（必備）《給教師的建議》讀后感7篇
當閱讀完一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收獲，此時需要認真地做好記錄，寫寫讀后感了。那要怎么寫好讀后感呢？下面是小編為大家收集的《給教師的建議》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《給教師的建議》讀后感1
最近看了李鎮(zhèn)西等人合編的《給新教師的建議》一書，我參加工作都11年了，看這本書總有些覺得不習慣，也的確有部分內(nèi)容看著就像自己的心里話一樣，有些場景就像當年的自己一樣，當然我為此慶幸，11年來終究還是有些積淀的，書中真正觸動我的內(nèi)容不多，倒是李鎮(zhèn)西所寫的序言讓我難忘。
序言的題目叫做《在反思中成長》，用它作為給新教師的建議真是年輕教師的幸運，最起碼我覺得是個高起點的建議，也是一個具有可操作性的極好建議，年輕教師馬上就可以著手去做，不像有些建議空洞無物，令人不知從何下手。
美國心理學家波斯納曾經(jīng)提出教師的成長公式：教師的成長=經(jīng)驗+反思，葉瀾教授也曾說過：“一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師�！痹谖覀兊闹車�，包括我自己，這樣的現(xiàn)象是存在的.，我們也寫教案，但是寫了十幾年的教案，往往最后的結(jié)果是十幾年的重復，十幾年的簡單重復，這樣一來本來我們的工作具有創(chuàng)造性可最后卻沒有多少創(chuàng)造性，最后導致我們老師因為簡單重復性勞動而煩躁，但是再煩再累，我們老師還是愿意去做，假如我們多些反思，多些創(chuàng)造性的勞動，也許就不會如此煩躁，也許就會因為有所創(chuàng)造性的收獲而精神愉悅了。
李鎮(zhèn)西老師在序言中提到反思型老師必須做到四個不停，就是不停的實踐，不停的閱讀，不停的寫作，不停的思考，我覺得這四個“不�！笔怯许樞虻�，實踐是第一位的，閱讀是充實，寫作是思考也是經(jīng)驗的積累，它會反過來指導實踐，而最后一個思考則是貫穿整個過程，這四個看起來不起眼，實則很難，實踐要有研究的心態(tài)，閱讀要能始終堅持，寫作要有鮮活的氣息，思考要有一顆求真務實的心……
在序言中，李鎮(zhèn)西老師還介紹了反思的幾種方式，包括對教育失誤的反思，對教育實驗的反思，對教育行為的反思，對教育現(xiàn)象的反思，對教育理論的反思等。作為一個有責任感的教師，我們的反思要有這樣一個特點，那就是不斷的追問自己，我記得書中講到教學的三個反思環(huán)節(jié)中的課前反思環(huán)節(jié)的時候，就提到教師要不斷追問自己為什么設計這樣教學？要達到什么目的？還能怎樣設計教學？如果老師們都能在課前如此三思而后行，那么將會多大的提高課堂教學質(zhì)量呀！
做反思型的教師，不做經(jīng)驗型的教師，讓我們的工作更有創(chuàng)造性，更有活力，更有魅力，也讓我們更有職業(yè)尊嚴和自豪感。
《給教師的建議》讀后感2
在閱讀教育類書籍時，經(jīng)�？吹揭粋�響亮的名字——蘇霍姆林斯基，看到文中引用他的經(jīng)典名句�？蓮奈凑嬲o下心來閱讀過他的任何作品。近期剛好遇得一本蘇霍姆林斯基的著作——《給教師的一百條推薦》，它真是一本好書！
其中一篇文章《談談教師的教育素養(yǎng)》中提到，教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書，讀書就應成為教師的精神需要。
