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《賞識(shí)你的學(xué)生》讀后感
當(dāng)細(xì)細(xì)品完一本名著后，大家對(duì)人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。為了讓您不再為寫讀后感頭疼，下面是小編收集整理的《賞識(shí)你的學(xué)生》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《賞識(shí)你的學(xué)生》讀后感1
上學(xué)期末,我從學(xué)校圖書室借來了由孟繁華主編的《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書。由于過年,一直擺在書桌上沒有時(shí)間看,直到后來才有空翻閱。打開扉頁(yè)，我就被書中一個(gè)個(gè)標(biāo)題吸引了：我交給你們一個(gè)孩子；老師，您聽我說；每個(gè)人都是天才；一生的感謝；就這樣被你感動(dòng)；師心深處；恨，鐵就能成鋼嗎？《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書所展示的，或是學(xué)生的心靈獨(dú)白，或是感人至深的教育故事，或是精選的專家評(píng)析，然而，它為我們開啟的，卻是教育的全部奧秘，那就是在對(duì)學(xué)生的心靈進(jìn)行了真正的解讀后，愛的付出。它像一輪又一輪的波浪不斷沖擊我的心靈，讓我沉思，讓我審視我的教育方式，尋找我的可取與不足。
書中無數(shù)的成功者的經(jīng)歷都告訴我們：外因并不是決定因素，內(nèi)因才決定了事物的最終走向。學(xué)生的成長(zhǎng)應(yīng)該是學(xué)生自己的事，只有調(diào)動(dòng)和依靠學(xué)生自身積極因素才能真正做到。美國(guó)作家巴德·舒爾伯格七八歲時(shí)寫了第一首詩(shī)，母親對(duì)他的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)恰恰相反：糟糕透了。從母親的“賞識(shí)”聲中，他得到了愛的力量，那成了他今后靈感和創(chuàng)作的源泉；從父親的批評(píng)聲中，他得到了警告的力量，于是不時(shí)提醒自己“小心、注意、總結(jié)、提高”。在這兩種力量的鼓勵(lì)下，他終于成為一個(gè)著名的作家。透過這個(gè)事例，我們可以認(rèn)識(shí)到，賞識(shí)是很多促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的催化劑中的極為有效的一種，它能夠激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生內(nèi)在的積極因素，從而使很多的不可能成為可能。
贊科夫說：“漂亮的孩子人人喜愛，愛難看的孩子才是真正的愛�！钡拇_，賞識(shí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)教師來說，是輕而易舉的，但教師在激勵(lì)這些學(xué)生朝更高的目標(biāo)前進(jìn)時(shí)卻千萬別忽視了更多的學(xué)生——“中等生”和“差生”，這些學(xué)生往往是占了多數(shù)，教師對(duì)他們的關(guān)愛是真正的雪中送炭，他們更需要教師的精心關(guān)愛和呵護(hù)。
調(diào)查結(jié)果表明，老師的評(píng)價(jià)，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，甚至決定他們的一生。我們何必那么吝嗇我們的賞識(shí)呢？“賞識(shí)”一詞在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》給出的解釋是：認(rèn)識(shí)到別人的才能或作品的價(jià)值而予以重視或贊揚(yáng)。這就告訴我們每一個(gè)教育者都必須首先認(rèn)識(shí)到學(xué)生的才能，然后再予以重視和贊揚(yáng)，要有針對(duì)性。也就是說并非“拉到籃里就是菜”，胡亂指著學(xué)生的某一言或某一行大加贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)之能事，而是針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行賞識(shí)。賞識(shí)是一門藝術(shù)、一門學(xué)問，是教師的一門必修課。教師要通過不斷的鉆研、深入的`學(xué)習(xí)，掌握賞識(shí)這一有效手段，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、合適的場(chǎng)合發(fā)揮其最大的作用。
