴望從熟悉、親切的環(huán)境中尋找安全感。陌生的環(huán)境會(huì)使我們的效能感水平降低。
這就是為什么一些重大的考試，老師會(huì)提前安排學(xué)生探訪考點(diǎn)，熟悉內(nèi)外環(huán)境，提前規(guī)劃好交通路線，因?yàn)檫@樣可以比較好地幫助孩子緩解他們考前的緊張和焦慮。
以上就是五種影響自我效能感的因素，總而言之，孩子越小，越容易培養(yǎng)自我效能感，因?yàn)樾r(shí)候面臨的人生“難題”更容易解決。所以在成長過程中，我們要多給孩子創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓孩子從小覺得“我能行”“我可以做到”，不斷強(qiáng)化他們的自我效能感。
《孩子的品格》讀后感 4
讓孩子擁有幸福的人生，是我們作為父母的心愿。從咿呀學(xué)語到蹣跚學(xué)步，父母帶著那份對孩子濃濃的愛陪著孩子一路走來。
可是為什么父母那么愛孩子，什么都為孩子著想，竭盡全力地為孩子創(chuàng)造富足的生活，孩子卻仍然會(huì)叛逆、沖動(dòng)、不聽話、不好好學(xué)習(xí)，甚至動(dòng)不動(dòng)就離家出走，哭著喊著鬧著要自殺。
歸根結(jié)底，是因?yàn)楹芏喔改付疾磺宄�，究竟是哪些因素決定了孩子的內(nèi)心感受？究竟怎樣才能讓孩子體會(huì)到幸福和快樂？當(dāng)然，也有父母不關(guān)心這些問題，覺得自己做得夠多了，孩子沒有理由、沒有資格叛逆、沖動(dòng)、不聽話、不好好學(xué)習(xí)等。
為此，清華大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)院院長兼心理學(xué)系主任彭凱平聯(lián)合心理學(xué)博士閆偉一起出版了這本《孩子的品格》。這本書總結(jié)了彭凱平教授近30年的研究成果，提取了通過積極教育培養(yǎng)的孩子品格優(yōu)勢核心七要素包括情緒力、抗逆力、自我效能感、自控力、天賦優(yōu)勢、專注力、善良。這7個(gè)核心要素將最終成就孩子的“王者之力”——?jiǎng)?chuàng)造力、審美力、同理心，讓孩子從容應(yīng)對未來的競爭與機(jī)遇。
要了解什么是積極教育，首先要知道什么是積極心理學(xué)。積極心理學(xué)，不是簡單的快樂就行，更不是所謂的“心靈雞湯”，積極心理學(xué)是一門科學(xué)。
如果家長們認(rèn)為積極心理學(xué)是一種“心靈雞湯”，這是對積極心理學(xué)極大的誤解，這也是作者一直強(qiáng)調(diào)的。積極心理學(xué)對于成長中的孩子都很重要，并不只是那些有心理疾病的人才需要，那些心理正常且十分優(yōu)秀、成功、善良的人都是需要的。
積極心理學(xué)所研究的問題包括積極的主觀體驗(yàn)、積極的個(gè)人特質(zhì)、積極的環(huán)境機(jī)構(gòu)。它除了不是毒雞湯，還是有證據(jù)、有邏輯、有調(diào)查，并不斷變化，不斷發(fā)展的'學(xué)問，以科學(xué)的方法研究人類積極心理的力量、積極的認(rèn)知習(xí)慣與積極的行為方式，積極的原理包括人類的美德、意義、審美、創(chuàng)新、超越、活力、善良、坦誠、開放、感恩、寬容、愛與慈悲等一系列的品格要素之中。
積極心理學(xué)通過一系列的科學(xué)研究，揭示了那些人類卓越的積極天性是如何成就人生與美好社會(huì)、美好生活的科學(xué)機(jī)制，從而幫助個(gè)人、家庭、組織和社會(huì)持續(xù)繁榮興旺、快樂幸福。
把積極心理學(xué)應(yīng)用于教育，就是積極教育。我們的教育是面向人的發(fā)展，所以積極教育也必然體現(xiàn)積極心理學(xué)關(guān)于人在積極與優(yōu)勢方面進(jìn)行發(fā)展的本質(zhì)與規(guī)律的研究成果。
積極教育能夠讓孩子的父母、老師都能以科學(xué)的認(rèn)知，符合科學(xué)原理的教育方式對孩子進(jìn)行積極的引導(dǎo)與鼓勵(lì)。當(dāng)然這種科學(xué)而積極的方式，成人也是使用的。
“經(jīng)驗(yàn)才是老大”“棍棒下出孝子”的傳統(tǒng)教育觀念長期以來在人們心里根深蒂固，積極心理學(xué)家已經(jīng)用科學(xué)研究證明，棍棒下不一定出孝子，但一定會(huì)出現(xiàn)心里叛逆的孩子。
