【精華】初中作文錦集六篇
在平平淡淡的日常中，大家對(duì)作文都不陌生吧，作文是由文字組成，經(jīng)過人的思想考慮，通過語言組織來表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。為了讓您在寫作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編為大家收集的初中作文7篇，希望對(duì)大家有所幫助。
初中作文 篇1
國學(xué)是平凡的也是偉大的，平凡體現(xiàn)在它常常會(huì)出現(xiàn)在我們的生活，比如說我們小時(shí)候讀過的《唐詩宋詞》、《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《千字文》……它們無一不是國學(xué)；偉大則體現(xiàn)在這些國學(xué)的精髓，自古就有“半部《論語》治天下”的說法，現(xiàn)在的社會(huì)核心價(jià)值觀又與此息息相關(guān)。
《論語》是本深?yuàn)W的書，里面有很多思想，給我印象最深刻的是《論語》中的誠信思想�！霸釉唬骸崛杖∥嵘�，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？’”這是與他人交往時(shí)的.誠信，是為人處事方面的誠信。這里的誠信主要表現(xiàn)在朋友之間平等相待，不刻意討好，不做損人利己的事情。所以我們更不要明明對(duì)一個(gè)人心存怨恨，卻因?yàn)樗臋?quán)勢(shì)去故意巴結(jié)，甚至利用他人對(duì)你的信任去欺騙他人。那樣太虛偽了。所謂真誠，難道不就是做到表里如一，內(nèi)外一致嗎？；“子曰：‘知之為知之，不知為不知，是知也�！边@是學(xué)習(xí)方面的誠信，孔子在教導(dǎo)人們?nèi)绾蚊鎸?duì)自己的無知，一個(gè)人是否聰明不是全部取決于他知道多少知識(shí)，而是取于他是否能坦然的承認(rèn)自己不知道什么。在學(xué)校里我們每天都會(huì)接受到很多很多知識(shí)，但我們不能只看見自己學(xué)到了什么，而應(yīng)當(dāng)知道自己沒有學(xué)會(huì)什么。所以對(duì)于知識(shí)，我們不僅要虛心，還要得寸進(jìn)尺，要學(xué)到老，活到老絕不滿足于自己已經(jīng)學(xué)到了多少知識(shí)。
誠信思想對(duì)于社會(huì)核心價(jià)值觀的形成，對(duì)于和諧社會(huì)，都具有重要的借鑒和促進(jìn)作用。而國學(xué)則是它的源頭。國學(xué)是本永遠(yuǎn)也看不完的書，所以我們要珍惜這巨大的精神財(cái)富，不要讓它們?cè)谖覀兪种邢А?/p>
評(píng)語：文章作者抒發(fā)了自己的真情實(shí)感，用通俗易懂的語言文字寫出“誠信”的重要，表達(dá)了我們每個(gè)公民都應(yīng)該誠信做人的道理。
初中作文 篇2
逢喜事時(shí)，好心情給人幸福甜蜜。遇挑戰(zhàn)時(shí)，好心情讓人自信樂觀。給自己一份好心情，生活中處處需開艷麗的花朵；給別人一份好心情，人世間時(shí)時(shí)明媚的陽光。每一個(gè)人都需要一份好心情、好心情會(huì)給任何一個(gè)人帶來許許多多的驚喜。
每當(dāng)在考試前，每一個(gè)人心里都是充滿緊張的，都會(huì)有些擔(dān)心。如果每一個(gè)人都有一份好心情，考試時(shí)的困難都會(huì)迎刃而解，隨著你的好心情，心里的矛盾與不安都會(huì)通通消失，變化成內(nèi)心的信心與勇氣伴隨著這次考試。隨后拿到了好的成績(jī)，全家人都有了好心情。心情給我們帶來了成績(jī)上的驚喜。
當(dāng)我們遇到困難時(shí)，不要害怕，想著只要有一份好的心情就可以了，它會(huì)給你鼓氣加油，讓人樂觀地面對(duì)，即使自己克服不了，就可以把它化成一個(gè)一個(gè)的'小困難，在用樂觀的心態(tài)去克服它。好心情給我們帶來了克服困難后戰(zhàn)勝自我的驚喜。
如果每一個(gè)人，天天都擁有一個(gè)好的心情的話，即使一個(gè)不完美的世界在他看來也是完美無缺的。不管任何壞事降臨在他的身上，他也會(huì)不以為然只是更加努力地過好每一天，珍惜每一天，不讓任何一天過的沒有意義。好心情會(huì)讓每一個(gè)人都過的幸福美滿，快快樂樂，浪費(fèi)了一個(gè)好心情，就等于浪費(fèi)了許多令我們快樂的驚喜。
我們現(xiàn)在要擁有一個(gè)好心情，讓生活變更加地好，珍惜好心情。
初中作文 篇3
秋天到了，我輕輕地推開門，迎面就撲來一陣清香�？�，對(duì)面的南山上花香鳥語，連這么遠(yuǎn)的地方都能聽到鳥聲，聞到花香，多好啊。讓我們一起走進(jìn)南山，去看看南山誘人的秋色吧。
