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逆境與成才作文800字
在學習、工作或生活中，許多人都寫過作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編為大家整理的逆境與成才作文800字，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
逆境與成才作文800字1
七年級學生大多數(shù)是歲的少年，處于人生長身體、長知識的階段，他們好奇、熱情、活潑、各方面都朝氣蓬勃；但是他們的自制力卻很差，注意力也不集中。下面我談談這一學期來我對七年級數(shù)學的幾點體會：
一、明確學習的目的性
七年級學生學習積極性的高低，一般是由學習動機所決定。
二、精心設疑，激發(fā)學習興趣
點燃學生對數(shù)學“愛”的火花愛因斯坦有句名言，“興趣是最好的老師”。一個人有了“興趣”這位良師，他的知覺就會清晰而明確，記憶會深刻而持久，在學習上變被動為主動。在教學中，特別注意以知識本身吸引學生。巧妙引入，精心設疑，造成學生渴求新知識的心理狀態(tài)，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。如利用課本每一章開始的插圖，提出一般的實際問題，這樣既能提高學生的學習興趣，又能幫助學生了解每一章的學習目的；此外，我還利用學生每天的作業(yè)反饋和單元測驗成績的反饋，進一步激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣。
三、精心設計教學過程，改變課堂教學方法
適應生理和心理特點學生的學習心理狀態(tài)往往直接受到課堂氣氛的影響，因此一定要把學生的`學習內在心理調動起來，備課時要根據學生的智力發(fā)展水平和數(shù)學的心理特點來確定教學的起點、深度和廣度，讓個層次的學生都有收獲。為了適應學習注意里不能長時間集中的生理特點，每節(jié)課授課不超過分鐘，剩下的時間看書或做練習。
四、寓數(shù)學思想于課堂教學中數(shù)學觀念
思想和方法是數(shù)學科學中的重要組成因素，是數(shù)學科學的靈魂，教師在傳授知識的同時要注重數(shù)學思想方法的教育，把常用課本中沒有專門講述的推理論證及處理問題的思想方法，適時適度的教給學生，這有益于提高學生的主動性和分析問題、解決問題的能力。如有理數(shù)這一章特別突出了數(shù)型結合的思想，緊扣數(shù)軸逐步介紹數(shù)的對應關系，啟發(fā)學生從數(shù)與形兩方面去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。練習時引導學生思考一般情形下的結論，從中滲透歸納的思想方法，促進其思維能力的形成。
其實，數(shù)學思想滲透到概念的定義、法則的推導，定理的問題證明和具體解答中，這就要求教師在教學過程中能站在方法論的高度講出學生在課本的字里行間看不出的奇珍異寶，講出決策和創(chuàng)造的方法，精心提煉，著意滲透，經常運用。
逆境與成才作文800字2
本學期的教學內容有第6章一元一次方程，第7章二元一次方程組，第8章多邊形，第9章軸對稱，第10章統(tǒng)計的初步認識。一學期教學下來，頗有感觸。就此談談看法：
一。成功的方面
�。ㄒ唬﹥热莞N近實際生活了，使學生認識到學有所用，同時提高了解決實際問題的能力
如第十章統(tǒng)計的初步認識中導圖提出的問題，一個魚缸里有多少條魚容易數(shù)出來，可是，怎樣知道一個池塘里有多少魚呢？第六章一元一次方程中導圖的問題：一隊師生共328人，乘車外出游，已知校車可乘64人，如果租用客車，每輛可乘44人，那么還要租多少輛客車？等等，不僅如此，縱觀教材，從天氣預報，降水概率，抽獎，中獎到股票投資，分期付款，銀行利，稅等等都有所涉獵。可以說教材中所有問題的提出，幾乎都來自現(xiàn)實，這些問題一經提出來學生就非常感興趣，同時認識到數(shù)學來源生活，并服務與生活。通過一年的學習學生不僅掌握了許多的數(shù)學知識，也培養(yǎng)了不少解決實際問題的能力通過對第十章統(tǒng)計初步認識的學習不僅能解決池塘有多少條魚，也可類似的估算出每個家庭每年丟棄多少個垃圾袋，我區(qū)每年會產生多少這樣的白色垃圾等，以提高同學們的環(huán)保意識。通過第八章多邊形的學習，知道了那些多邊形可以鋪滿地面，能設計出用平面圖形鋪滿地面的美麗圖案————-新教材確實使學生解決實際問題的能力增強了。
�。ǘ╇y度降低了，趣味性增加了，極大提高了學生的學習興趣
俗話說："興趣是最好的老師"。以往許多人懼怕數(shù)學，認為它很難。而新教材刪去了一些繁雜的計算和證明，減少了一些公式。比如解一元一次方程和二元一次方程組兩章，對較復雜的方程，如系數(shù)為小數(shù)的書中沒有出現(xiàn)，對解方程（組）中一些技巧的要求和訓練降低了，但增加了統(tǒng)計與概率和課題學習，擲一枚硬幣100次，正面朝上的可能性有多大？花二元買一張體育彩~票，中100萬的可能性有多大？——-這類問題一提出來，學生就蠢蠢欲動，極感興趣。第二冊的《多姿多彩的圖案》，《Timesanddates》，<剪五角星》等都引起了學生的極大興趣。不在感覺數(shù)學是枯燥無味的了�，F(xiàn)在數(shù)學教師上課再不象以前一根粉筆，一把尺子，教師講得口干舌燥，學生聽得暈暈呼呼。設計軸對稱圖形，剪喜字，設計小區(qū)花壇——都需要學生親自參與，學生成了學習的主人了。當然，學生的積極性也被極大的調動起來了。
�。ㄈ┬陆滩脑诔尸F(xiàn)方式上，非常便于學生進行自主探索與合作交流
新教材在呈現(xiàn)方式上除了交*編排，螺旋上升外，在編寫上盡可能展現(xiàn)了知識的形成與應用過程，書中基本以"問題情境——-建立模型——-解釋，應用與拓展"的模式，展開所要學習的數(shù)學主題，使學生在了解知識來龍去脈的基礎上，理解并掌握相應的學習內容，使用各種數(shù)學語言和符號表達對學生來說是現(xiàn)實的問題，建立數(shù)學關系式，獲得合理解答，理解并掌握相應的知識與技能。如第六章一元一次方程不是像老教材那樣，舉例說像什么一樣的方程叫一元一次方程，然后教解一元一次方程，最后教列一元一次方程解應用題，而是先設立了問題的情境：問題1，某校初一年級328名師生外出春游，已有2輛校車可乘師生64人，還需租44座客車多少輛？問題2，張老師發(fā)現(xiàn)同學們的年齡大多是13歲，就問同學們，"我今年45歲，幾年后你們的年齡是我的三分之一？"這些問題以學生自身和周圍環(huán)境中的現(xiàn)象，以自然，社會以及其他學科中的問題為知識學習的切入點，突出數(shù)學與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，使學生感受到了數(shù)學的現(xiàn)實意義和應用價值。接下來建立方程這個模型，通過聯(lián)想，歸納，概括，總結等過程使學生會解一元一次方程，最后再回頭解決開頭提出的問題。除此而外，新教材在每章開頭，設置導圖與導入語，這些能激發(fā)學生的興趣與求知欲，教材的呈現(xiàn)不是平鋪直敘的，而是結合當前內容設置如"問題"，"回憶"，"試一試"，"探索"，"做一做"，"讀一讀"，"概括"，"想一想"以及"信息收集，調查研究"等活動欄目，這些都給學生提供了充分自主探索的空間。特別是"云圖"的設計，真是妙不可言，對點撥，啟迪學生思維起著重要作用。新教材編寫上很好體現(xiàn)出了以學生為主體的思想，課堂氣氛活躍，學生動起來了，真正形成了學生是課堂的主人，教師只是組織者與合作者。
