百善孝為先作文800字【實用】

　　在平時的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都嘗試過寫作文吧，作文是人們以書面形式表情達(dá)意的言語活動。那要怎么寫好作文呢？下面是小編收集整理的百善孝為先作文800字，歡迎閱讀與收藏。

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　　一、利用層次化授課，強化語文作文教學(xué)層次性

　　進(jìn)行分層教學(xué)，最重要的就是在課堂中做到分層授課，這也是分層教學(xué)中難度最大的部分。在當(dāng)前的寫作教學(xué)中，教師可以根據(jù)以往復(fù)式教學(xué)的經(jīng)驗開展分層教學(xué)。受到實際條件的影響，教師不可能將不同層次的學(xué)生分開進(jìn)行上課，因此，如何做好課堂教學(xué)內(nèi)容與活動的安排，就是一個重要的教學(xué)問題。在教學(xué)中，教師要明確每一個層次學(xué)生在寫作方面的提高點，對于基礎(chǔ)層與良好層的學(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主寫作，提高其寫作獨立性與準(zhǔn)確性。而對于優(yōu)秀層學(xué)生，教師則要監(jiān)督學(xué)生提高他們的寫作開放性。

　　比如，在學(xué)習(xí)《看云識天氣》的時候，教師可以提出“我的生活小助手”這樣的主題，讓學(xué)生針對這樣的主題進(jìn)行自主擬題寫作。教師給學(xué)生時間進(jìn)行自主討論，然后在紙上寫出自己的題目。教師要針對學(xué)生的層次對學(xué)生進(jìn)行評價與引導(dǎo)，基礎(chǔ)層與良好層的學(xué)生可能會寫出“我的電腦”或者“我的飯盒”等題目，教師要激勵學(xué)生去構(gòu)建自己的文章，表達(dá)自己的看法，而不是對其題目設(shè)置的平淡化進(jìn)行批評。當(dāng)優(yōu)秀層的學(xué)生寫出“生活小助手———互聯(lián)網(wǎng)”這樣的題目時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生去選擇一些特別的描述方式，像插述與倒述等，讓學(xué)生在寫作技巧上有所提高。

　　二、利用層次化作業(yè)，強化語文作文教學(xué)層次性

　　作業(yè)是教學(xué)活動的重要組成部分。在初中語文作文分層次教學(xué)中，教師要善于利用層次化的作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行層次化的課下練習(xí)。家庭作業(yè)過難，會影響學(xué)生完成作業(yè)的積極性。家庭作業(yè)過于簡單，則會讓學(xué)生輕視作文學(xué)習(xí)，從而減少作文學(xué)習(xí)時間。因此，教師要針對學(xué)生的作文實際水平，為學(xué)生量身設(shè)計一些作業(yè)，同時給學(xué)生選擇的自由，讓學(xué)生自己為自己留作業(yè)。比如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》的時候，教師可以為基礎(chǔ)層的'學(xué)生留一個以“我做過最愚蠢的一件事”這樣的命題作文作業(yè)，為良好層的學(xué)生留下一個“一次愚蠢的____”半命題作業(yè)，給優(yōu)秀層學(xué)生留下一個“皇帝的新裝”這樣的一個話題作文，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的針對性提高。

　　三、結(jié)語

　　綜上所述，作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分。在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，教師要學(xué)會利用分層教學(xué)法開展作文教學(xué)，將分層教學(xué)作為一種技巧進(jìn)行實施，從而加強語文作文教學(xué)效果。做好學(xué)生的分層工作，加強層次化授課，設(shè)計層次化作用，能夠讓每一個學(xué)習(xí)水平的學(xué)生在作文能力上得到一定提升。

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　　摘要：:文言文是我國傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，是我國古典文學(xué)的結(jié)晶，承載著中華民族的文思與智慧，是語文學(xué)科人文性、文學(xué)性的重要體現(xiàn)。當(dāng)前我國文言文教學(xué)存在教學(xué)形式套路化、教學(xué)中情感投入不足、對學(xué)生自主探究領(lǐng)悟能力培養(yǎng)不到位等問題，需要從教學(xué)形式、教師素養(yǎng)、對學(xué)生激勵性調(diào)動等幾個方面入手，全面推進(jìn)文言文教學(xué)的開展。