從遠(yuǎn)處看，南山上紅一片、白一片，五顏六色的。南山里的樹就像畫家畫出來的一樣：那一片紅色是紅楓，它在微風(fēng)中掉落下了幾片紅色的葉子；而白白的那邊，卻是美麗的白樺，它雪白的樹皮上似乎有許多雪白的小精靈在玩耍嬉戲；而那些小小的，藍(lán)的、紅的、綠的交雜在一起的，紅的和藍(lán)的是小花，綠的是小草，有些已經(jīng)枯萎了，所以在那邊就會(huì)有黃色。南山的花草樹木多姿多彩，千姿百態(tài)，連說也說不過來。
南山除了許多花草，還有許多成熟了的好吃的果實(shí)，會(huì)讓你的口水不住地往下流。
在南山偏東的`地方，有許多葡萄。葡萄架上的葡萄，就像一座座倒過來的小小的尖塔，有紫的，也有綠的。你摘下一個(gè)，剝了皮，輕輕地放到嘴里，就會(huì)知道它是多么美味，讓你百吃不厭。南山的山頂上有許多堅(jiān)硬的核桃，你把它的“盔甲”打掉，把肉放到嘴里，味道絕不比花生、大豆差。此外還有甜甜的山梨，它可比普通的梨甜呢……聽了這么多，你是不是嘴饞了呢？
啊，我愛南山。愛它迷人的秋色，愛它的花香鳥語，還有那豐富的果實(shí)。
初中作文 篇4
古人云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，”可是年幼的我并沒有領(lǐng)會(huì)其中的真意，便把那些書籍束之高閣。從沒有想過要去看看它們，甚至是碰它們的念想都沒有。而直到那一天班主任劉老師送給我一套曹文軒的純美小說鼓勵(lì)我讀書。我才喜歡上了閱讀，對(duì)書籍愛不釋手。
我愛上了朱子清對(duì)時(shí)間匆匆而去便不回頭的感慨同時(shí)也欣賞一池亭亭玉立的荷花風(fēng)姿優(yōu)雅，我學(xué)會(huì)品“曲徑通幽處，禪房花木深的”詩意。我陶淵明對(duì)菊花的`贊嘆。我喜歡李白“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”的豪壯。我暢游在書籍的海洋中。
我時(shí)而為曹文軒筆下的青銅�？▏@息�？奁Ｎ視r(shí)而為李清照的命運(yùn)申苦，我為馬小跳的經(jīng)歷哈哈大笑，我為……
我愛上了閱讀，因?yàn)樗o我?guī)砹丝鞓罚?/p>
是它讓我領(lǐng)會(huì)了人生的坎坷；是它帶著我走進(jìn)了中華上下五千年的燦爛的歷史；是它帶領(lǐng)我世界各地游覽；是它……是它讓我從一個(gè)懵懂無知的小女孩長(zhǎng)成了一位亭亭玉立的大家閨秀，雖然有時(shí)會(huì)害羞，但從扭怩，落落大方。
愛上了閱讀，從此我不在孤獨(dú)。我懂得了用一雙發(fā)現(xiàn)美的慧眼尋找生邊的故事，從生邊的小事悟出一個(gè)大道理，感受人生之樂。
坐在“一湖春水向東流的湖邊，品一杯香茗，手中拿著一本帶著隱隱香味的書籍，贊嘆古人的：”兩而不聞窗外事，一心只讀圣賢書“的壯志。悠哉，悠哉……
愛上了閱讀，因?yàn)樗o我?guī)砹藷o窮的樂趣！愛上了，愛上了閱讀，閱讀給我?guī)砹丝鞓罚?/p>
初中作文 篇5
輕輕吹開谷皮，品一盞甘甜的涼茶，看一道絢麗多姿的彩虹，收藏一片為愛采擷的陽光…
輕輕吹開谷皮，我看到了那雙似乎與她年齡不相符合之手，這手正如這谷皮般粗糙，這手不分日夜的工作，為了讓我有更好的環(huán)境；這手不分臟與累的活都干，為了讓我有更優(yōu)越的生活；這手又把我從黑夜領(lǐng)向光明；這手，這手付出的太多太多…她沒有嬌艷的容顏，沒有華麗的衣飾，沒有昂貴的珠寶，但卻有世界上最不華麗的稱呼：母親。
輕輕吹開谷皮，我看到了正在熬夜備課，批改作業(yè)的她。她年紀(jì)還不算大，可我卻隱隱的看到了她眼角的皺紋，黑發(fā)中的銀絲…她備完課太累了，不慎摔倒，第二天仍忍著疼痛踏上這三尺講臺(tái)。她無微不至的在我們生病時(shí)照顧我們，卻顧及不上自己的孩子，她不是別人，就是我們的老師。雖然很普通，但他做的一切都是出于對(duì)我們的愛，所以她就擁有了世界上最尊敬的稱呼：老師。
輕輕吹開谷皮，我看到了一張張陌生的面孔，他們的臉上布滿了汗水與焦急，但他們沒有喊累，而是在繼續(xù)尋找生命，他們從接到命令那時(shí)起就忘記了自我，全身心的投入救災(zāi)中，他們的親人也許也出了意外，但他們卻沒有放棄手頭的工作區(qū)尋找自己的親人，他們的心在滴血，卻沒有表露出來。他們不為什么，就為盡自己的力多救出一個(gè)人，所以他們就擁有了世界上最可愛的稱呼：解放軍戰(zhàn)士。
輕輕吹開谷皮，我們看到了很多很多——一雙手，一個(gè)人，一群人…他們是因什么為我們?nèi)绱朔瞰I(xiàn)，因?yàn)閻�，愛�?力量是強(qiáng)大的，是無法阻擋的，所以輕輕吹開谷皮，我又看到了一顆顆愛的種子，這些愛的種子在陽光的哺育下一定會(huì)茁壯成長(zhǎng)。