二。不成功的方面
�。ㄒ唬┛臻g與圖形部分合情說理不規(guī)范，學生難入門
新教材中空間與圖形部分的內容就是老教材中的平面幾何的部分，像初一的教材里第4章圖形的初步認識，第8章多邊形，第九章軸對稱圖形就屬于這一內容。有過幾年教齡的老師都深有體會，剛開始學習平面幾何時，有相當一部分學生是感到較困難的，因此平面計劃的入門教學歷來是討論研究的熱點，并形成了一定的.模式，即首先識圖，讀題填空（給出解答的架子，學生填出理由或符號），逐步過渡到自己寫出完整的解答過程，大部分學生在初一最后一章定理的證明后，就完成了這個入門教學。但新教材著眼于對圖形的感知與操作確認，強調合情說理，教材內容安排上在初一不教命題，定理和證明了，證明用簡單的合情說理代替，但進行合情說理時，沒有給出規(guī)范的格式和要求，如第一冊平行線部分，p169例1是最早出現(xiàn)的幾何解答題，p173例3是第一個幾何計算題，它們在解答時都是先寫出理由（即由于——根據——-可得——-因此——-），我們注意到書寫格式上沒什么要求，當時我們也是這樣教的，但是到了第二冊第八章三角形這節(jié)p49例1就不這么書寫了，此題沒寫根據——-，而且用了因為所以，再如p72例1的說理，因為DE是線段BC的垂直平分線，即
BE=CE=6
所以⊿BCE的周長=BE+CE+BC=6+6+10=22。
這里書寫也很不恰當，如果按照前面的書寫是否應改為
根據線段垂直平分線上的點到線段兩端的距離相等，得
BE=CE，或因為DE是線段BC的垂直評分線，所以BE=CE——-等等。新教材由于缺乏對學生讀題填空的訓練，加之例題中寫法的隨意，學生感到無所適從，一年下來感覺學生對幾何說理題解答不好，能夠入門的人不多，這對今后的進一步學習會產生影響。
�。ǘ┮辉淮畏匠毯投淮畏匠探M兩章內容編寫過于簡單，應用題難度跨度太大
一元一次方程和二元一次方程組是初中的重點內容之一，對今后進一步學習數(shù)學起著重要的作用。在這部分新教材與老教材相比，不單獨設立列方程解應用題一節(jié)了，不講方程的同解原理了，這些很好，避免了一些學生按類別死搬硬套，但是，這兩部分內容書上的例題和習題都太少，如第二節(jié)解一元一次方程，書上安排7-8課時，但只安排了7個例題，特別應用題更少，整章只有6題，而且最后一題與前面題相比難度跨度較大，這給教師備課，上課帶來困難，如果只是學習書上的幾題，學生對很多應用題仍不會解，像商品銷售問題，里面涉及到售價，進價，標價，利潤，利潤率，折扣率等等，它們之間存在什么關系？再像逆水航行，順水航行問題——-不講，不歸納學生就不會做。建議教材在這一部分再充實些，多給教師提供一些可供選擇的材料。
逆境與成才作文800字3
“解二元一次方程組”是“二元一次方程組”一章中很重要的知識,占有重要的地位、通過本節(jié)課的教學,使學生會用代入消元法和加減消元法解二元一次方程組;了解“消元”思想。
本課的設計是從我國的籃球明星姚明引出本章的篇頭圖“籃球”比賽的求解問題人手，激發(fā)學生的學習興趣與民族自豪感，讓學生經歷從不同角度尋求不同的解決方法的過程，體現(xiàn)出解決問題策略的多樣性，激發(fā)了學生的學習興趣．以列一元一次方程解法襯托出列二元一次方程組解法的優(yōu)越性，更使學生感到二元一次方程組的引人順理成章．
本課內容是在學生已經掌握了一元一次方程的基礎知識，初步具有提取數(shù)學信息、解決實際問題的能力后展開的．根據建構主義理念，學生完全有能力利用自己原有的知識去同化新知識，主動地將其納人自己的知識體系中．所以本課的通篇整體設計，突出了一元一次方程的樣板作用，讓學生在類比中，主動遷移知識，建立起新的概念．使得基礎知識和基本技能在學生頭腦中留下較深刻的印象是很有必要的.。
教學后發(fā)現(xiàn)，大部分學生能掌握二元一次議程組的解法，但一部分同學出現(xiàn)以下一些情況：
一，在解方程的時候，不知從何處下手，對數(shù)學中“化未知為已知”的化歸思想掌握不透徹。對方程的多種解法不能靈活的運用，導致有關方程的解題速度較慢。
二，學生雖有一定的問題意識，但怕所提問題太簡單或與課堂教學聯(lián)系不大，被老師和同學認為知識淺薄，怕打斷老師的教學思路和計劃，被老師拒絕，所以學生的問題意識沒有表現(xiàn)出來，是潛在的狀態(tài)。教學中出現(xiàn)的這些問題我覺得學生問題意識的培養(yǎng)，首先要求我們教師要轉變教學觀念，變革教學模式，在課堂教學過程中，不斷探索培養(yǎng)學生問題意識的教學方法，營造良好的教育環(huán)境，促使學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。課程的綜合化趨勢特別需要教師之間的合作，學生研究性學習，實踐性活動等也需要不同學科的老師配合指導。同時，還要與家長進行溝通配合，要保持經常的密切的聯(lián)系，在對學生的要求和教育方法上保持一致。
優(yōu)化課堂教學過程的最終目的是為了提高課堂教學的效率。一節(jié)課只有45分鐘，要完成教學目標，又要使每個學生在原有基礎上都有新的收獲，教師就必須具有效率意識。另一方面，學數(shù)學，離不開解題。特別是對數(shù)學的基礎知識，不僅要求要形成一定的技能，還要在運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力、分析和解決實際問題的能力方面達到一定的要求，這些離開必要的訓練是不行的。所以要真正提高課堂教學效率，教師必須有訓練意識，提供足夠的練習時間和練習量。
逆境與成才作文800字4
對于《整式的加減》這一章，教材的安排是在學習有理數(shù)的基礎上，結合學生已有的生活經驗，引入用字母表示有理數(shù)。繼而介紹了整式、單項式與多項式及其相關概念，以及多項式的升（降）冪排列，并在這些概念的基礎上逐步展開同類項的概念、合并同類項的法則以及去括號的法則，最后將這些法則應用于本章的重點——整式的加減，全章知識體系井然有序，層層深入。
我們認為這樣安排也有欠佳的地方。首先，重點內容是整式的加減，其本質是合并同類項，而合并同類項是以有理數(shù)的加減為基礎，把它放在全章書的最后來學習，這樣會讓知識體系與第二章相關內容分開較久，學生容易忘記。其次，把單項式的系數(shù)與次數(shù)一起講，易混淆，對理解知識體系并沒有幫助。
具體的安排如下：
�。ㄒ唬┩愴棧和ㄟ^生活中通俗易懂的表示方法，如□＋□＋□=3□，讓學生模仿例子做練習，然后推出同類項的定義。課前練習要有模仿性及代表性，能讓學生易于觀察推出結論。因為在學生的認知結構中“同類的東西”是容易理解的，所以這節(jié)課的目標是學會辨認同類項就不難了。