很多時(shí)候，我們?cè)固煊热�，埋怨學(xué)生不夠聰明，埋怨好心得不到好報(bào)，靜下心來，想想平日里那些毫不起眼的孩子，那些盡惹我生氣的學(xué)生，原來也都有可愛的一面。猛然醒悟：其實(shí)，每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，只是有時(shí)匆忙的步履，泥濘的心情遮掩了我們的雙眼；繁瑣的工作，忙亂的頭緒，鈍化了我們的敏銳；成績(jī)的鐐銬，升學(xué)的壓力擾亂了我們的心智，所以我們看到的，更多的是學(xué)生的缺點(diǎn)，而忽略了那一雙雙天真的眼睛,那一顆顆純潔的心靈。他們需要老師的關(guān)心和認(rèn)可，需要老師的呵護(hù)和鼓勵(lì)，即使因?yàn)闊o心犯了錯(cuò)誤，也需要我們的老師溫和地指出，他們需要的是引導(dǎo)而不是指責(zé)，是真誠(chéng)而不是偽善。他們是成長(zhǎng)中的孩子，需要盡情地沐浴陽(yáng)光，吸吮雨露，需要風(fēng)雪的磨練，鮮花的簇?fù)�。他們是最為敏感的一個(gè)群體，能準(zhǔn)確地識(shí)別老師對(duì)他們的幫助是出于關(guān)愛還是僅僅是功利的表現(xiàn)。所以教育應(yīng)該是牽手，是澄明，是溫情，是質(zhì)樸，是師生間的彼此信任，相互尊重，互相理解。
因此我認(rèn)為，學(xué)會(huì)賞識(shí)你的學(xué)生，要先學(xué)會(huì)從心底去愛他們。我會(huì)永遠(yuǎn)帶著這個(gè)信念去關(guān)愛我的學(xué)生，最后我要說的是：
賞識(shí)你的學(xué)生
相信每一個(gè)孩子都是天才
欣賞孩子的長(zhǎng)處
肯定他們的每一個(gè)細(xì)微進(jìn)步
讓他們不斷體驗(yàn)成功的喜悅
找到學(xué)習(xí)的快樂和自信
并真誠(chéng)地幫助他們
那么,奇跡就會(huì)發(fā)生
《賞識(shí)你的學(xué)生》讀后感2
最近一段時(shí)間，我有幸拜讀了孟繁華主編的《賞識(shí)你的學(xué)生》一書，這本書從家長(zhǎng)、學(xué)生、教師等角度，選擇了一個(gè)個(gè)典型的案例，來詮釋成功教育的奧妙所在，每個(gè)故事的后面還附有家長(zhǎng)留言，專家評(píng)析，生動(dòng)而又引人入勝，故事情節(jié)又往往出人意料，處處閃耀著智慧的火花。故事的主人公往往是一些被人們認(rèn)為智力低下的學(xué)生，這些學(xué)生，在教育者的啟發(fā)、贊賞、激勵(lì)下，取得了優(yōu)異的成績(jī)，走上成功之路。下面，我主要闡述一下我的幾點(diǎn)感觸：
一、賞識(shí)是愛，賞識(shí)是尊重
賞識(shí)是溝通、平等，是生命之間交往的橋梁。真愛學(xué)生，才會(huì)像書中那個(gè)和花兒說話的孩子，低著頭、彎著腰，與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流，才能從每位學(xué)生身上找到金子般的閃光之處。長(zhǎng)期以來的“精英教育”致使很多學(xué)生因?yàn)樵u(píng)價(jià)制度的偏頗成為所謂的“差生”，而教育的最終目的在于最廣泛地提高人的素質(zhì)�，F(xiàn)代智力理論也表明，人的智力絕非僅是學(xué)習(xí)能力。“一支鉛筆有多少種用途？”——無數(shù)種，更何況萬物之靈的人！
愛是尊重。作為教師，尊重每一個(gè)學(xué)生是最基本的師德的表現(xiàn)。尊重學(xué)生就是尊重每位學(xué)生的人格、自尊心、個(gè)性、情感、甚至隱私。教師應(yīng)以真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，更要保護(hù)好學(xué)生的自尊心。一個(gè)人若沒有了自尊，沒有了自我，是難以想像的。
二、賞識(shí)是不經(jīng)意的一次鼓勵(lì)