看了《教師的時刻從哪里來》后，我真的觸動很大。我也常抱怨沒有時刻，忙啊。每一天早早到校，很晚才離開學校，備課、上課、改作業(yè)、課外輔導、處理學生之間的問題，已有點應接不暇，還要忙著生活中瑣碎的事情。正當我看不清方向時，蘇霍姆林斯基告訴了我答案——教師的時刻從讀書中來�！爸挥忻恳惶觳婚g斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼，就像潺潺小溪，每日不斷注入思想的大河一般�！笨芍^是“柳暗花明又一村”，我明白了，為什么那么多優(yōu)秀教師，課堂上總是那么得心應手、左右逢源、游刃有余，不管學生出現(xiàn)什么突發(fā)事件，他們都能巧妙引導，讓課堂因生成煥發(fā)精彩。想想自己的課堂，也做了精心準備，教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，但課堂上卻總感到語言貧乏，缺乏感染力，教得費力。這才恍然大悟，優(yōu)秀教師是平時的點點積累，在日常工作中提練，借鑒其他教師的'先進經(jīng)驗，用一輩子來備課，而我只用課前的幾個小時來備課，“書到用時方恨少”，效果當然不一樣。環(huán)保廣告語
一位優(yōu)秀的高級教師曾說過：“只讀兩本書（教材、教參）的教師無論如何是不能成為優(yōu)秀教師的”。讀書能夠提升自己的教育的愛心和社會的良心。這是做一個“真正的教師”所不可缺的“精神底子”�！坝腥苏f‘沒時刻讀書’，關(guān)鍵還是他不想讀書……”這樣的讀書箴言，我完全贊成，并深有同感。蘇霍姆林斯基說過：“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，那就是喜愛讀書的精神�！�
讀書吧，讀蘇霍姆林斯基，你會感到教育能夠一生追求。老師們，你是人類禮貌的傳承者，你不讀書，怎能讓你的學生與書為友？讀書吧！
《給教師的建議》讀后感3
《給教師的一百條建議》是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基專為中小學教師而寫的。書中每一條談一個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，娓娓道來。它讓教師明白了一個道理，原來學生該這樣教。
其中第一條就是：“沒有也不可能有抽象的學生”�？赡茏髡呤且嬖V我們每一個孩子都是獨立的個體，每一個孩子都是與眾不同的，每一個孩子都會有自己的性格，孩子們是有差異的。在工作中我們都曾經(jīng)有過這樣的感嘆：“同一個老師教的，同一個教室里坐著，學習的成績卻是天地之差”。而作者為了讓我們更好地理解這種差異，更是用了兒童提水這樣一個形象的比喻來說明。因為我們都知道兒童的身高、體重、力氣等都不一樣，還有性別的不同，肯定是提水的結(jié)果就不同了。如果非要讓體弱瘦小的人和身強力壯的人提水一樣多不可，那可能就會適得其反，導致體弱瘦小的人會元氣大傷，到第二天就什么也干不了了。因為差異性的存在，學習出現(xiàn)不同的結(jié)果也就不難理解了。
面對著這樣的差異，我們在教學中就不能再“一視同仁”了。我們要善于發(fā)現(xiàn)每個學生的興趣愛好。如果一個人對一件事情很感興趣，他們就會努力的想把這件事情做好。我們教師的任務就是想辦法將學習和他們的興趣聯(lián)系起來，去積發(fā)他們學習的潛能，調(diào)動他們學習的積極性。我們還要發(fā)現(xiàn)學生的閃光之處，及時的進行鼓勵。作為平凡的人，我們都有這樣那樣的優(yōu)點，也有這樣那樣的不足，就是所謂的“人無完人”。對于教育工作者來說，我們對每一個學生都應該有一個客觀公正的評價，尤其是對于學困生來說更是要善于發(fā)現(xiàn)他們的'閃光之處，及時鼓勵，讓他們利用自己的長處來為集體服務，讓他們感覺到他們也是很重要的，并非一無是處，老師和集體還是非常重視自己的，雖然成績上不如人，但是在其它方面還是很優(yōu)秀的。當這些學生從內(nèi)心感受到被老師和集體信任時，他們的信心就會重建起來，學習的激情也會燃燒起來，相信不久以后，他們的成績會有很大的提升。