所以作為父母要學(xué)習(xí)積極心理學(xué)，賦予孩子獲得幸福的能力。作為父母首先要成為最好的自己，要關(guān)注孩子的心理健康，家庭教育還必須與時(shí)俱進(jìn)。
我們不只是為了學(xué)習(xí)，更是為了幸福。
如何用品格優(yōu)勢成就孩子的“王者之力”？從書中，我們可以讀到通過積極教育培養(yǎng)的孩子品格優(yōu)勢核心七要素包括情緒力、抗逆力、自我效能感、自控力、天賦優(yōu)勢、專注力、善良。
情緒力引導(dǎo)孩子管理自己的情緒，抗逆力給孩子一顆強(qiáng)大的心臟，自我效能感給孩子確立“我能行”的人生態(tài)度，自控力讓孩子學(xué)會(huì)為自己的人生負(fù)責(zé)，天賦優(yōu)勢激發(fā)孩子的內(nèi)在潛力，專注力讓孩子在投入中體會(huì)幸福，善良鍛造孩子真正的競爭力，從這七大方面書中作者都進(jìn)行了詳盡地科學(xué)引導(dǎo)，并設(shè)置“家庭游戲創(chuàng)設(shè)”讓孩子和家長共同學(xué)習(xí)積極心理學(xué)、積極教育。
隨著人工智能時(shí)代的快速發(fā)展，不久的將來，越來越多的職業(yè)會(huì)被人工智能所取代。但是人工智能再智能，還是有一些方面無法替代人類，如諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者大衛(wèi)·修伯爾和托斯坦·維厄瑟爾的研究表明，人類的一般技能掌握依靠的是低級腦細(xì)胞活動(dòng)，高級腦細(xì)胞則負(fù)責(zé)審美、共情、共鳴等功能。
高級腦細(xì)胞活動(dòng)越多，人類就越智慧，情感就越積極，成就就越大。而積極教育的真正目的正是培養(yǎng)活躍的高級腦細(xì)胞，讓孩子具有更高的靈性、悟性、善意。
這里作者給出了“ACE+”理論，包括審美感、創(chuàng)造力、同理心。這就是孩子要努力獲得的“王者之力”。
要獲得“王者之力”，書中作者談及科學(xué)、積極心理學(xué)、積極教育，說白了就是讓孩子在日常生活中保持積極、陽光、美好、善良的心態(tài)，而這四個(gè)詞雖然簡單，卻都離不開積極教育。
為了未來更好地適應(yīng)社會(huì)，并推動(dòng)社會(huì)不斷發(fā)展，讓我們和孩子共同學(xué)習(xí)、共同成長，并獲得能夠應(yīng)對未來的“王者之力”。
《孩子的品格》讀后感 5
自從有了孩子之后，我一直在思考要怎么樣才能夠教育好我的孩子，讓他聰明、善良、有智慧、能干、皮實(shí)、溫柔善解人意，做個(gè)有用的人。畢竟我可是養(yǎng)育著這個(gè)世界未來的主人翁、早晨八九點(diǎn)的太陽，可千萬不能砸在我手中。
有了孩子后我總能想到梁啟超的詩句：少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。
未來是科技的年代，看到現(xiàn)在很多工作崗位都被機(jī)器和電腦取代，將來的ai會(huì)比我們還要厲害，我不禁陷入沉思，我要究竟怎么培養(yǎng)我的孩子才能成為時(shí)代的、科技的弄潮兒，而不是被科技取代呢？
直到我看到了清華大學(xué)人文科學(xué)學(xué)院院長兼心理學(xué)系主任彭凱平與清華大學(xué)幸�？萍紝�(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)中心副主任閆偉寫的《孩子的品格寫給父母的積極心理學(xué)》，我明白了孩子的積極的品格才是最重要的培育孩子的抓手，具體可以從這7個(gè)方面入手：情緒力——接納、理解和管理自身的情緒；抗逆力——堅(jiān)韌，心懷目標(biāo)不放棄；自控力——自律、自洽，不懼誘惑；天賦優(yōu)勢懂得欣賞自己，不斷發(fā)揮自己的優(yōu)勢；專注力——全情投入，獲得巔峰體驗(yàn)；善良，懂得感恩，贏得他的人的信賴與支持。這些優(yōu)秀的品格最終將造就孩子的創(chuàng)造力，生命力和同理心，讓孩子從容應(yīng)對未來的競爭和機(jī)遇。
