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精選可怕的初一作文
導(dǎo)讀：作文簡(jiǎn)介，在一個(gè)寒冷的冬天我們班正在熱火朝天的暢聊著，窗外的松樹葉沙沙作響，好像在和我們一起聊，小麻雀也嘰嘰吱... 如果覺(jué)得寫得不錯(cuò)，記得轉(zhuǎn)發(fā)分享哦！
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篇一：可怕的一瞬間（初一作文）
在一個(gè)寒冷的冬天
我們班正在熱火朝天的暢聊著，窗外的松樹葉沙沙作響，好像在和我們一起聊，小麻雀也嘰嘰吱吱在樹上，來(lái)回舞動(dòng)著。
教室里外都在聊天，不知道什么時(shí)候，我們的英語(yǔ)老師走到了講臺(tái)前。＂誰(shuí)還沒(méi)有交英語(yǔ)聽寫單子？＂這一聲好似打雷，讓我們班立刻靜了下來(lái)，窗外的樹葉也不想響了，小麻雀也不叫了，空氣仿佛也不流動(dòng)了，教室里安靜的，都能聽見每個(gè)人的心跳聲！
一位同學(xué)小聲的說(shuō)了句：＂我～＂然后小心翼翼地拿著聽寫單子，走到講臺(tái)前交給老師。英語(yǔ)老師嚴(yán)肅地把她叫了出去，過(guò)了一會(huì)兒，那個(gè)同學(xué)回來(lái)了，不用說(shuō)，我們都知道，那個(gè)同學(xué)在外面，到底遭遇了什么。然后英語(yǔ)老師轉(zhuǎn)身就離開了。
我們?nèi)嗝總�(gè)人都像剛打完仗的士兵一樣，如釋重生的，長(zhǎng)長(zhǎng)噓了一口氣。然后又沸騰起來(lái)了。紛紛講著剛才英語(yǔ)老師來(lái)時(shí)的驚慌。
��！這可怕的一瞬間！
篇二：可怕的母愛(ài)（初一作文）
媽媽的愛(ài)是金錢買不來(lái)的，媽媽的愛(ài)是每一位孩子享受的。媽媽一直對(duì)我很不錯(cuò)，然而一個(gè)晚上，我夢(mèng)見一個(gè)可怕的夢(mèng)。
夢(mèng)中。媽媽開一個(gè)小超市，我還記得和好朋友一起出去買東西，本來(lái)看中一個(gè)東西，那個(gè)東西也用完，想買一個(gè)，所以想買，可是轉(zhuǎn)眼一想，還是讓媽媽幫我買，可是媽媽最近很冷漠，她肯定也想不起來(lái)這些。唉，我還是拉著好朋友失望的走出小店。
又一天，好朋友來(lái)到媽媽店中幫忙賣東西，她正在收錢，這時(shí)候，一個(gè)長(zhǎng)得胖胖的大漢向柜臺(tái)走去，然后，伸手就往旁邊零錢盒子里抓。我生氣了，媽媽賺這些錢也不容易啊！
大漢反而追起我，我跑得慢，當(dāng)我看見媽媽在我面前，邊跑邊喊，伸手想抓住媽媽，表示求救。誰(shuí)知媽媽反而兇巴巴地說(shuō)，咋咧？我失望極了，我真的難忘的流出淚水。這時(shí)候我醒了，媽媽已經(jīng)在廚房里做早餐，真的把我嚇了一跳。
假如這是個(gè)真實(shí)的，媽媽看到我真的不會(huì)救我嗎？難道她真的忍心我被壞人追？她絕對(duì)不會(huì)看到我被人欺負(fù)�。〖偃邕@是個(gè)真實(shí)的，這樣可怕又嚴(yán)厲的媽媽，誰(shuí)能接受？
然而，現(xiàn)實(shí)中的媽媽最近也有一些像夢(mèng)中媽媽一樣，也冷漠的可怕，她說(shuō)，心情不好，我非常理解媽媽。
篇三：更可怕的事（初一作文）
“我不擔(dān)心人工智能會(huì)讓計(jì)算機(jī)像人類一樣思考，我更擔(dān)心人類像計(jì)算機(jī)一樣思考，失去了價(jià)值觀和同情心，罔顧后果�！碧O果公司總裁庫(kù)克如是認(rèn)為。由是，我們不難看出，人工智能賦予計(jì)算機(jī)以人類般睿智不凡的思考，這并不可怕，可當(dāng)人類失去人文關(guān)懷而后再思考，這是更為可怕的事。