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中寫到：當(dāng)學(xué)習(xí)困難的兒童跟能力較強(qiáng)的兒童在一起上課、學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要對(duì)他們有特別的關(guān)心和耐心。不讓一句話、一個(gè)手勢(shì)使得兒童感到教師已經(jīng)對(duì)他的前途失去了信心。
書中有這樣兩個(gè)故事：有一個(gè)愛拉小提琴的男孩，每天吱吱喳喳地拉，每個(gè)人都忍受不了他的嘈雜的聲音，甚至連家人都不愿多理會(huì)他，他覺得自己失敗極了，只有跑到后山，面對(duì)著花花草草，他才有繼續(xù)拉的勇氣。有一天，出現(xiàn)了一個(gè)老人，安靜地聽他拉完，甚至為他鼓掌，小男孩興奮極了。老人說“我是聾子，但我能感受到你拉得很好�！蹦泻⒆娱_心極了，每天早早起來，到后山只想為唯一的聾子聽眾拉上一段，幾個(gè)月后，男孩子的琴技突飛猛進(jìn)，而其實(shí)這位“聾”老頭是一個(gè)資深的小提琴演奏家。
美國(guó)有一個(gè)家庭，母親是俄羅斯人，他不懂英語(yǔ)，更看不懂兒子的作業(yè)，但每次她都認(rèn)真地把兒子的作業(yè)拿在手上，仔細(xì)地看，由衷地贊嘆：“太棒了！”然后小心翼翼地把作業(yè)掛在墻上，逢客便講：“瞧，我的兒子的作業(yè)多棒！”客人當(dāng)然點(diǎn)頭附和：“真不錯(cuò)！”兒子受到了鼓勵(lì)，每次都爭(zhēng)取比上一次好，成績(jī)一天天地提高，成為杰出的人。
三、賞識(shí)是用生命詮釋的藝術(shù)
《賞識(shí)你的`學(xué)生》中專家說道：“人與人之間心靈的溝通和理解至關(guān)重要。只有善于理解生命，才能真正達(dá)到對(duì)孩子的理解�！币斫鈱W(xué)生，必須把學(xué)生看成一個(gè)獨(dú)立的人格體，必須與孩子進(jìn)行平等地對(duì)話，善待每一個(gè)生命，用真誠(chéng)幫助他們樹立起自信心。要達(dá)到這種境界，不是一蹴而就的，它需要我們不斷去摸索，實(shí)踐——試著去了解每一個(gè)學(xué)生，試著去知道學(xué)生需要什么，什么樣的方式、方法才是他們能夠接受的……在長(zhǎng)期的工作實(shí)踐中，形成自己的一種技巧，甚至形成一種人格魅力�！蹲尯⒆訑[脫噩夢(mèng)》中寫到李圣珍老師救治了許多的“問題孩子”，她的成功正是教育教學(xué)藝術(shù)、人格魅力的體現(xiàn)——用自己的生命去理解與愛另一個(gè)生命賞識(shí)的辨證觀。
從《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書中，折射出一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的案例；折射出教師善待每一個(gè)生命的教育理念；折射出幾個(gè)永不磨滅的關(guān)鍵詞：尊重、信任、理解、欣賞、激勵(lì)、寬容……天下的孩子相貌不同，性格不同，但有一點(diǎn)是相同的——渴望聽到喝彩。作為一個(gè)教育者，又何必吝嗇簡(jiǎn)單的一句：“孩子，你能行”呢？
我堅(jiān)信“給學(xué)生多一點(diǎn)關(guān)愛，多一份寬容，就有多一份收獲”，只要有愛，學(xué)生健康成長(zhǎng)的夢(mèng)想就能成真！
《賞識(shí)你的學(xué)生》讀后感3
讀由孟繁華主編的《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書，總會(huì)被封面上那句“本書不僅會(huì)改變?cè)S許多多教師的教育理念，而且會(huì)影響千千萬萬孩子的一生”所震撼。書中一個(gè)個(gè)閃現(xiàn)著教育智慧火花的精彩案例，令人深思，感慨萬千：有已為人父人母的過來人對(duì)教育的感激和期盼，有一個(gè)個(gè)曾經(jīng)或正在困擾著眾多教師的教育話題的思考與討論，更有專家理性深入的點(diǎn)評(píng)分析為我們指點(diǎn)迷津。它像一輪又一輪的波浪不斷沖擊我的心靈，讓我沉思，讓我審視我的教育方式，尋找我的可取與不足。慢慢讀來，時(shí)而共鳴，時(shí)而汗顏，時(shí)而頓悟，掩卷而思。