現(xiàn)在坐在考場(chǎng)，做著這足以決定命運(yùn)的考卷，外面陽光明媚，我想我會(huì)永遠(yuǎn)收藏這片為愛采擷的陽光，讓這些愛的種子在陽光下茁長(zhǎng)成長(zhǎng)。
初中作文 篇6
[設(shè)計(jì)思路]
本節(jié)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生從情境中體現(xiàn)真情，再為真情創(chuàng)設(shè)情境。根據(jù)多媒體提示，體會(huì)如何把情境轉(zhuǎn)化為文字，體現(xiàn)此情此境；試著用語言來表達(dá)一定情境之下的真情。關(guān)鍵是怎樣才能把情境轉(zhuǎn)化為具體、形象、生動(dòng)的語言，這也是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。
[導(dǎo)學(xué)過程]
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)真情
車站離別情境，久別重逢相擁而泣的情境。談感受，獲得這種感受的原因？
多媒體配樂出現(xiàn)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》
學(xué)生朗讀，看作者用了那些景物？創(chuàng)設(shè)一種什么情境？表達(dá)了什么樣的情感？
�。ǹ萏佟⒗蠘�、昏鴉、小橋、流水、人家、夕陽、西風(fēng)、瘦馬、人）
你的情感從何而來？
（凄涼的情境中）（悲涼的景物來展現(xiàn)凄涼之境）
回憶一下，誰能再舉出這樣的例子？（我們學(xué)過或讀過的課文古詩詞）
（這些都是用景物或人物來創(chuàng)設(shè)情境展現(xiàn)人物的情感。無論那種情境都讓我們體會(huì)作者那多愁善感的內(nèi)心世界，感受到文字的魅力。）
二、渲染情境，感悟真情
1.教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感：
�、偬粕酱蟮卣�，一對(duì)年輕夫婦，用雙手和頭頂起重達(dá)數(shù)噸的樓板，樓板下有他們熟睡的孩子；
②一對(duì)盲人夫婦在泥石流爆發(fā)時(shí)把自己的女兒舉到屋梁下的故事。
③多媒體放《漂亮媽媽》。
2.讓學(xué)生用語言再現(xiàn)生活中父母對(duì)我們無微不至的關(guān)愛。
學(xué)生評(píng)價(jià)，總結(jié)再現(xiàn)情境的方法：
可以正面，也可側(cè)面，但都要注意詞語、句式的選擇，修辭的使用和細(xì)節(jié)描寫。
三、再現(xiàn)情境，體驗(yàn)真情
講述李湘演戲的故事，用文字再現(xiàn)剛才描述的`情境。
（要搜腸刮肚地追憶、聯(lián)想和想象，達(dá)到如臨其境，側(cè)面描摹，體會(huì)人物的內(nèi)心世界）
展現(xiàn)作品，真情體驗(yàn)，品評(píng)得失。
剛才，大家體驗(yàn)已經(jīng)很深刻了，父母之愛，似海洋般深廣，如山峰樣堅(jiān)強(qiáng)，共我們享用一生。
四、課堂小結(jié)，知識(shí)印證
可以正面，也可側(cè)面，但都要注意詞語、句式的選擇，修辭的使用和細(xì)節(jié)描寫。
我們學(xué)過課文還有這樣情境：
1.朱自清《背影》中的父親送別、買橘子的情境；
2.《羚羊木雕》中“我”被逼無奈到好朋友萬芳家要羚羊木雕出來后情境，展示“我”的痛苦內(nèi)心。
3.《挖薺菜》中小女孩被人追趕后不敢回家的情境，來展示驚恐害怕的內(nèi)心。
五、自創(chuàng)情境，真情寫作
其實(shí)，我們生活中不乏這樣的景境，不妨采用這樣的方式來試試，現(xiàn)在我們來過把癮，體驗(yàn)砰然心動(dòng)的時(shí)刻。
真實(shí)的情景確實(shí)令人動(dòng)容，我們不妨創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，給父母一個(gè)驚喜，給自己一個(gè)機(jī)會(huì)。給媽媽一個(gè)吻；對(duì)爸爸說我愛你；亦或主動(dòng)幫爸爸媽媽等等。
記住約！心動(dòng)不如行動(dòng)。
說課材料：
情境呼喚，反璞歸真
設(shè)計(jì)理念：
本節(jié)課著重要學(xué)生體驗(yàn)情境之下的真情，再由真情回歸到生活情境中去，力避目前中學(xué)生無病呻吟，矯柔造作的風(fēng)氣，感悟體驗(yàn)作文與做人的統(tǒng)一性。讓學(xué)生在獲取基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使情感得到撞擊，價(jià)值觀念得到洗禮。