�。ǘ┖喜⑼愴棧合戎v系數(shù)這個概念，既避免了與單項式的次數(shù)一起講所帶來的易混淆性，又是合并同類項所必須掌握的`基石。然后，重點是掌握合并同類項的法則。
�。ㄈ┤ダㄌ枺哼\用乘法分配律引入及進行去括號的運算。
�。ㄋ模┱降募訙p：可用兩個課時把重點知識鞏固好。
主干知識掌握之后，對概念和純文字的敘述，不追求精確的形式而注重其實質的理解與領悟。接下來，第二單元將整式的相關概念用兩至三個課時逐一學習。如單項式、單項式的次數(shù)、多項式、項、常數(shù)項、多項式的次數(shù)等等。
通過實踐，突出了重點，加強了練習，讓學生在主干知識的循環(huán)學習中不斷充實知識體系、完善知識結構，形成能力。
逆境與成才作文800字5
數(shù)學教師，其首要任務是樹立正確的數(shù)學觀，積極地自覺地促進自己的觀念改變，以實現(xiàn)由靜態(tài)的，片面的、機械反映論的數(shù)學觀向動態(tài)的，辯正的模式論的數(shù)學觀的轉變。特別是實現(xiàn)對上述問題的樸素的不自覺的認識向自覺認識的轉化。
要以發(fā)展的眼光對待學生，做到眼中有人，心中有人�！把壑杏腥恕笔侵戈P注現(xiàn)在的學生，培養(yǎng)學生的自主性、主動性和創(chuàng)造性。認識并肯定學生在教學過程中的主體地位，愛護尊重學生的自尊心與自信心。培養(yǎng)學生自覺自理能力，激發(fā)學生的興趣和求知欲，主動參與性，要尊重學生的差異，不以同一標準去衡量學生，更不要以學生的分數(shù)論英雄。教師要多鼓勵學生提出“為什么？”“做什么？”怎樣做？”鼓勵學生敢于反駁，挑戰(zhàn)權威，挑戰(zhàn)課本。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
對于上一學期的初一數(shù)學教育教學工作，我對以下幾個方面進行了反思：
一、對教學目標反思
教學目標是教學設計中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領，對綱領認識不清或制定錯誤必定注定打敗仗。對于我們新分教師來說我自認為有以下幾點不足：
1、對教學目標設計思想上不足夠重視，目標設計流于形式。
2、教學目標設計關注的仍然只是認知目標，對“情感目標”、“能力目標”有所忽視。重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞，嚴重忽視了教材的育人功能。
3、教學目標的設計含混不可測，不足夠具有全面性、開放性。
教學目標的制定要符合學生的認知程序與認知水平。制定的教學目標過高或過低都不利于學生發(fā)展。要讓學生跳一跳摘到桃子�！斑@么簡單的題都做不出來”“這道題都講過幾遍了還不會做”，碰到這樣情況，教師不應埋怨學生，而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因。是學生不接受這樣的講解方式，還是認識上有差異；是學生不感興趣，還是教師點撥，引導不到位；是教師制定的難點與學生的認知水平上的難點出現(xiàn)了不合拍；是教師期盼過高，還是學生接受新知識需要一個過程；教師在教學目標設計時要全面了解學生的現(xiàn)有認知水平，在學生現(xiàn)有認知水平的基礎上，利用多媒體等多種有效手段調動學生的積極性，激發(fā)興趣，讓學生在教師的幫助下通過自己的努力向高一級的認知水平發(fā)展。讓學生體會到成功的喜悅，形成良性發(fā)展。教師千萬不能埋怨責怪學生，不反思自己，只會適得其反，以致把簡單的問題都變成學生的難點。因此教學設計要能激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情與興趣，要教給學生需要的數(shù)學。
二、對教學計劃反思
在教學設計中，對教學內容的處理安排還存在以下幾個缺乏：
（1）缺乏對教材內容轉譯；
�。�2）缺乏對已學知識的'分析、綜合、對比、歸納和整體系統(tǒng)化；
�。�3）缺乏對舊知識分析應用的螺旋上升的應用設計；
�。�4）缺乏對教學內容的教育功能的挖掘和利用；
（5）缺乏對自我上課的經驗總結。
初一數(shù)學下教學反思3
從參加工作到現(xiàn)在，一學年的時間過去了。從初來乍到的懵懵懂懂，到現(xiàn)如今的逐漸上手，多虧各位領導和老師的指導，我所任教的三四班數(shù)學，上學期片區(qū)排名23和21，下學期片區(qū)排名23和16，雖然一個班稍有進步，但另一個班卻原地不動。為此，應該對這一學年的教學工作做一深刻的反思，只有通過反思，查找不足之處，繼而制定措施，從而爭取更大的進步。
一、通過兩個學期的教學，總結的教學經驗有：
1、優(yōu)生成績要求穩(wěn)。通過諸多次的考試發(fā)現(xiàn)，有些優(yōu)生同學考試成績不穩(wěn)定，時高時低。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因有：一是部分優(yōu)生粗心大意，經常犯低級的錯誤。二是細節(jié)知識點掌握不牢固不扎實。利用課間或者中午的時間，找他們談話，加以輔導。
2、對于練習冊答案的使用。上學期答案集體上交，利用自習時間讓學生來更正答案，這種方法一來耽誤了寶貴的自習時間，二來導致部分學生抄襲未學內容的答案。下學期，我改正策略，答案不上交，留在學生手里，晚上布置的練習作業(yè)，做完之后務必自己更正答案，把錯題改正過來，不會做的題標注下來，一來節(jié)省了課上更正答案的時間，二來可以督促學生立即改正錯誤。但是，這一方法必須嚴格控制好學生不抄襲答案。我通過讓學生在練習冊后面寫承諾書，保證不抄襲答案以及抄襲答案的處罰措施，第二天抽查學生作業(yè)，查看有無抄襲答案現(xiàn)象，一經發(fā)現(xiàn)，答案撕掉，絕不姑息，從而敲醒其他同學的警鐘�？梢栽试S不會做的，堅決不允許隨意抄襲答案。
3、小組合作的靈活運用。上學期，小組合作只是局限于前后四人，但成效甚微，有的小組成員間關系不太融洽，學習討論氛圍不濃厚，導致4號同學毫無學習勁頭。下學期，明確了1、2、3、4號同學的學習任務，1負責4號，2負責3號，這種一對一的責任制，一段時間后略見成效。后來通過參觀學習李校長的課堂，學習并借鑒了他的小組合作方法，不要拘泥于原地不動的小組合作，讓課堂活躍起來，允許離開座位找自己信任的同學請教，但絕不允許討論與學習無關的問題，在這過程中，我嚴格把關好課堂紀律，隨時了解每一組的學習進展情況。這一方法的運用，確實能調動學生的參與學習的積極性，能更好地使3、4號同學獲得實質性的進步。
4、堂堂清的堅持運用。不管是上學期還是下學期，都考察學生的計算能力，一開始只是利用自習的時間，一節(jié)課都用來集中練習運算，但是進步不大。后來通過李校長的指點，每節(jié)課拿出最后十分鐘的時間，讓學生完成兩三道計算題，然后上交批閱，查看明確錯誤點，繼而進行專項講解練習。
二、存在的問題及改進措施：