　　關(guān)鍵詞：:文言文教學(xué);教學(xué)困境;教師素養(yǎng)

　　文言文的學(xué)習(xí)一直是初中階段語文學(xué)習(xí)的重點與難點。學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中會遇到不同程度的困難，一方面是因為文言文木身與現(xiàn)代語言文字相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生在理解與接受方面會遇到問題;另一方面是因為許多教師在文言文教學(xué)中舍本逐末，米能使學(xué)生真正投入其中。本文針對當(dāng)前初中文言文教學(xué)中出現(xiàn)的困境及應(yīng)對策略進(jìn)行思考。

　　一、初中文言文教學(xué)的困境分析

　　(一)教學(xué)模式僵硬化

　　在當(dāng)前初中文言文教學(xué)中，存在著教學(xué)模式僵硬化的問題。在課堂教學(xué)中，教師往往會先為學(xué)生劃出并講解重點字詞，之后是通篇翻澤，順便講解語法知識，新課改下的初中語文教材，包括古詩詞在內(nèi)有76篇文言文，這種應(yīng)試教育的教學(xué)模式，極大打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，禁錮了學(xué)生的自主拓展能力，使課堂僵硬化。久而久之，教師也失去了探索興趣。同時，文言文教學(xué)功利化突出。文言文是考試的重點與難點，教師為了能使學(xué)生得到更好的成績，文言文教學(xué)也逐漸沿著應(yīng)試化的方向發(fā)展。語文考試中常見的內(nèi)容無非字詞翻澤，因此教師的重點便也在于此。較為突出的是，當(dāng)前的課堂文言文教學(xué)存在誦讀內(nèi)容缺失問題，誦讀一直都是語言文章學(xué)習(xí)的重要方式，尤其是在古典文學(xué)作品中，存在著節(jié)奏韻律的美，和諧押韻，在學(xué)習(xí)中通過閱讀能夠很好地感知其中的韻律美。

　　(二)文言文教學(xué)誦讀缺乏情感傳遞

　　在當(dāng)前文言文教學(xué)中，明顯缺乏對學(xué)生的情感教育。由于過多使用現(xiàn)代漢語，過分拆解文章內(nèi)容，忽視了文章本身的意蘊，或者是教師總結(jié)性一語帶過，學(xué)生還米領(lǐng)會吸收，就已經(jīng)結(jié)束課堂教學(xué)，整節(jié)課的重心偏離。對于文言美的忽視，文言文本身就包含許多種類，有些鋪陳排比盡顯氣勢，有些趣味盎然充滿理趣，而有些又包含了大量典故。遠(yuǎn)古時期的詩詞，更是與樂、舞相統(tǒng)一的。然而在當(dāng)前教學(xué)中，短短45分鐘時間，教師更多關(guān)注的還是知識，而不是學(xué)生有沒有和古人對話，有沒有感受到文言文的魅力所在。缺乏情感投入的教學(xué)，永遠(yuǎn)都是被動的。

　　(三)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性

　　在文言文學(xué)習(xí)中，固定模式的`形成，有很大原因在于重復(fù)，面對反復(fù)出現(xiàn)的通假字、詞類活用等語法現(xiàn)象，每次在課堂遇到，教師還是會不仄其煩地講給學(xué)生聽，而學(xué)生似乎每次都是在這節(jié)課中遇到，后熟悉，下節(jié)課再遇到，卻陌生的狀態(tài)。當(dāng)前市面上涌現(xiàn)的許多教學(xué)圖書，都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴，遇到問題，可以直接翻閱答案，翻澤不會了可以直接看澤好的白話，缺乏自主探究。然而教輔圖書本身的良萎不齊，也會為學(xué)生的客觀學(xué)習(xí)造成阻礙。這些都是教學(xué)中需要關(guān)注到的問題。

　　二、初中文言文教學(xué)策略思考

　　(一)教師提高個人素質(zhì)

