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《玫瑰與教育》讀后感范文
品味完一本名著后，大家心中一定有很多感想，寫一份讀后感，記錄收獲與付出吧。你想好怎么寫讀后感了嗎？下面是小編為大家收集的《玫瑰與教育》讀后感范文，歡迎閱讀與收藏。
《玫瑰與教育》讀后感范文1
贈(zèng)人玫瑰，手留余香
——讀竇桂梅的《玫瑰與教育》有感
常州市覓渡橋小學(xué)唐文黎
愛在右，同情在左，走在生命路的兩旁。
隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花，
將這一徑長途，點(diǎn)綴得香花彌漫，
使穿枝拂葉的行人，
踏著荊棘，不覺得痛苦，
有淚可落，也不是悲涼。
在教育的路上，“隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花，”讓一路充滿花香，讓一路充滿愛。這是我讀完竇桂梅的《玫瑰與教育》后最直接的感受。竇老師的文字平易、近人，好似一位友人在聊天，在看似不經(jīng)意間，我們卻能收獲很多……
本書分為四部分，讀者可從她的“成長”中感受到高雅的“清淡與憂患”，并隨她走進(jìn)“聽說讀寫的背后”，聆聽關(guān)于語文教學(xué)的真知灼見，伴著她的行蹤，“管窺”一下“日本”的教育狀況，“在白紙黑字的沃野上”領(lǐng)略一道道文化風(fēng)景，真的讓人心潮澎湃。
當(dāng)我讀了《小紅花的背后》我的心為之一顫，我們的課堂也曾出現(xiàn)此類現(xiàn)象，課堂上部分孩子失望、期盼的眼神浮現(xiàn)在我的腦海里。
40分鐘的課堂，教師的提問，同學(xué)們高高舉起小手，有的甚至用口幫忙：“老師，我……”老師或許叫起前排的，或許叫到成績差的，或許叫到好的，總會有部分學(xué)生沒有機(jī)會。有些個(gè)成績中等，又默默無聞?wù)撸蟾乓粚W(xué)期都得不到幾次表現(xiàn)自己的機(jī)會吧，可往往他們卻是最需要鼓勵(lì)的。
課堂學(xué)習(xí)不是競技比賽，沒有誰是失敗者，每一個(gè)孩子都需要鼓勵(lì)和撫慰。那些表現(xiàn)不積極的更應(yīng)得到鼓勵(lì)，每一個(gè)孩子都需要老師用溫暖、公正的心去鼓勵(lì)他們。正如竇老師所言：我們?nèi)绻眯涡紊男〖t花嬌縱一部分學(xué)生，同時(shí)會傷害一些無辜的學(xué)生。我們要時(shí)刻銘記：尊重學(xué)生是教師從事教育教學(xué)的第一原則。
讓愛的陽光滋潤每一朵小花！
在《心中盛滿陽光》一文中，她提到了“境由心生”。她說“如果你把所處的環(huán)境看成是魔鬼，你就生活在地獄；如果你把周圍的`人群看成是天使，你就生活在天堂。如果你把所處的環(huán)境變成魔鬼，你就在制造地獄；如果你把周圍的人群變成天使，你就在營造天堂。”確實(shí)，面對每日繁雜的事務(wù)，面對孩子不經(jīng)意間制造的麻煩，面對自己專業(yè)成長的困惑與壓力，面對教育過程中出現(xiàn)的一系列的不滿現(xiàn)象，我們能做什么呢？我們不能改變這一切，我們只能換個(gè)角度想問題，從中過濾出一些快樂的因子，讓陽光灑到疲憊不堪的心靈邊角。人與人之間的心情是會傳染的，當(dāng)你帶著埋怨工作時(shí)，你的學(xué)生能得到愛的滋潤嗎？
教師在“贈(zèng)人玫瑰”的同時(shí)，還要“手留余香”，即自我的專業(yè)成長。教師的專業(yè)化成長離不開“讀書、實(shí)踐、反思”，只有從內(nèi)心深處實(shí)現(xiàn)高“自我”的教師，才會以積極的方式看待自己，才能對從事的專業(yè)具有自我滿足感、自我信賴感，從而表現(xiàn)出對專業(yè)當(dāng)仁不讓的信心，這無疑會給學(xué)生帶來更為積極有益的，甚至是一生的影響。