1、大演草的完成及批閱有待改進。學生的大演草，部分存在應付不認真現(xiàn)象，如：中間不分開；用鉛筆進行作答；錯了的題目不改正；抄襲他人現(xiàn)象。我在批閱上也存在著批閱不及時，找學生單獨輔導不及時現(xiàn)象。改進措施：嚴格要求學生按照標準完成大演草，不合格者，撕掉重寫，
明確嚴格要求，不允許學生得過且過這一心理。在批閱上，加班加點完成批閱，不耽誤教學進度。
2、對中游學生的管理有待提高。中游學生接受知識要比優(yōu)生慢一點，所以對于他們，需要循序漸進的講解與練習。
改進措施：中游學生的進步是一個循序漸進的過程，所以急不來，必須要有耐心，多次的講解，學生還未聽懂，這時要積極鼓勵，決不能嚴厲呵斥，打擊他們主動請問的積極性。
3、講課水平有待提升。對于新授課，嚴格把控好講解與學生作答的時間，改變之前多講少練的現(xiàn)象，將課堂交給學生。
改進措施：加強業(yè)務學習，上網瀏覽，看書學習，多觀摩聽課，進行反思總結。
4、數(shù)學學科能力有待加強。備課不充分，沒有做好課堂生成問題，從而導致課堂上出現(xiàn)問題，不會作答的尷尬情景。
改進措施：充分詳細備課，參照教參書以及練習冊，歸類知識點，做好課件的制作。做中考題，多做多問，不懂就問，請教他人。
以上就是本學期的教學反思，接下來的教學，在總結經驗教學的基礎上，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，促使學生和自己都得以進步。
逆境與成才作文800字6
不等式的性質是不等式變形的依據，也是探索解不等式方法的基礎，學生掌握好本節(jié)內容是學好本章內容的關鍵；本節(jié)課的內容蘊含著豐富的數(shù)學思想，是培養(yǎng)學生類比、化歸、數(shù)形結合等數(shù)學思想的良好素材。學生經歷不等式性質的探索過程，體現(xiàn)了學生的主體性地位，充分發(fā)揮了學生學習的主動性，對學生掌握不等式的性質打下了基礎；會解簡單的一元一次不等式，并能在數(shù)軸上表示出解集，體會化歸思想和數(shù)形結合思想；通過類比等式的性質，降低了學生學習不等式性質的難度，也為學生理解不等式的性質提供條件，初步培養(yǎng)類比和數(shù)形結合的思想方法。在不等式性質的探究過程中使學生經歷類比、猜想、觀察、歸納、比較的探究過和啟發(fā)式教學方式；利用多媒體，增強了不等式的對比的視覺效果，激發(fā)了學生的學習興趣，幫助學生形象直觀的發(fā)現(xiàn)規(guī)律，輔助對教學重點的突出。本節(jié)課的開始并沒有直接提問什么叫不等式什么叫不等式的'解集，而是讓學生自己說出一些簡單的不等式及其解集；在不等式性質教學過程中也是通過學生自主探究歸納總結出性質，改變了以教師為中心的思想觀念。在“試一試”這一環(huán)節(jié)也沒有先直接給出完整的解法而是讓一個學生板書后發(fā)現(xiàn)問題才糾正補充完整�？偟膩碚f，這節(jié)課進行的還比較順利，但和平時比起來自己感覺差了很多。由于前后各有一部攝像機，學生沒有見過這種陣勢，提前也沒有演練，學生都不敢舉手回答問題，特別在學生探究不等式性質時，僅僅觀察了給出的幾個例子，而沒有讓學生再用其他的不等式或換其他的數(shù)加以驗證，給學生留的空間太小，致使學生在對不等式的性質的認可、理解、記憶上出現(xiàn)了問題，以至于在做練習時不能準確熟練的說出是運用了什么性質，再有板書可能有些簡單。今后要揚長避短，不斷轉變觀念，改進教學。
逆境與成才作文800字7
七年級學生大多數(shù)是歲的少年，處于人生長身體、長知識的階段，他們好奇、熱情、活潑、各方面都朝氣蓬勃；但是他們的自制力卻很差，注意力也不集中。下方我談談這一學期來我對的幾點體會：
一、明確學習的目的性七年級學生學習用心性的高低，一般是由學習動機所。
二、精心設疑，激發(fā)學習興趣，點燃學生對數(shù)學“愛”的火花。
愛因斯坦有句名言，“興趣是最好的老師”。一個人有了“興趣”這位良師，他的.知覺就會清晰而明確，記憶會深刻而持久，在學習上變被動為主動。在教學中，個性注意以知識本身吸引學生。巧妙引入，精心設疑，造成學生渴求新知識的心理狀態(tài)，激發(fā)學生學習的用心性和主動性。如利用課本每一章開始的插圖，提出一般的實際問題，這樣既能提高學生的學習興趣，又能幫忙學生了解每一章的學習目的；此外，我還利用學生每一天的作業(yè)反饋和單元測驗成績的反饋，進一步激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣。
三、精心設計教學過程，改變課堂教學方法，適應生理和心理特點。
學生的學習心理狀態(tài)往往直理解到課堂氣氛的影響，因此必須要把學生的學習內在心理調動起來，備課時要根據學生的智力發(fā)展水平和數(shù)學的心理特點來確定教學的起點、深度和廣度，讓個層次的學生都有收獲。為了適應學習注意里不能長時刻集中的生理特點，每節(jié)課授課不超過分鐘，剩下的時刻看書或做練習。
四、寓數(shù)學思想于課堂。
教學中數(shù)學觀念、思想和方法是數(shù)學科學中的重要組成因素，是數(shù)學科學的靈魂，教師在傳授知識的同時要注重數(shù)學思想方法的教育，把常用課本中沒有專門講述的推理論證及處理問題的思想方法，適時適度的教給學生，這有益于提高學生的主動性和分析問題、解決問題的潛質。如有理數(shù)這一章個性突出了數(shù)型結合的思想，緊扣數(shù)軸逐步說數(shù)的對應關聯(lián)，啟發(fā)學生從數(shù)與形兩方面去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。練習時引導學生思考一般情形下的結論，從中滲透歸納的思想方法，促進其思維潛質的構成。
其實，數(shù)學思想滲透到概念的定義、法則的推導，定理的問題證明和具體解答中，這就要求教師在教學過程中能站在方法論的高度講出學生在課本的字里行間看不出的奇珍異寶，講出決策和創(chuàng)造的方法，精心提煉，著意滲透，經常運用。
逆境與成才作文800字8
作為一名年輕教師，在教學工作中，我遇到了許多問題，在其他老師的幫助下，我對我初一下上半學期的數(shù)學教學做了如下的反思：
一、對教學目標反思
教學目標是教學設計中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領，對綱領認識不清或制定錯誤必定注定打敗仗。對于我們新教師來說我自認為有以下幾點不足：
1 、對教學目標設計思想上不足夠重視，目標設計流于形式。
2 、教學目標設計關注的仍然只是認知目標，對“情感目標”、“能力目標”有所忽視，重視的是知識的灌輸、技巧的'傳遞，嚴重忽視了教材的育人功能。
3 、教學目標的設計含混，不夠全面、開放。