《給教師的建議》讀后感4
近幾日，有幸拜讀了前蘇聯(lián)偉大的教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基的大作給教師的一百條建議，《給教師的100條建議》讀后感4。讀后心情久久不能平靜。我覺得他的每一條建議，都是他在三十多年的教學生涯中，用心血和汗水換來的。都凝聚著他的聰明與智慧，都彰顯著他的熱情與博愛，都寄托著他的夢想與希望。文章中有談如何教書育人的，有談如何關(guān)心后進生的，有談如何提升自身素質(zhì)的。特別是《談談教師的教育素養(yǎng)》這篇文章對我的觸動特別大。
她在文章中說：教育素養(yǎng)的這一重要特征的第一個標志，就是教師在講課時能直接訴諸學生的理智和心靈。在擁有這一真正寶貴財富的教師那里，講述教材就好比是向交談的對方（學生）發(fā)表議論。教師不是宣講真理，而是在跟少年和男女青年娓娓談心：他提出問題，邀請大家一起來對這些問題進行思考。在分析這種課的時候，大家會感覺到：在教師跟學生之間建立了一種密切的交往關(guān)系。你，作為校長，也會被教師的思想的潮流所帶走，你會忘記你是來檢查教師的.工作的，你會感到自己也變成了學生，你跟一群15歲的少年們一起為發(fā)現(xiàn)真理而歡欣鼓舞，你在心里回答著教師提出的問題�？梢�，教師在他所教的科學基礎(chǔ)學科方面，如果沒有深刻的科學知識，就談不上教育素養(yǎng)。那么怎樣才能使每一位教師不僅懂得一點教學的常識，而且深知本門學科的淵源呢？
讀書，讀書，再讀書，——教師的教育素養(yǎng)的這個方面正是取決于此。要把讀書當作第一精神需要，當作饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入地思考。
是啊，作為一名老師，如果沒有淵博的知識，沒有較深的教育理論素養(yǎng)，如何勝任自己的工作呢？受其影響，我開始反思自己，與蘇霍姆林斯基相比，我有點自慚形穢，有些汗顏。業(yè)余時間大都浪費在了閑談與游戲上了。于是我開始了新的人生之路：走進圖書館，去翻閱新上架的教育理論書籍�，F(xiàn)在，我正在閱讀《教育心理學》、《學習論》等理論書籍。下一步，我還要制訂一份讀書計劃，多讀一些國內(nèi)外的教育家有關(guān)教育教學理論與實踐經(jīng)驗方面的著作，以提升自己的教育素養(yǎng)，并將好的經(jīng)驗應用于教學之中。同時注意積累、總結(jié)自己教學工作中的經(jīng)驗與教訓，并以筆記的形式記錄下來，讓自己的身后也留下一串歪斜而踏實的腳印。
《給教師的建議》讀后感5
寒假來了，在自己閑暇時間又把前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的教育名著《給教師的建議》翻開來細細品味一番。
每一次讀這部著作都會使我覺得在教學、教育工作中有所收獲或印證。就像在與大師親切地交談，聆聽大師的教誨。在讀到關(guān)于怎樣把學生從事實引導到抽象真理一節(jié)時，作為一個數(shù)學教師我也有同樣的感觸。學生很好地背會了規(guī)則、定理、公式、結(jié)論，但是卻不會實際運用自己的知識，有時候簡直并不理解他會背的東西的內(nèi)容實質(zhì)是什么。