贈(zèng)人玫瑰，手留余香。這既是作教師的一種收獲，也是作教師的一種職責(zé)。一個(gè)關(guān)切的眼神，一句鼓勵(lì)的話語，一陣熱情的掌聲，一次善意的舉動(dòng)……這都是在播撒著教師們的愛。對于教師們可能只是舉手投足的瞬間，但是不經(jīng)意之間，你可能在孩子們的人生道路上留下了深深的烙印，甚至?xí)淖兯麄兊囊簧?/p>
《玫瑰與教育》讀后感范文2
讀完竇桂梅老師的《玫瑰與教育》全書，掩卷沉思，這本書給我留下許多深刻的印象和感觸，她以相當(dāng)平實(shí)的語調(diào)訴說了一個(gè)個(gè)教育教學(xué)故事，闡述了她的一些理念。讀著這本書，感覺就如同與一位親近的老朋友在促膝交談，樸實(shí)的語言如涓涓細(xì)流進(jìn)入干涸的心田，親切、自然，娓娓道來，引人入勝，常令我不忍放下，常常跟隨著她的優(yōu)美的語言進(jìn)入教育思想領(lǐng)域中。
“我們蕭瀟的樹葉都有聲響回答那風(fēng)和雨，你是誰呢，那樣沉默？我不過是一朵花。”是的，我只是一朵小花，帶著一絲芬芳，和著風(fēng)和雨，我卻執(zhí)著地孕育著，盛開著，以最大的努力回報(bào)春天。這是《玫瑰與教育》這本書的卷首語，讀罷令人心動(dòng)。除了序之外，這本書有四輯：第一輯寫了作者的教學(xué)反思、由孩子身上引發(fā)的對家庭教育的思考以及其中與朋友的交流、與《人民教育》的交流等；第二輯主要寫了作者在語文教學(xué)的所做、所想；第三輯日本的教育管窺，寫了作者到日本參觀的所見、所感，特別對于中國和日本教育的對比與不同有了很深的體會；第四輯在白紙黑字的沃野上，寫了作者博覽群書的后感。讀到“要追求文章朗朗上口，要能夠在大庭廣眾中大聲朗讀，能讓讀著不僅聽見聲音，而且還能看見作者的笑貌……”我似乎真的看見了竇桂梅老師的爽朗而熱情的笑貌！她說“無論如何也要“擠”時(shí)間去閱讀，并用筆促進(jìn)自己的思考—這是促使自己成長的科學(xué)途徑。”“寫作，記錄著我教育生命一次次開花的.軌跡�！痹娨獾恼Z言，真切而熱情，文如其人。
“當(dāng)我開始真正寫作的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)自己的文字是那么笨拙，有時(shí)心里的感受很強(qiáng)烈，可傾吐出來的文字去很“蹩腳”。往往不自覺地把別人的一些話，當(dāng)成自己文章中的內(nèi)容。后來讀到魯迅稱自己的文字是“硬寫”出來的，心里這才頗感安慰；即使是天才，也需要漫長的、艱苦的修煉�！弊x到竇老師書中的這些話，我感到強(qiáng)烈的驚喜。總是給自己尋找懶于寫字的理由，即使話在嘴邊，也懶得下筆，久而久之，想再表達(dá)，已經(jīng)難以入手。想想文人書豪的魯迅和特級教師的竇桂梅尚且如此，更何況我這個(gè)平凡的人呢？竇老師的這段話給了我極大的鼓勵(lì)。
在書中，我感觸最深的是竇老師那質(zhì)樸而真實(shí)的語言，透露出的是她對教育教學(xué)的熱愛，她的機(jī)智和對教育事業(yè)的追求。她有廣博的見識，有深度的思想，并且以己及人，從個(gè)人對教育的理解推到整個(gè)教育的廣大的范圍中去。如她在書中說的那樣：“面對學(xué)生，我是全心投入，激情滿懷，毫不保留地釋放自己，彼時(shí)的我不是演他人的戲，而是演自己的心”。在我的課堂實(shí)踐中，深刻地體會到，課堂教學(xué)中，教師就要像竇老師那樣全身心地投入，讓師生的激情互相感染和激發(fā)，讓智慧和思想在課堂上交流和匯合，最終演繹一曲動(dòng)人的旋律。課堂上的師生雖然不是盡善盡美，卻一定是獨(dú)有的風(fēng)格和個(gè)性的自然流露。這樣的課堂才充滿生命的活力，也是真正的教育。