教學目標的制定要符合學生的認知程序與認知水平。制定的教學目標過高或過低都不利于學生發(fā)展，要讓學生跳一跳摘到桃子�！斑@么簡單的題都做不出來”、“這道題都講過幾遍了還不會做”，碰到這樣情況，我們不應埋怨學生，而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因，是學生不接受這樣的講解方式，還是認識上有差異；是學生不感興趣，還是教師引導不到位等等；作為教師千萬不能埋怨責怪學生，不反思自己，只會適得其反，以致把簡單的問題都變成學生的難點，因此教學設計要能激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情與興趣，要教給學生需要的數(shù)學。
二、對教學計劃反思
在教學設計中，對教學內容的處理安排還存在以下幾點缺乏：
（1）缺乏對已學知識的分析、綜合、對比、歸納和整體系統(tǒng)化；
（2）缺乏對教學內容的教育功能的挖掘和利用；
三、對教學誤區(qū)的反思
以前我認為教師講得清，學生就聽得懂�，F(xiàn)在覺得如果教師講課只顧自己津津有味，不顧來自于學生一方的反饋信息，教師與學生的的思維不能同步，學生只是被動地接受，毫無思考理解的余地，這樣不是聽不懂，便是囫圇吞棗。在課堂的業(yè)余時間段內讓學生通過主動探索后發(fā)現(xiàn)知識，領悟所學。同時要及時反饋學生，加強效果回授，對未聽清之處給學生以二次補授之機會，及時掃清障礙，將學習上的隱患消滅在萌芽狀態(tài)。
作為沒有經驗的我常常埋怨學生，“這么簡單的題都做不出來”！孰不知，教師與學生的知識水平與接受能力往往存在很大反差，就學生而言，接受新知識需要一個過程，絕不能用教師的水平衡量學生的能力。
因此，在教學時，必須全面理解學生的基礎與能力，低起點、多層次、高要求地施教，讓學生一步一個腳印，扎扎實實學好基礎知識，在學知識中提高能力。
認清了問題，要解決問題并不是一朝一夕，一蹴而就的，我堅信只要我繼續(xù)努力，更新觀念，深刻反思自己的教學行為，教學規(guī)范，就一定能夠有所發(fā)展，有所進步！
逆境與成才作文800字9
本學年我所教的班級是初一(3、4)班的數(shù)學，兩個班的學生的基礎有差異，3班優(yōu)生少，差生多是這兩個班的顯著的不一樣特點。剛接到他們，覺得他們還比較乖。再之后，慢慢熟悉了解之后，一些問題逐漸暴露出來。這學期第一次、其中考試后，要求每位同學分別寫了一份書面的考后反思材料。本學期第二次月考考試后，除優(yōu)生外，每位同學寫一篇考試總結。結合他們說到的和我自己的一些感悟，我總結出了一下幾點：
一、對數(shù)學學習缺乏鞏固。
在教學中，我發(fā)現(xiàn)好些學生，數(shù)學學習的熱情較高，很重視數(shù)學學習，表現(xiàn)出很多用心的心理。絕大部分學生數(shù)學課認真聽講，用心回答問題。他們認為自己過去學得不錯，此刻只要完成正式作業(yè)就行，更有一些同學認為數(shù)學家庭作業(yè)做或不做沒有關聯(lián)，反正上課聽懂就行。于是，數(shù)學家庭作業(yè)就被他們打入了“冷宮”。應對這些狀況，半學期后，我采取了一些，改變自己對家庭作業(yè)的檢查方式，和家長一齊檢查、批改。此刻看來，很多同學都取得了較大的進步，但仍有小部分同學我行我素，讓人很是頭疼。
二、學習數(shù)學思想渙散。
對于初一的學生，剛開始，上課的時候比較守紀律，比較愛回答問題。但是過了一段時刻后，學習用心性越來越差，思想越來越渙散，有的同學簡直就是人在教室心在外。還有一種現(xiàn)象，老師提問，下邊就鴉雀無聲，即使有人知道問題的答案，他們也悶著不說，但是一旦教師說一點課外的東西，那他們興致特高。還有就是學生對學習的目的很盲目，不知道為什么要學習，怎樣學習。他們只知道混幾年后就能夠去打工掙錢，但是他們沒有意識到，在這個人才競爭激烈的'年代，知識的重要性。沒有知識，那就等于是文盲，即使打工，別人也只能把你當苦力，而有知識，即使去打工，別人也會把你當有的人用。
三、學習數(shù)學耍“小聰明”
有些同學憑自己小學階段基礎好，到初中后學習就耍“小聰明”，平時做作業(yè)時，做題粗枝大葉，回答不完整，考試的時候，不認真讀題，完全沒有弄清楚題意。如，數(shù)學選取題無特殊說明，只有一個答案，但是有些同學選取多個答案;題目叫選說法錯誤的，有同學就以為是選正確的;解題沒有格式;選取題留空等等，這些，老師在平時上課的時候都反復強調，但是還有同學犯這些錯誤。
逆境與成才作文800字10
作為一名年輕教師，在教學工作中，我遇到了許多問題，在其他老師的幫忙下，我對我初一下上半學期的數(shù)學教學做了如下的反思：
一、對教學目標反思
教學目標是教學設計中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領，對綱領認識不清或制定錯誤必定注定打敗仗。對于我們新教師來說我自認為有以下幾點不足：
1、對教學目標設計思想上不足夠重視，目標設計流于形式。
2、教學目標設計關注的仍然只是認知目標，對“情感目標”、“潛質目標”有所忽視，重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞，嚴重忽視了教材的育人功能。
3、教學目標的設計含混，不夠全面、開放。
教學目標的制定要貼合學生的認知程序與認知水平。制定的教學目標過高或過低都不利于學生發(fā)展，要讓學生跳一跳摘到桃子。“這么簡單的題都做不出來”、“這道題都講過幾遍了還不會做”，碰到這樣狀況，我們不應埋怨學生，而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因，是學生不理解這樣的講解方式，還是認識上有差異;是學生不感興趣，還是教師引導不到位等等;作為教師千萬不能埋怨責怪學生，不反思自己，只會適得其反，以致把簡單的問題都變成學生的難點，因此教學設計要能激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情與興趣，要教給學生需要的數(shù)學。
二、對反思
在教學設計中，對教學資料的處理安排還存在以下缺乏：(1)缺乏對已學知識的分析、綜合、比較、歸納和整體系統(tǒng)化;(2)缺乏對教學資料的教育功能的挖掘和利用。
三、對教學誤區(qū)的反思
以前我認為教師講得清，學生就聽得懂。此刻覺得如果教師講課只顧自己津津有味，不顧來自于學生一方的'反饋信息，教師與學生的的思維不能同步，學生只是被動地理解，毫無思考明白的余地，這樣不是聽不懂，便是囫圇吞棗。在課堂的業(yè)余時刻段內讓學生透過主動探索后發(fā)現(xiàn)知識，領悟所學。同時要及時反饋學生，加強效果回授，對未聽清之處給學生以二次補授之機會，及時掃清障礙，將學習上的隱患消滅在萌芽狀態(tài)。
作為沒有經驗的我常常埋怨學生，“這么簡單的題都做不出來”!孰不知，教師與學生的知識水平與理解潛質往往存在很大反差，就學生而言，理解新知識需要一個過程，絕不能用教師的水平衡量學生的潛質。
因此，在教學時，務必全面明白學生的基礎與潛質，低起點、多層次、高要求地施教，讓學生一步一個腳印，扎扎實實學好基礎知識，在學知識中提高潛質。
認清了問題，要解決問題并不是一朝一夕，一蹴而就的，我堅信只要我繼續(xù)發(fā)奮，更新觀念，深刻反思自己的教學行為，教學規(guī)范，就必須能夠有所發(fā)展，有所進步!