讓我們消除庫(kù)克的擔(dān)憂吧，少一點(diǎn)漠視，多一點(diǎn)人文關(guān)懷。
人是具有情感表達(dá)能力的生物，當(dāng)人類失去了價(jià)值觀和同情心，罔顧后果，這個(gè)世界將會(huì)被如何顛覆？突遭車禍，暈厥路邊，是不是即使血流成河再也沒(méi)有路人幫扶？在日復(fù)一日的枯燥生活節(jié)奏中是否會(huì)向命運(yùn)妥協(xié)，是否會(huì)使當(dāng)初的夢(mèng)想蒙上一層厚厚的塵埃，再看不清前進(jìn)的方向？是否會(huì)開始盲從，不計(jì)前嫌卻也不再未雨綢繆，從此失去理性的光輝？這太可怕了，我無(wú)法再想象下去。
計(jì)算機(jī)或許在人工智能的幫助下都知道大部分情感的代名詞，卻無(wú)法做到感同身受�！皞臉蛳麓翰ňG，曾是驚鴻照影來(lái)。”計(jì)算機(jī)肯定知道這是南宋詩(shī)人陸游休去其妻后重游沈園觸景生情而寫，表達(dá)物是人非的感懷，表達(dá)對(duì)其妻唐婉的追念。我們或許看到此詩(shī)，不知何人何時(shí)何地寫下，卻也不妨礙我們細(xì)讀之下莫名的惆悵，無(wú)端的傷感。計(jì)算機(jī)在某種程度上可以幫助我們激起情感共鳴，幫助我們更深化的理解或思考，卻絕對(duì)做不到學(xué)會(huì)人文感懷。
由于計(jì)算機(jī)不具備這種人文感懷，我姑且稱之為“冷漠思考”。而人類過(guò)于依賴人工智能，則很可能被其“冷漠思考”同化。你有多久沒(méi)再體會(huì)過(guò)“長(zhǎng)飛破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄�！钡膲押乐緷M？你有多久沒(méi)再體會(huì)過(guò)“流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉”的感懷？你有多久沒(méi)再體會(huì)過(guò)“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴”的哀婉凄涼？你不再為幾米的浪漫而歡喜，不再為東野的溫柔而感動(dòng)，不再為雷米的推理而喝彩。你終日捧著手機(jī)，面對(duì)著計(jì)算機(jī)，面無(wú)表情的刷著動(dòng)態(tài)聊著八卦，你也不再傷春悲秋，按部就班地過(guò)著自己的生活。
人貴有人文主義，一個(gè)具有人文主義的國(guó)度才能稱得上文明國(guó)家，計(jì)算機(jī)貴在智慧的學(xué)識(shí)庫(kù)與儲(chǔ)備量，而當(dāng)人工智能下棋勝過(guò)了人類，人類開始惶惶不得終日，何必呢？計(jì)算機(jī)不具有人文主義，永遠(yuǎn)都落后于文明。因此，中國(guó)在追求科技強(qiáng)國(guó)的同時(shí)，也必須追求人文關(guān)懷的提升，畢竟，科技的思維深度超越了人類，也不及人類失去人文關(guān)懷的可怕。
篇四：告別可怕的講臺(tái)（初一作文）
以前，我一直覺(jué)得講臺(tái)是一個(gè)很威嚴(yán)的地方，站在那里，同學(xué)們一雙雙眼睛看著你，就有一種緊張和畏懼之感。