那么在實際教學中應當采取什么措施來防止死記硬背，而注重對規(guī)律的理解和概括呢？
通過對教育理論的學習和教學實踐。在學生學習某個新規(guī)律時，先把這種規(guī)律放到簡單的，學生生活中常見的現(xiàn)象中，呈現(xiàn)給學生。并帶領(lǐng)學生觀察、思考這些基本現(xiàn)象，在不斷出現(xiàn)的現(xiàn)象中，找出隱藏的規(guī)律，并試著把它總結(jié)提煉出來。實質(zhì)上，這就是用越來越多的新事實讓學生多次經(jīng)歷這一規(guī)律。雖然它還是潛在的，但通過同學們的思考你會發(fā)現(xiàn)智慧的火花讓潛在的.規(guī)律從同學們的頭腦里逐漸浮現(xiàn)出來，慢慢變清晰、變透明。最后再引導同學們把它提煉成定理或公式。并練習運用這一規(guī)則解決一些問題。
在教學過程中通過多次這樣的過程。學生漸漸地意識到，他們接觸到一種有概括性的真理。這一真理能運用到許多地方。這就是定律、公式被發(fā)現(xiàn)的過程。現(xiàn)在再記憶這些規(guī)律就會容易得多。因為它經(jīng)過多次的思考。
那作為一名教師在這一過程中該扮演一個什么樣的角色、或起到什么樣的作用呢？
首先，教師要認真分析教材，把教材中的規(guī)律提煉出來放到一個個活生生的實例中去，并把這種實例進行必要的簡單化、課堂化。準備呈現(xiàn)給學生。
其次，分析學生的思考能力和知識水平，并根據(jù)學生實際情況設計一些問題。這些問題有的要能起到指引作用，有的要能起到有限提醒的作用。
其三，呈現(xiàn)實例時，要求學生們注意觀察，配合老師所提出的問題認真思考、大膽發(fā)言。在同學們就快要發(fā)現(xiàn)規(guī)律時，要及時給予鼓勵和引導，把合理和有用的部分加以總結(jié)、提煉，形成需要學生掌握的知識規(guī)律。
最后，及時練習鞏固新學的知識和規(guī)律�；仡檮偛诺膶W習過程，把所學到的新規(guī)律應用到新的題目或?qū)嵗腥�。在練習過程中盡量讓學生獨立完成整個思考過程。在潛移默化中教育學生掌握這種發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律，從事實引導到抽象的思維和學習過程。
《給教師的建議》讀后感6
數(shù)學課上的腦力勞動是思維的試金石。孩子們數(shù)學題做不會，大多是因為他還沒真正地學會思考。學生只有真實地感受習題就是生活中運用的，再通過不斷觀察、思考到最終的理解，他也就成功了。
蘇氏在本條講述了他的一個學生彼特里克的故事。一個“頭腦遲鈍”的學生，在很長時間里都無法理解算術(shù)應用題的題意。蘇氏通過帶領(lǐng)他到自然界里去注意人們在勞動過程中解決的許許多多的應用題，使他通過自身的智慧努力去理解各種事物和現(xiàn)象之間的實質(zhì)。他依次教給孩子去觀察和對比各種事物、各種屬性和各種現(xiàn)象——即教給他們看出事物的相互作用，努力使孩子理解數(shù)的依存關(guān)系，使他相信這些依存性并不是憑空想象出來的，而是現(xiàn)實存在的。重要的是，在這一過程中，并不是要求孩子馬上就學會計算和運用數(shù)字，而首先是應當讓他理解各種依存性的實質(zhì)。最后，通過這一過程的努力，這個孩子終于能夠獨立地解出應用題，他興奮地跑回家告訴媽媽和奶奶，為自己的進步感到自豪。