逆境與成才作文800字11
初一是我校學究將用新模式的試點年級，所以我對教學過程中存在的問題還缺乏意識或者有時候抓不住重點和難點，缺乏對教學診斷、調整、糾錯的能力。在實際教學過程中，我逐漸提高對教學過程中問題的敏感度，養(yǎng)成對教學的自覺反思，階段經驗總結，遵循“先學后教”的教學原則，不斷提升自己的教育教學能力。
作為一名年輕的數(shù)學教師，其首要任務是樹立正確的數(shù)學觀，積極地自覺地促進自己的觀念改變，以實現(xiàn)由靜態(tài)的、片面的數(shù)學觀向動態(tài)的、辯正的數(shù)學觀的轉變，特別是實現(xiàn)對上述問題的不自覺的認識向自覺認識的轉化。
對于初一數(shù)學教育教學工作，我對以下幾個方面進行了反思：
一、反思教學目標
教學目標是教學設計中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領，對綱領認識不清或制定錯誤必定注定打敗仗。對于我們新分教師來說我自認為有以下幾點不足：
一是對教學目標設計思想上不足夠重視，目標設計流于形式。
二是教學目標設計關注的仍然只是認知目標，對“情感目標”、“能力目標”有所忽視，重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞，嚴重忽視了教材的育人功能。
三是教學目標的設計含混，不夠全面、開放。
教學目標的制定要符合學生的認知程序與認知水平。制定的教學目標過高或過低都不利于學生發(fā)展，要讓學生跳一跳摘到桃子�！斑@么簡單的題都做不出來”、“這道題都講過幾遍了還不會做”，碰到這樣情況，教師不應埋怨學生，而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因，是學生不接受這樣的講解方式，還是認識上有差異；是學生不感興趣，還是教師引導不到位；是教師制定的難點與學生的認知水平上的難點出現(xiàn)了不相符合；是教師期盼過高，還是學生接受新知識需要一個過程……教師在教學目標設計時要全面了解學生的現(xiàn)有認知水平，在學生現(xiàn)有認知水平的基礎上，利用多媒體等多種有效手段調動學生的積極性，激發(fā)學習興趣，讓學生在教師的幫助下通過自己的努力向高一級的認知水平發(fā)展，讓學生體會到成功的喜悅，形成良性發(fā)展。教師千萬不能埋怨責怪學生，不反思自己，只會適得其反，以致把簡單的問題都變成學生的難點，因此教學設計要能激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情與興趣，要教給學生生活中的數(shù)學。
二、反思教學設計
在教學設計中，對教學內容的處理安排還存在以下幾點不足：
�。�1）缺乏對教材內容轉譯；
�。�2）缺乏對已學知識的分析、綜合、對比、歸納和整體系統(tǒng)化；
�。�3）缺乏對教學內容的教育功能的挖掘和利用；（4）缺乏對自我上課的經驗總結。
三、反思聽課感悟
聽課決不是簡單地評價別人的優(yōu)劣，不是關注講課者將要講什么，而是思考自己如何處理好同樣的`內容，然后將講課者處理問題的方式與自己的預想處理方式相對照，以發(fā)現(xiàn)其中的出入。
四、征求學生意見
潛心于提高自己教學水平的教師，往往向學生征詢對自己教學的反饋意見，這是教師對其教學進行反思的一個重要的渠道。
若在課堂上設計了良好的教學情境，則整節(jié)課學生的學習積極性始終很高。一是要抓住知識本質特征，設計一些誘發(fā)性的練習能誘導學生積極思維，刺激學生的好奇心。
二是要注意問題的設計不應停留在簡單的變式和膚淺的問答形式上，而應設計一些既能讓學生動手觸摸、又能動腦思考的問題，這樣可使學生在"觀察、實踐、歸納、猜想和證明"的探究過程中，激發(fā)起他們對新知識的渴望。
學生在學習中遇到的困惑，往往是一節(jié)課的難點，將解決學生困惑的方法在教學后記中記錄下來，就會不斷豐富自己的教學經驗。
五、記錄學生的獨特見解
學生是學習的主體，是教材內容的實踐者，通過他們自己切身的感覺，常常會產生一些意想不到的好的見解。有時學生的解法獨具一格，對此，教師應將這些見解及時地記錄下來。
以上是本人上完初一課程之后的幾點感悟，我一定會緊跟新時期課程改革的步伐，抓住學校學究將用模式廣泛推進的契機，努力實踐、勇于創(chuàng)新，切實提高自己的教育教學水平。
逆境與成才作文800字12
七年級學生大多數(shù)是歲的少年，處于人生長身體、長知識的階段，他們好奇、熱情、活潑、各方面都朝氣蓬勃;但是他們的自制力卻很差，注意力也不集中。下方我談談這一學期來我對的幾點體會：
一、明確學習的目的性七年級學生學習用心性的高低，一般是由學習動機所。
二、精心設疑，激發(fā)學習興趣，點燃學生對數(shù)學“愛”的火花愛因斯坦有句名言，“興趣是最好的老師”。一個人有了“興趣”這位良師，他的知覺就會清晰而明確，記憶會深刻而持久，在學習上變被動為主動。在教學中，個性注意以知識本身吸引學生。巧妙引入，精心設疑，造成學生渴求新知識的心理狀態(tài)，激發(fā)學生學習的用心性和主動性。如利用課本每一章開始的插圖，提出一般的實際問題，這樣既能提高學生的學習興趣，又能幫忙學生了解每一章的學習目的;此外，我還利用學生每一天的作業(yè)反饋和單元測驗成績的反饋，進一步激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣。
三、精心設計教學過程，改變課堂教學方法，適應生理和心理特點學生的學習心理狀態(tài)往往直理解到課堂氣氛的影響，因此必須要把學生的學習內在心理調動起來，備課時要根據學生的智力發(fā)展水平和數(shù)學的心理特點來確定教學的起點、深度和廣度，讓個層次的學生都有收獲。為了適應學習注意里不能長時刻集中的生理特點，每節(jié)課授課不超過分鐘，剩下的時刻看書或做練習。
四、寓數(shù)學思想于課堂教學中數(shù)學觀念、思想和方法是數(shù)學科學中的重要組成因素，是數(shù)學科學的靈魂，教師在傳授知識的同時要注重數(shù)學思想方法的.教育，把常用課本中沒有專門講述的推理論證及處理問題的思想方法，適時適度的教給學生，這有益于提高學生的主動性和分析問題、解決問題的潛質。如有理數(shù)這一章個性突出了數(shù)型結合的思想，緊扣數(shù)軸逐步說數(shù)的對應關聯(lián)，啟發(fā)學生從數(shù)與形兩方面去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。練習時引導學生思考一般情形下的結論，從中滲透歸納的思想方法，促進其思維潛質的構成。
其實，數(shù)學思想滲透到概念的定義、法則的推導，定理的問題證明和具體解答中，這就要求教師在教學過程中能站在方法論的高度講出學生在課本的字里行間看不出的奇珍異寶，講出決策和創(chuàng)造的方法，精心提煉，著意滲透，經常運用。
逆境與成才作文800字13
擔任七年級數(shù)學教學工作半年來，在不斷地摸索和學習中進行教學。認真回顧這半年的教學工作，現(xiàn)對自己的觀點和做法進行重新思考，將反思所得總結如下:
第一，摒棄舊的教學觀念，建立全新的教學理念。
在教學中，改變了自己在以往在課堂教學中的主角角色:將要講述的內容為自己編好“劇本”，然后自己在講壇上盡情演繹，將知識灌輸給學生。而現(xiàn)在是給學生編好“劇本”，為學生創(chuàng)設學習的情境,讓學生在課堂上充當主角，在教師的引導下進行演繹，自主、合作地獲取知識。
第二，教師應從知識的傳授者轉變?yōu)閷W習的組織者、引導者、合作者與共同研究者，要讓學生演好主角的角色就必須為學生設計好適合學生演繹的劇本。因些，本人認真鉆研教材，為集體備課和學習材料的設計做好充分的準備。
第三、尊重個體差異，面向全體學生“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展�！边@是新課標努力提倡的目標，這就要求教師要及時了解和尊重學生的個體差異，承認差異，要尊重學生在解決問題的過程中所表現(xiàn)出來的差別，不挖苦、不譏諷，相反在問題情境的設置、教學過程的展開、練習的安排中，都要盡可能讓全體學生能主動參與，使學生能根據自己的實際情況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為，小能者有小作為的練習。如在七年級第二學期，學完“一元一次方程的應用”后要求學生完成一些給出方程編寫聯(lián)系實際的應用題，并讓學生交流評議，這樣有能者得到淋漓盡致的發(fā)揮，理解不深者也可以仿照例題的背景通過借鑒書本完成。