這是一本即難讀又好讀的書，難讀是因?yàn)橛泻芏嗟腵專業(yè)術(shù)語，擁有很多干貨，有很多的知識(shí)點(diǎn)，需要好好吸收。好讀是因?yàn)榻忉尯艿轿欢夜适潞芫�。書里有一個(gè)我最喜歡的小故事，那是彭凱平從美國密西根大學(xué)博士后畢業(yè)后，申請求職的時(shí)候，因?yàn)槊绹睦韺W(xué)專業(yè)名校全部收緊了編制，他發(fā)出的16封求職信，遲遲沒有收到回復(fù)，在內(nèi)心被焦慮和不安充斥的時(shí)候，仍對自己充滿了希望，保持了積極的態(tài)度，最終等到了16份求職申請100%通過的回復(fù)。多年過去，哈佛大學(xué)，耶魯大學(xué)的心理學(xué)負(fù)責(zé)人聊起他的求職的經(jīng)歷時(shí)，他們說因?yàn)榕韯P平教授的觀積極和朝氣蓬勃，讓他們印象深刻，更愿意和他成為同事。
歲月漫長能擁有穩(wěn)定的情緒，能夠很好地駕馭情緒的能力，也是一個(gè)人幸福的能力啊。
現(xiàn)在很多小孩駕馭自己情緒的能力很弱，在與父母發(fā)生爭吵的時(shí)候，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)極端的行為，比如傷害自己、離家出走、甚至自殺，如果我們能夠從孩子小的時(shí)候就開始關(guān)愛他，教給他們積極的心理學(xué)，培養(yǎng)孩子駕馭情緒的能力和抗逆力，能夠正面挫折和困難，也許孩子能夠更加幸福。
也許在孩子成才之前，我們更應(yīng)該追求成就他美好的品格，也許在教育之前，我們更應(yīng)該給孩子多一些愛的澆灌，讓愛和關(guān)系先行，讓品格先行。
《孩子的品格》讀后感 6
《左轉(zhuǎn)·隱公·隱公三年》曾道：愛子，教之以義方。那么何為義方？怎么樣才能做到教之以義方呢？《孩子的品格》作為一本被譽(yù)為寫給父母的積極心理學(xué)的書將告訴你答案。 《孩子的品格》是由清華大學(xué)社科院院長和心理學(xué)系主任彭凱平所編寫，作為心理學(xué)方面的專家和學(xué)者他的《孩子的品格》一書深入淺出地寫出積極心理學(xué)對孩子一生品格的影響，更是父母了解孩子心理的一扇明窗。用積極教育成就孩子的幸福人生可能在大多數(shù)父母心里對于積極教育并不是很了解，甚至還錯(cuò)誤的認(rèn)為積極教育就是快樂教育，積極心理學(xué)就是心靈雞湯�？墒鞘聦�(shí)果真如此么？真的是這樣么？答案是否定的。彭凱平主任在書中明確告訴我們：積極心理學(xué)是一門科學(xué)，有證據(jù)有邏輯有調(diào)查，它是不斷變化和發(fā)展的學(xué)問。它是一門讓我們在跌倒多次后，仍有意愿和勇氣、能力爬起來；能讓我們不斷戰(zhàn)勝生活中的困難與挑戰(zhàn)并最終擁有幸福而燦爛的人生；是讓我們平凡普通人能夠隨時(shí)擁有“內(nèi)圣外王”的偉大情懷，成就更好的自己。作為父母，讓孩子擁有幸福的人生，是我們的心愿也是責(zé)任。為什么越來越多的孩子開始叛逆？為什么越來越多的新聞報(bào)道孩子用各種方式傷害自己，甚至自殺？為什么你的孩子永遠(yuǎn)比不上人家的孩子聽話懂事，而是不聽話不好好學(xué)習(xí)，動(dòng)不動(dòng)就要離家出走，哭著喊著要自殺？所有的這些現(xiàn)象都在提醒著我們父母，要讓孩子在一種積極、健康、樂觀的.環(huán)境下長大，他們才會(huì)擁有獲得幸福的能力。給孩子一顆強(qiáng)大的心臟培養(yǎng)不輕易言敗的孩子并不是讓孩子進(jìn)行“挫折教育”。相反，挫折教育下成長起來的孩子，很多都會(huì)呈現(xiàn)一種極度壓抑、有暴力傾向、冷漠、孤獨(dú)與疏離的狀態(tài)。他們雖然比嬌生慣養(yǎng)的孩子更能忍受外界的批評與責(zé)罰，但也更容易鉆牛角尖，走極端或者表現(xiàn)出極度的自以為是。想要培養(yǎng)孩子的抗逆力，書中告訴我們一些方法：培養(yǎng)孩子的“我有”與孩子建立親密的聯(lián)結(jié)；給孩子適當(dāng)?shù)钠谕�；多為孩子提供參與各種活動(dòng)的機(jī)會(huì)。
除了“我有”還要培養(yǎng)他的“我是”強(qiáng)調(diào)主觀的自我認(rèn)同感與自我肯定，比“我有”更加強(qiáng)大的自信與內(nèi)驅(qū)力。另外還要培養(yǎng)孩子的“我能”�？傊畷薪o我們了很多實(shí)用的信息和方法。如果你還在為孩子的培養(yǎng)問題而感到焦慮？如果你還在為孩子的未來感到迷茫？不妨看看這本《孩子的品格》，它能幫你解決所有的疑慮，讓孩子的成長更加快樂，更加健康。
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