總之，我喜歡竇老師的書，它引領(lǐng)我漸漸走進(jìn)理想的課堂，走進(jìn)教育的春天；我喜歡她的人，勤奮好學(xué)，孜孜不倦，寬厚仁慈，對教育不懈地追求，佩服之余，唯有感慨。
《玫瑰與教育》讀后感范文3
看到題目《玫瑰與教育》，起初只是覺得好奇，翻開書頁才知道"玫瑰"是竇桂梅老師的網(wǎng)名，《玫瑰與教育》其實(shí)記錄的就是竇桂梅老師教育生命一次次花開的軌跡。她為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣闊的心靈和精神空間，同時(shí)以情動(dòng)人，那些娓娓道來的文字，緩緩流淌出的是慈母對女兒的疼愛；老師對學(xué)生的關(guān)愛；領(lǐng)導(dǎo)對下屬的期待；智者對朋友的友愛。讀竇桂梅老師的《玫瑰與教育》，感覺就如同與一位親近的朋友談心，親切，自然，娓娓道來，引人入勝。
本書分為四輯：第一輯清淡與憂患，其中寫了作者的教學(xué)反思；第二輯在聽說讀寫的背后，主要寫了作者在語文教學(xué)的所做、所想；第三輯日本的教育管窺，寫了作者到日本參觀的所見、所感；第四輯在白紙黑字的`沃野上，寫了作者的很多讀后感。積極實(shí)踐，勤于積累。竇桂梅老師之所以能如此快速地成長起來，很重要的一個(gè)原因是不斷地創(chuàng)新實(shí)踐，并且善于積累總結(jié)。竇桂梅老師在不斷的探索中始終保持著自己敏銳的觸角，她努力突破在教育中談教育的弊端，勇于用自己的言語發(fā)聲，勇于上探索性的課。
有實(shí)踐就要有反思，不斷地積累已成為竇桂梅老師的自覺行為。她的個(gè)人專著的出版向我們傳遞了一個(gè)信息--"我在成長，我在寫。""讓我飛翔的是書"，竇桂梅說到她自己的成長進(jìn)步離不開書。是書使她變的睿智、豁達(dá)、優(yōu)雅而美麗。她在書中寫到了自己的成長經(jīng)歷，教育思想，為人處事的觀點(diǎn)，以及在日本的見聞和對一些書的讀后感，很有見地。這些與她愛思考的習(xí)慣離不開的。她能從生活的細(xì)微處發(fā)現(xiàn)一些值得借鑒的東西，有敏銳的洞察力。讀到"要追求文章朗朗上口，要能夠在大庭廣眾中大聲朗讀，能讓讀著不僅聽見聲音，而且還能看見作者的笑貌--"我似乎真的看見了竇桂梅的爽朗而熱情的笑貌！
她說"無論如何也要"擠"時(shí)間去閱讀，并用筆促進(jìn)自己的思考--這是促使自己成長的科學(xué)途徑。""寫作，記錄著我教育生命一次次開花的軌跡。"詩意的語言，真切而熱情，文如其人。"心中盛滿陽光"她是一個(gè)樂觀開朗的人。"眼因多流淚而愈清明，心因飽經(jīng)憂患而愈溫厚"。我們改變不了事情，就改變對這件事情的態(tài)度，態(tài)度變了，事情的意義就變了。懂得關(guān)懷，獲得朋友；懂得開心，獲得輕松；懂得遺忘，獲得自由。有這樣的名師，就是我們學(xué)習(xí)的榜樣，在欽佩竇桂梅老師的同時(shí)，我作為一個(gè)小學(xué)教師，就應(yīng)該學(xué)習(xí)她的教學(xué)方法和精神，從她的身上得到對我的身心和教學(xué)工作有利的東西。我挺喜歡她的人和她的書，讀的感覺像春天。看文章知道她經(jīng)常是深夜才眠，甚至凌晨兩點(diǎn)，這應(yīng)該是因?yàn)闃啡�，是一種對教育不懈地追求。佩服之余，唯有感慨。
《玫瑰與教育》讀后感范文4
我懷著對名師的崇敬，讀完了竇桂梅老師寫的《玫瑰與教育》。乍看題目，還以為是教育教學(xué)理論，其實(shí)不然，這是竇老師平時(shí)的一些雜感，有的是寫在網(wǎng)上的一些隨筆，書中的內(nèi)容有的是與教育有關(guān)的，有的是她自己的讀后感。讀完這本書，好像更了解她了，書中對我最有益的莫過于她有關(guān)教學(xué)的感受，她的一些思維的火花也引起了我對自己工作中一些問題的思考。