第四、在課堂教學上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導和及時的反饋。
由于人數(shù)較多，新學生的數(shù)學層次參差，有針對性的輔導還不完善。另學生學習的參與度還可以提高，體現(xiàn)在小組討論、新知識的舉例交流等合作學習，今后還可適當增加。七年級的學生學習方法較單一，可加強學法的指導。第五、改變單純以成績高低評價學生的學習狀況的傳統(tǒng)評價手段，逐步實施多樣化的評價手段與形式:既關注學生知識與技能的理解與掌握，又關注學生情感與態(tài)度的`形成與發(fā)展；既關注學生的學習結果，又關注他們在學習過程中的變化與發(fā)展。本學期所任教的（7）班中，（7）的學生生性好動任性，自制的能力比較差，容易形成雙差生，為此，我在反復教育的基礎上，注意發(fā)掘他們的閃光點，并給予及時的表揚與激勵，增強他們的自信心。如鏡威同學平時不太安份，但數(shù)學測評做得比較多，我及時在我所教的兩個班中表揚了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學習較為積極。而（7）班的學生有好幾個基礎較差，接受能力較弱，我反復強調會與不會只是遲與早的問題，只要你肯學。同時，我加強課外的輔導，想辦法讓他們體驗學習成功的喜悅。經過近一年來的新課程與新課標的實施，我深感在教學的理念上、教師與學生在教與學的角色上、教學的方式方法上、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉變，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學的實施中，不斷地總結與反思，才能適應新的教學形勢的發(fā)展。
因此，我覺得要想教好學生就要做到:
1．傾聽學生說，做學生的知音。
2．相信學生能做好，讓學做，獨立思考、獨立說話，教師要誘導發(fā)現(xiàn)，凡是學生能做的不要包辦代替。
3．放下老師的“架子”和學生交朋友，來一個變位思考，讓學生當“老師”。
4．教學上掌握好“度”及時指導學生的學習方法。培養(yǎng)學生舉一反三的能力。
5．加強課堂教學的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材；要服務于學生又要不拘一格；加強課堂教學中的尋求規(guī)律的教學。這樣，不僅使學生學到知識，而且還培養(yǎng)了學生探究規(guī)律的科學精神和創(chuàng)新精神。
6．誠實守信，嚴傳身教，教書育人。
二、備課的修正
如果把課堂教學比之為演奏一首優(yōu)美的樂曲，那么備課就是譜曲了。反思一下，著重修正三點：
1、備教材。進一步花功夫吃透教材，科學處理教材。課本中的例題(習題)往往顯得層次不強，對照例題(習題)精心設計一些鋪墊或引申的題目，形成例題組，讓不同層次的學生獲得各自的成功。做好每節(jié)課的理性審視工作，今天的課哪些地方成功了，哪些地方失敗了，哪些地方還需改進。不斷總結成敗得失。
2、備學生。我感覺備學生是備課的難點，難在每一個學生都是一個參差不齊的思維體。要做到經常自覺地深入學生，從課內外的每一個環(huán)節(jié)了解和研究學生，一個重要的工作要做好面批作業(yè)。盡最大可能親自來到每一位學生身邊，問：你是怎么想的?讓學生在交流中展示自己的認識過程，邊探討，邊批改。改善師生感情，使學生做作業(yè)更具有糾正錯誤的主動性。
3、備練習。要從鞏固教學成果、檢測教學效果的前提出發(fā)，精心選擇作業(yè)。具體做好三點：①與本課密切對應的最能強化教學重點的練習;②要符合本課的練習，需要以前學過的哪些知識，這些知識在學生腦海里的生疏程度如何，怎樣誘導;③針對學生出錯的原因，在課堂教學中舍得花時間讓學生反思解題過程中的易錯點，給學生提供一個對基礎知識重新理解的機會，從而深刻理解基礎知識。
三、數(shù)困生的轉化
1. 正確認識學生的差異，因材施教
按照多元智力理論，許多數(shù)學學困生實際上就是在語言智力和數(shù)理邏輯智力方面具有弱勢，而在其它某一種或某幾種智力方面具有相對優(yōu)勢的學生。如果這些學生找到適合自己的學習方法，即善于利用自己的優(yōu)勢智力來學習，那么他們完全能夠像其他學生一樣取得好成績。這就要求教師在教學過程中要選擇適合學生不同特點的教育方法，有效地因材施教
2.指導學習方法，培養(yǎng)良好學習習慣
針對學生缺乏數(shù)學學習策略，不會對信息進行加工儲備，不會反思調控自己的數(shù)學認知過程與方法。教師應在彌補知識缺陷的過程中，以數(shù)學學習和問題解決為載體，讓學生認識數(shù)學思維活動的特點，盡可能讓他們掌握較多的基本學習方法和學習技能，培養(yǎng)善于靈活應用各種方法的能力。例如，講授“一元一次不等式組的解法”時，學生對確定不等式組的解集的方法感到抽象難掌握。我教給他們兩種方
針對學生缺乏數(shù)學學習策略，不會對信息進行加工儲備，不會反思調控自己的數(shù)學認知過程與方法。教師應在彌補知識缺陷的過程中，以數(shù)學學習和問題解決為載體，讓學生認識數(shù)學思維活動的特點，盡可能讓他們掌握較多的基本學習方法和學習技能，培養(yǎng)善于靈活應用各種方法的能力。例如，講授“一元一次不等式組的解法”時，學生對確定不等式組的解集的方法感到抽象難掌握。我教給他們兩種方法。一是口訣法：“同大取大;同小取小;大小小大中間找;大大小小找不了�！境跻粩�(shù)學下冊教學反思4篇】教學反思
逆境與成才作文800字14
為了適應21世紀社會與經濟的發(fā)展，進一步推進素質教育，教育部啟動了新一輪的基礎教育課程改革。從教學到現(xiàn)在，我對自己過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念，對曾經被視為經驗的觀念和做法進行了重新審視，現(xiàn)將在教學中反思得到的一些體會總結出來，以求與同行共勉。
一、教師教學中要轉換角色，改變已有的教學行為
新課程標準從形式到內容上都作了較大變化，對教師的教學手段提出了新的挑戰(zhàn)，在新課程標準下，教師要認識到課程改革的重要性和必要性，要更新舊觀念，樹立新意識，轉變角色，確認自己新的教學身份。教師不僅僅是知識的傳授者，更要成為學生學習活動的組織者，引導者，合作者。
（1）教師應由課堂的主宰者轉變?yōu)閷W生學習的組織者。學生才是學習的主人，教師為學生學習的組織者的一個重要任務就是為學生提供學生合作交流的空間與時間，這是學生自己學習最重要的學習資源環(huán)境。在教學中，教師可以采用個別學習，同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等多種課堂教學組織形式，這些形式就為學生創(chuàng)造提供了合作交流的空間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間，讓他們有一個寬松、和諧的學習環(huán)境。如在“七巧板”一節(jié)中，我讓學生自己設計一副七巧板，并拼湊圖形。學生對動手操作很感興趣，不少同學設計出別出心裁的“七巧板”，并拼出了許多意義豐富的圖形，其構思之巧妙，想像之豐富，使人耳目一新，那一刻，同學們體會到了自己交流而取得成功的樂趣。
（2）教師應變知識的傳播者為學生獲取知識的引導者。傳統(tǒng)教法認為“傳道、授業(yè)、解惑”是教師的天職，課堂上教師的任務就是想方設法把知識傳授給學生，使學生完全處于被動地位，思維活動完全受教師的支配，這種教學方法不能發(fā)掘學生的潛能，阻礙了學生的發(fā)展。教師的任務不僅是教會學生的知識，更應該成為學生自主探索并獲取知識的引導者，引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導可以表現(xiàn)為一種啟迪，一種激勵，在學生迷路時，引導他辨明方向，在遇到困難時，激勵他們勇于戰(zhàn)勝困難。如在講解有理數(shù)的乘法運算時，設計以下兩組題：
議一議：猜一猜：
（－3）×4＝－12（－3）×（－1）＝_______
�。ǎ�3）×3＝_______（－3）×（－2）＝_______
�。ǎ�3）×2＝_______（－3）×（－3）＝_______