此刻眼前又浮現(xiàn)出那一張?zhí)鹛鸬暮苷嬲\(chéng)的笑臉，這張笑臉?biāo)坪踉谔嵝盐叶嗳リP(guān)心那些總是無意中被冷落的孩子。記得那是在一次校運(yùn)會(huì)上，作為一名終點(diǎn)裁判的我在賽場(chǎng)上總會(huì)為自己的學(xué)生加油，而且我相信所有的任課老師在場(chǎng)上都會(huì)這么做的，并且肯定也不會(huì)放在心上�？墒�，沒想到中午休息時(shí)，一名被我鼓勵(lì)過的女同學(xué)卻跑過來笑瞇瞇的對(duì)我說：“老師，你早上為我加油過了是么？”我一臉的疑惑說：“是啊，怎么了？”“沒什么，老師，謝謝你給我加油”說完帶著一臉甜甜的真誠(chéng)的笑轉(zhuǎn)身離開了，留下一個(gè)在那滿臉驚異發(fā)愣的我：“難道這也需要特意跑過來謝我？”滿腦子都是那一臉甜甜的真誠(chéng)的笑，那笑容真美，真純，真可愛。我不禁頓悟感嘆：原來老師那么不經(jīng)意的一次鼓勵(lì)，卻給學(xué)生，特別是那些平時(shí)總被忽視的學(xué)生那么大的觸動(dòng)，她多么需要老師的關(guān)心和鼓勵(lì)呀！從此，我開始對(duì)她更多的關(guān)注，我發(fā)現(xiàn)課堂上的她總是一臉的真誠(chéng)，聽課也變得那么認(rèn)真，那么用心，交作業(yè)也積極了。作文有兩次給她個(gè)別指導(dǎo)，結(jié)果也有很大進(jìn)步，甚至有一次在課堂上作為范文講評(píng)。成績(jī)也由原來經(jīng)常60多分甚至不及格到后來多次提高到80分左右。學(xué)習(xí)也更有信心了。此時(shí)也真切的讓我感受到了賞識(shí)的力量，愛的力量。
很多時(shí)候，我們?cè)固煊热�，埋怨學(xué)生不夠聰明，埋怨好心得不到好報(bào)，靜下心來，想想平日里那些毫不起眼的孩子，那些盡惹我生氣的寶貝，原來也都有可愛的一面。猛然醒悟：其實(shí)，《賞識(shí)你的學(xué)生》中無數(shù)的成功者的經(jīng)歷都告訴我們：外因并不是決定因素，內(nèi)因才決定了每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，只是有時(shí)匆忙的步履，泥濘的心情遮掩了我們的雙眼；繁瑣的工作，忙亂的頭緒，鈍化了我們的敏銳；成績(jī)的鐐銬，升學(xué)的壓力擾亂了我們的心智，所以我們看到的，更多的是學(xué)生的缺點(diǎn)，而忽略了那一雙雙天真的眼睛，那一顆顆純潔的心靈。他們需要老師的關(guān)心和認(rèn)可，需要老師的呵護(hù)和鼓勵(lì)，即使因?yàn)闊o心犯了錯(cuò)誤，也需要我們的老師溫和地指出。他們需要的是引導(dǎo)而不是指責(zé)，是真誠(chéng)而不是偽善。他們是成長(zhǎng)中的孩子，需要盡情地沐浴陽(yáng)光，吸吮雨露，需要風(fēng)雪的磨練，鮮花的.簇?fù)�。他們是最為敏感的一個(gè)群體，能準(zhǔn)確地識(shí)別老師對(duì)他們的幫助是出于關(guān)愛還是僅僅是功利的表現(xiàn)。所以教育應(yīng)該是牽手，是澄明，是溫情，是質(zhì)樸，是師生間的彼此信任，相互尊重，互相理解。所以要學(xué)會(huì)賞識(shí)你的學(xué)生，先學(xué)會(huì)從心底去愛他們。
心理學(xué)家威廉﹒杰姆士說：人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美。因此，當(dāng)教師能夠以“賞識(shí)”的言行對(duì)待學(xué)生，就會(huì)激勵(lì)起學(xué)生無窮的勇氣，喚醒他深埋的潛能，鼓舞他向著成功之路大踏步前進(jìn)。而要讓教師擁有“賞識(shí)”這一法寶，根本就是要激發(fā)起教師的愛，讓教師出于愛來工作，而不僅僅把教育當(dāng)成一個(gè)職業(yè)或是一種謀生的手段�！疤蹛圩约旱暮⒆邮潜灸�，熱愛別人的孩子是神圣！”沒有愛就沒有教育。教育中傾注了愛，教師就會(huì)用欣賞的眼光看待孩子，欣賞孩子每一個(gè)幼稚的想法和行為。教育中傾注了愛，教師就會(huì)以寬容之心對(duì)待孩子，理解孩子身上存在的不足。教育中傾注了愛，教師就會(huì)理解、接受、運(yùn)用“賞識(shí)”這一有效的教育手段，在教育的花園中耕耘。真愛學(xué)生——————請(qǐng)品讀《賞識(shí)你的學(xué)生》。
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