積極實(shí)踐，勤于積累。竇桂梅老師之所以能如此快速地成長起來，很重要的一個(gè)原因是不斷地創(chuàng)新實(shí)踐，并且善于積累總結(jié)。竇桂梅老師在不斷的.探索中始終保持著自己敏銳的觸角，她努力突破在教育中談教育的弊端，勇于用自己的言語發(fā)聲，勇于上探索性的課。有實(shí)踐就要有反思，不斷地積累已成為竇桂梅老師的自覺行為。她的個(gè)人專著的出版向我們傳遞了一個(gè)信息――“我在成長，我在寫”。
有人說，教育是一門藝術(shù)。這話一點(diǎn)都不錯(cuò)，我認(rèn)為，這門藝術(shù)的關(guān)鍵就是能夠靈活地運(yùn)用各種教育方法，而老師對學(xué)生真誠的愛是掌握這門藝術(shù)的訣竅，更重要的是掌握愛的藝術(shù)。
有些老師常抱怨，現(xiàn)在的學(xué)生不好教，好話聽不進(jìn)去，好心不接受，真是沒良心；也有些老師總是常常以“我是恨鐵不成鋼”來寬容自己在教育方法上的簡單甚至粗暴，認(rèn)為只要出發(fā)點(diǎn)對，是愛學(xué)生，是為學(xué)生好，方法上就可以不去計(jì)較。于是就出現(xiàn)了不問青紅皂白的斥責(zé)，甚至打罵學(xué)生的現(xiàn)象，其實(shí)我們有沒有靜下心來仔細(xì)想一想，我的話是否撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，我的“愛”是否能被學(xué)生欣然接受。其實(shí)，這是教師情感教育沒有真正落到實(shí)處，缺乏了“愛”，更缺乏了“愛”的藝術(shù)性。
也許我們都有過這樣的經(jīng)歷，當(dāng)學(xué)生調(diào)皮、不聽話時(shí)，我們就對他們嚴(yán)加管教，這也不準(zhǔn)，那也不準(zhǔn)，動(dòng)輒批評，甚至有時(shí)大發(fā)雷霆。很快，學(xué)生確實(shí)“老實(shí)”了，也許我們還會暗暗自喜，但其實(shí)這有可能是一種假象，學(xué)生只是迫于你的權(quán)威，嘴巴不敢說，內(nèi)心卻不服氣。所以，我們的教育必須從愛出發(fā)，從學(xué)生的角度考慮問題，從心底里關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，曉之以理，動(dòng)之以情，付出百倍的耐心、細(xì)心和同情心，這樣，許多問題也將迎刃而解。
作為老師，我認(rèn)為，對學(xué)生要從心底里拿出全部的愛心，愛得質(zhì)樸，愛得自然，但是，這還是不夠的，要想使愛獨(dú)具魅力，還必須順應(yīng)童心，別具匠心，震撼人心，講求愛的藝術(shù)。我想，這才是我們畢生所追求的東西。
有這樣的名師，就是我們學(xué)習(xí)的榜樣，在欽佩竇桂梅老師的同時(shí)，我作為一個(gè)小學(xué)教師，就應(yīng)該學(xué)習(xí)她的教學(xué)方法和精神，從她的身上得到對我的身心和教學(xué)工作有利的東西。
《玫瑰與教育》記錄的是“玫瑰”的教育生命一次次花開的軌跡，抒寫的是“玫瑰”對教育的一片真情，對生活的熱愛，對事業(yè)、家庭、愛情的體悟，因?yàn)檎�，所以愛。在她的眼里，教育本身就是開不敗的玫瑰花。
在教學(xué)中，能成為驕人玫瑰的畢竟是少數(shù)，但只要我們善于自我“澆灌”，善于自我“反思”，我相信我們也一樣能夠激情綻放，留一縷芬芳在教育的這片園地里！讓我們都來做一朵綻放在那校園里的玫瑰吧！
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