設(shè)計(jì)思路：
可以這樣說：沒有情境，就沒有作文，任何作文都需要在具體可感的情境中完成。當(dāng)然設(shè)置情境，激活學(xué)生的興趣，完成教學(xué)任務(wù)也是相當(dāng)有用的一種教學(xué)方法。本節(jié)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生感悟理解情境中傳達(dá)的真情，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)情境中真實(shí)情感。然后再現(xiàn)情境，表達(dá)真情，體現(xiàn)此情此景；本節(jié)課的關(guān)鍵是怎樣把情境轉(zhuǎn)化為具體、形象、生動(dòng)的語言，試著用文字表達(dá)出來。這也是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。我嘗試著這樣化解：先讓學(xué)生感受痛苦別離和久別重逢的場(chǎng)境以及馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》中的情境，初步理解情景交融，融情于境，思考作者是怎樣來描摹的？再進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情境，感染學(xué)生，體會(huì)蘊(yùn)藏在其中的真情。然后回味生活中與父母相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)，用心感悟，真情表白，學(xué)生評(píng)價(jià)，總結(jié)寫法。再在故事的基礎(chǔ)上教學(xué)生體會(huì)情境，在此基礎(chǔ)上嘗試把情境轉(zhuǎn)化著文字，進(jìn)行寫作。最后試著讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)知識(shí)，加以印證。作業(yè)布置，要學(xué)生把對(duì)父母的真情用情境來表達(dá)，不僅學(xué)習(xí)寫作，也要學(xué)會(huì)做人。整個(gè)學(xué)習(xí)過程只要學(xué)生有所得，有所嘗試即可，關(guān)鍵在于以后的練習(xí)，掌握這種技能。
設(shè)計(jì)意圖：
學(xué)生不是空著腦袋進(jìn)教室的，學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)不能忽視。不僅是利用這些，更重要的是在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上尋找新知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)。開始是在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)談自己的感受，點(diǎn)燃學(xué)生的情感。接著用馬致遠(yuǎn)的小令來感染學(xué)生，明白從情境中體驗(yàn)作者的思想情感，進(jìn)一步要學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上深入體驗(yàn)情境中蘊(yùn)藏的情感。在此基礎(chǔ)上我再進(jìn)一步渲染情境，讓學(xué)生充分感受父母之愛，并用語言進(jìn)行表述自己的母子或父子之情，學(xué)生在品評(píng)基礎(chǔ)上總結(jié)出描寫情境的方法，知識(shí)得到更新，能力得到培養(yǎng)。把剛才的表述轉(zhuǎn)化成情境，把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，我引導(dǎo)學(xué)生采用追憶、聯(lián)想和想象的方法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分感受人間真情，在進(jìn)一步品評(píng)優(yōu)劣，總結(jié)得失，在文本中得到印證。在系列的活動(dòng)中始終讓學(xué)生的思維處在活躍氛圍之中，學(xué)生是課堂的主人，活動(dòng)的主體。而教師始終在創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。給學(xué)生以精神上鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。
學(xué)生不在是單純說、寫，而是在自主、合作、探究的氛圍中感悟知識(shí)，在交流中體驗(yàn)快樂，在品評(píng)中積淀升華，在升華中體味真情。