七年級(jí)開學(xué)時(shí)，語(yǔ)文老師讓我們上臺(tái)自我介紹，當(dāng)時(shí)的我感覺(jué)腦子里糊涂了。看著同學(xué)們一個(gè)個(gè)走上講臺(tái)，我整個(gè)人都不好了，手心開始冒汗，腦子里不知道在想什么。輪到我了，我緩慢地走向講臺(tái)，覺(jué)得我的腳仿佛有千斤重，很難挪動(dòng)。我只想走慢一點(diǎn)，走慢一點(diǎn)，這樣就可以遲點(diǎn)到講臺(tái)上。盡管走的再慢，終究還是要走到講臺(tái)上呀。站在講臺(tái)上，我的腦子里一片空白，神情有那么一瞬間的恍惚。按照老師的要求，我拿起粉筆在黑板上寫下我的姓名，誰(shuí)知?jiǎng)倓倢懥说谝粋�(gè)字，粉筆就斷了，不知道是不是太緊張了，用力過(guò)度。我暗想：算了，豁出去了。彎腰撿起地上的粉筆，把原來(lái)寫的用手抹去，重新寫上我的大名。當(dāng)我轉(zhuǎn)身放粉筆時(shí)，我又慌了，臺(tái)下同學(xué)們的眼睛齊刷刷地盯著我，頓時(shí)，我只覺(jué)得呼吸有些困難了，我嘴里嘰里咕嚕不知道說(shuō)了些什么。老師似乎看出我太緊張了，就引導(dǎo)我把自己介紹了一番。問(wèn)答完了，我該下臺(tái)了，走下講臺(tái)時(shí)突然覺(jué)得腳步是那么的輕盈，講臺(tái)好像已經(jīng)沒(méi)有剛才那樣害怕了，仿佛覺(jué)得一切都是那么自然，那么輕松，那么和諧。
其實(shí)，講臺(tái)并不可怕，可怕的是我們沒(méi)有勇氣去嘗試。同樣道理，做任何事都不那么可怕，只要勇敢嘗試，就有成功的希望。
篇五：可怕的假文盲（初一作文）
在寒風(fēng)呼嘯的冬天里，大家都在焦急的等車。其中有一位婦女，雙手抱著孩子，滿頭大汗。終于，車來(lái)了，婦女滿心歡喜地要從“母子上車處”的牌子邊上車，但“母子上車處”都擠滿了人。
“他們不識(shí)字嗎？看他們一個(gè)個(gè)文質(zhì)彬彬的，怎么可能不識(shí)字呢？”
婦女這樣尋思著，抱著孩子要往前擠：“對(duì)不起，請(qǐng)讓一讓！”婦女輕聲對(duì)那些人說(shuō)�？蓻](méi)有用，婦女被立馬被無(wú)情地?cái)D了出來(lái)，寒風(fēng)刺骨，婦女在風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖，懷中的嬰兒也隨著“哇哇”大哭，卻沒(méi)有一個(gè)人站出來(lái)為這對(duì)母子主持公道，大家對(duì)這塊牌子視而不見，有的干脆閉上眼睛，一副“不是我不識(shí)字，而是我看不見”的態(tài)度。
這件事是漫畫大師華君武先生畫于在一九八三年的一幅畫中的情景，距離現(xiàn)在已有30多年的時(shí)間了，在30多年后的今天，類似于這種現(xiàn)象的是仍有發(fā)生。
許多網(wǎng)吧門外寫著“未成年人勿進(jìn)”，這只是一個(gè)幌子罷了，而那些網(wǎng)吧老板只要收了錢，誰(shuí)都可以進(jìn)去。一排排小學(xué)生在電腦前聚精會(huì)神的打游戲，全然不顧老師信任的目光，家長(zhǎng)焦急的神情；在河道邊都寫著“垃圾不準(zhǔn)到入河中”，但河道仍然被垃圾弄得臭氣熏天，渾濁不堪；草坪上方的牌子寫著“小草也有生命，請(qǐng)君足下留情！”但草坪上還是留下了一串串腳�。还卉嚿系臍埣踩藢Ｗ�，卻坐著四肢發(fā)達(dá)的青年人；鄉(xiāng)下到處是“禁止焚燒秸稈”，可還是濃煙滾滾、火光沖天
如此種種，這些不也是一種假文盲嗎？
在知識(shí)決定命運(yùn)的今天，文盲可怕；在踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的今天，假文盲更可怕！作為祖國(guó)建設(shè)者和接班人的我們，在“尊嚴(yán)”與“丑惡”面前，在奉公與自私面前，在利人與利己面前，我們應(yīng)該做出怎樣的選擇呢？
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