�。ǎ�3）×1＝_______（－3）×（－4）＝_______
（－3）×0＝_______
學生在理解到有理數(shù)的乘法意義和小學所學一樣時，對議一議能較快算出，然后引導學生觀察，一個因數(shù)減小1時，積怎樣變化？從而讓他們自主探索，再通過與小組的交流總結得出有理數(shù)的乘法運算。許多新知識，我都先引導學生自己去歸納、總結，這樣得到知識才真正是他們自己的，學生也同時感受到了成功的喜悅。
（3）教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的合作者。在課堂教學中，教師的作用是不能忽視的，在以往的教學中，師生之間的距離無法縮短，師生之間無法進行感情交流，良好的師生關系，民主的課堂氣氛無法形成。要改變這種形式，教師應該主動由“站在講臺上”，變?yōu)椤白叩綄W生中去”，使自己成為學生中的一員，與學生共同探討學習中的問題，以交流、合作、商討的口氣與學生交流心得、體會，這樣學生會親其師，信其道。遇到什么問題都愿意與老師講，互相交流。
二、教學中要“活用”教材
新課程倡導教師“用教材”，而不是簡單的“教教材”。教師要創(chuàng)造性的使用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧，要對教材知識進行教學重組和整合，選取更好的內容；對教材深加工，設計出活生生的，豐富多彩的課來；充分有效地將教材的知識激活，形成具有教師教學個性的教材知識。既要有能力把問題簡明地闡述出來，同時也要有能力引導學生去探索，自主學習。
�。�1）教材不等于教學內容，教學內容大于教材。教學內容的范圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內的，也可以是課外的，只要適合學生的認知規(guī)律，從學生實際出發(fā)的材料都可作為學習內容。教師“教教科書”是傳統(tǒng)的“教書匠”的表現(xiàn)，“用教科書教”才是現(xiàn)代教師應有的姿態(tài)。在課前，我在教材的基礎知識上，設計了幾個實際生活中碰到的問題，讓學生去詢問和調查，讓他們帶著問題，通過自己的努力，解決問題，體驗了“做數(shù)學”的過程，加強他們實踐探索能力。在課上，同學們都踴躍地展開了自己的調查結果，引出了學生學習欲望，激發(fā)了他們的學習興趣。
�。�2）充分利用教材開創(chuàng)自主空間。過去的教和學都以掌握知識為主，教師很難創(chuàng)造性地理解、開發(fā)教材、現(xiàn)在則可以自己“改”教材了，教材中編入了一些讓學生猜測和想像的內
容。以發(fā)展學生的想象力和各種不同的思維取向。教材中提供了大量供學生自由閱讀的欄目以及課題學習。我們一方面要引導學生去詢問、調查、閱讀，豐富他們的課外知識；另外，一方面，也要通過學生的動手操作培養(yǎng)他們去解決問題的能力。
三、教學中要尊重學生已有知識與經驗
教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上，體現(xiàn)學生學習的過程是在教師的引導下自我建構，自我生成的過程。學生不是簡單、被動地接受信息，而是對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。學習的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內到外的生成，而不是由外到內的'灌輸，其基礎是學生原有的知識和經驗。美國著名的教育心理學家，奧蘇伯爾有一段經典的論述：“假如讓我把全部教育心理學家僅僅歸納為一條原理的話，我將一言弊之：影響學習的唯一最重要的因素就是學生以往知道了什么，要探明這一點，并應就此進行教學�！边@段話道出了“學生原有的知識和經驗是教學活動的起點�！闭莆樟诉@個標準以后，我在教學中始終注意從學生已有的知識和經驗出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知了，有針對性地設計教學目的、教學法。
四、教學中注意學生的全面發(fā)展，科學評價每一個學生
重視教學評價是新課標的一大特點，評價的目的是全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展，關注學生的學習過程。評價也是教師教學反思和改進教學的有效手段。只有通過對學生的評價，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康，有知識、有能力、有紀律的創(chuàng)新型人才。評價要全面，應注意以下幾個問題：
�。�1）激勵是評價的最終目的，對學生數(shù)學學習的評價，始終要堅持有利于學生進一步學好數(shù)學，不是為了證明，而是為了發(fā)展，要淡化考試的功能，淡化分數(shù)的概念。
�。�2）數(shù)學學習評價不僅要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，要關注學生學習數(shù)學的過程中所做的努力，要看到學生在原有基礎上所取得的進步，全面公正地評價一個學生。
（3）要注意評價手段的多樣性，評價形式的靈活性，關注學生在數(shù)學學習上的個性差異；教師要盡量鼓勵每一個學生，使其建立成功的信念，認真學習，健康成長。
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逆境與成才作文800字15
本節(jié)課是本章的最后一節(jié)課，在學習了去括號和合并同類項后，學習什么是整式的加減運算。初步向學生滲透理論與實際問題應用相結合的數(shù)學思想，以使學生借助實際問題應用來理解整式加減運算的有關問題。整式的加減不僅是整式這一章的重點內容，還是以后學好數(shù)量關系、研究整式等內容的必要基礎知識。通過本節(jié)課的學習，使學生初步掌握用整式加減解決問題的方法，為今后充分有效利用打下基礎。七年級學生的理解能力和思維特征是，他們的抽象想象能力不強，往往需要依賴直觀形象來解決問題。
為使課堂高效、生動、針對性強，我特將觀察、思考、討論貫穿于整個教學環(huán)節(jié)之中，采用啟發(fā)式教學法和師生互動式教學模式，注意師生之間的情感交流，并教給學生“多觀察、動腦想、大膽猜、勤鉆研”的研討式學習方法。在教學中，積極利用板書和練習中的問題，向學生提供更多的.活動機會和空間，使學生在動腦、動手、動口的過程中獲得充足的體驗和發(fā)展，從而培養(yǎng)學生靈活的把理論與實際問題應用相結合。
【教學目標】
1、知識技能
�、倮斫庹郊訙p運算的過程，知道整式的加減實際上就是合并同類項，其結果仍然是整式；
②知道整式加減運算的步驟是：去括號、合并同類項；
�、蹠匆笳_地列出多項式的和或差的算式，并求出其結果；
2、能力培養(yǎng)
①經歷用字母表示數(shù)量關系的過程，發(fā)展符號感；
②培養(yǎng)用代數(shù)的方法解決實際生活中的問題的能力和口頭表達能力．
3、德育目標
滲透教學知識來源于生活，又要為生活而服務的辯證觀點．
4、教學重、難點
整式的加減實質上就是去括號，合并同類項，結果總是比原來簡潔，體現(xiàn)了數(shù)學的簡潔美．
教學重點：
利用去括號、合并同類項進行整式的加減運算；
教學難點：
根據實際問題中的數(shù)量關系列出算式，并求出結果；
【學法引導】
1．教學方法：以舊引新，通過自己操作發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律．
2．學生學法：練習→總結步驟→練習
【師生互動活動設計】
教師出示兩道實際問題練習，學生解答歸納整式加減運算的一般步驟，教師出示鞏固性練習，學生以多種形式完成．
【教學過程】
本節(jié)課是本章的最后一節(jié)課，在學習了去括號和合并同類項后學習什么是整式的加減，我用了兩個生活中的實例去滲透知識。
問題一為：
一種筆記本的單價是元，圓珠筆的單價是元小紅買這種筆記本3個，買圓珠筆2支；小明買這種筆記本4個，買圓珠筆3支，買這些筆記本和圓珠筆，小紅和小明一共花費多少錢？
對于這個問題，我引導學生從不同的角度去思考。
學生活動：
學生自己先思考寫在練習本上，不會的可以互相討論、研究，得出答案的可以舉手回答，同學們再互相更正．說出多種解法．（學生回答時，教師在黑板上板書過程。）
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