在現(xiàn)實的工作中，我們也經(jīng)常會遇到這樣的學生。比如三年級的學生在做求四邊形周長相關(guān)的數(shù)學題，通過練習學生們大多都學會求周長方法時，題目發(fā)生轉(zhuǎn)變:出現(xiàn)了一塊菜地圍籬笆，它有一面是靠墻的。學生做這樣的習題，通常是按照長方形的周長直接就求了，不管你怎么提醒他總能把那一面墻不需要圍籬笆給忘記了。這時候，你并不能就此判定孩子在數(shù)學知識學習方面不會有大的進步了。畢竟孩子的思維不只是停留在這道題上，我們應該充分地去相信他們，讓孩子多加的練習，亦或是帶領(lǐng)他們走到自然中多觀察。當然，這個過程是需要足夠的耐心的，一年不行，那再一年呢！你要堅信終有一天，他們能夠解決這個問題，相信他們是能行的。
正如書中所說，思維就是一顆花，它是逐漸的.積累生命的汁液。只要我們用這種汁液，細心而耐心地澆灌它的根，讓它受到陽光的滋潤，終于一日，它的花朵就會絢爛綻放。讓我們充滿期待，教會兒童思考，在他們面前展開思維的最初源泉---周圍的世界。讓我們把這種認知的歡樂給予兒童吧！
《給教師的建議》讀后感7
《給教師的建議》是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基對于自己教育教學生涯的闡述，拜讀這位異國教育家的著作，在他的教育世界里領(lǐng)略教書育人的不一樣的思想熏陶，對于自己的教育教學成長之旅，注入陽光般的色彩。
蘇霍姆林斯基在這一篇章中告訴過我們一個看似有些矛盾的思想：如果你想有充裕的時間，那你就要每天讀書。
細想其實并不矛盾，沒有讀書，亦如一個人沒有打開自己的眼界，思想也是固定在一個極其狹小的范圍內(nèi)顫抖！教師尤為如此。
我們教師的隊伍里有很多優(yōu)秀的人才，他們之所以成為一個時代的引領(lǐng)者，并不單單在于他們教學多么優(yōu)秀，更多的是他們的教育教學思想帶我們太多的思想沖擊和視覺沖擊。
辦公室里曾經(jīng)聽到過這樣的聲音，教師是一個一眼就可以看到頭的職業(yè)，第一天上班到最后一天離開講臺，一直都在重復昨天的故事。這是一個很正常的事情，又是一個非常不正常的故事。
一個教師的成長并不僅僅只是我們站到講臺上一直做一個教書匠，我們是不是可以把自己的理想再提升一點點：做一個滿腹詩書的先生呢？
2020年的疫情改變了我們很多，我覺得對自己最大的改變就是從涉獵各種“雜亂書籍”到研讀“專業(yè)書籍”。網(wǎng)絡課程的教學，改變了我們的傳統(tǒng)教學模式。對于手機電腦另一端的學生，我們都有些愛莫能助的感覺。
如何提升自己，讓自己的.課堂變得更有味道？這是我思考的一個問題，對此，我的結(jié)論是：借鑒別人的智慧。于是開始走進別人的教育世界像是一個饑餓的人一樣，貪婪的翻閱書頁，好像每一頁都能啟迪一個智慧的細胞一樣。
對于新的學期，不再像以前一樣的充滿著恐懼，不正是因為自己不再那么饑餓，已經(jīng)第一次吃飽了嘛？我們需要做的是如何消化，新的學期啟程之日也就是自己開始消化之時。借鑒別人的思想來照亮自己的教育之旅，這樣的旅程一定是歡欣的。當然我們也不怕旅程中的任何挑戰(zhàn)。
所以不用再去抱怨我們每天沒有時間去時間自己的東西，不再去埋怨時間去哪了？如果你想有充裕的時間，那你就要每天讀書。讓書籍充實自己饑餓的思想，點燃自己成就教育人生。
我們經(jīng)常要求學生做到自律，何不也要求一下自己，讓自己捧起一本書來，利用休閑時間為自己沖一點電，積蓄一點能量。那樣的話我們這個教書匠就會煥發(fā)新的希望，邁步行走在教育的道路上，和我們的學生、同事一起享受教育。
為何不多讀一點書，做一個滿腹詩書的先生。