　　在教學(xué)中，教師首先要切實加深提高自身對文言文的理解，加強自身的傳統(tǒng)文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，在課堂教學(xué)中，教師說的每一句話都應(yīng)當(dāng)是與課堂氛圍相符合的，都應(yīng)當(dāng)是影響到學(xué)生。只有學(xué)生能夠在課堂中發(fā)現(xiàn)美，才有可能被吸引。在講解《桃花源記》的時候，需要讓學(xué)生感受作者對隱居生活的向往，對桃花源內(nèi)生活的追尋等，讓學(xué)生體會這種自然流露的情感。在誦讀文章的時候，對抑揚頓挫的語調(diào)，對古詩詞中每一個典故的講解等，都是對教師能力的考驗。

　　(二)培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力

　　學(xué)生如何才算是養(yǎng)成了獨立的文言文閱讀能力呢?當(dāng)然不能局限于翻澤出一篇文章、說出某個字詞的意義等，而是讓學(xué)生能夠輕松地判斷出句式。如《岳陽樓記》中的“微斯人，吾誰與歸”是一個賓語前置句，當(dāng)學(xué)生能夠輕松地說出時，就已經(jīng)開始獨立了。在文言文的學(xué)習(xí)中，教師并不一定要每節(jié)課的所有內(nèi)容都逐字、逐句地翻澤給學(xué)生，而是要適當(dāng)?shù)亓舭�，同時進(jìn)行合理總結(jié)。

　　(三)通過誦讀引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)

　　誦讀在文言文學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要地位，通過誦讀，可以使學(xué)生更好地把握節(jié)奏韻律，追隨文章內(nèi)在的起承轉(zhuǎn)合。在當(dāng)前教學(xué)中，誦讀部分往往是教師所忽視的，但對于文言文的學(xué)習(xí)又是極為重要的。通過對學(xué)生誦讀的引導(dǎo)，可以引導(dǎo)學(xué)生將情感投入其中，使學(xué)生能夠通過語言描述進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而有利于文學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。在誦讀《岳陽褸己》時，要隨著二天氣、四季的變化而不斷變化，尤其是“朝暉夕陰，氣象萬千”這些都是要體現(xiàn)出來的。在學(xué)習(xí)《陳情表》的時候，要如何體現(xiàn)出諸葛亮一片赤誠之心，以及以死為歸的服務(wù)于君的忠誠，應(yīng)當(dāng)投入更多的感情于其中，在誦讀中，去感悟與體味文言文的真正內(nèi)涵。

　　(四)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文能力

　　在學(xué)習(xí)文言文過程中，不僅是要將文內(nèi)涉及的字、詞記住，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，教師可以鼓勵學(xué)生嘗試用自己的語言來組織翻澤文言文，當(dāng)然，對于詩詞，有以詞害意的情況，此時教師就可以鼓勵學(xué)生去用自己的語言仿寫、甚至是擴(kuò)寫，將文言文學(xué)習(xí)與寫作簡單地結(jié)合起來不僅能達(dá)到一箭雙雕的結(jié)果，還能夠嘗試著讓學(xué)生更多地去接觸到文言文，消除對文言文的陌生感。如將《唐雛不辱使命》這樣的戰(zhàn)國策短文轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代文，啟不都可以寫成一篇微小說了。

　　(五)為學(xué)生推薦合適的文言閱讀

　　文言文學(xué)習(xí)中，教師也可以通過閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師可以嘗試著為學(xué)生提供一些推薦閱讀篇目，如以“三言兩拍”為代表的白話文言短篇小說集，教師都可以推薦給學(xué)生。還可以將故事簡短的《戰(zhàn)國策》《左傳》等推薦給學(xué)生。這些書籍的加入，能夠豐富課堂，擴(kuò)大學(xué)生的文言文閱讀量。在教學(xué)中，教師還可以通過講故事的形式，引導(dǎo)學(xué)生分享自己喜愛的故事的時候，進(jìn)行進(jìn)一步的閱讀發(fā)展。整體而言，學(xué)生文言文閱讀的學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜過程，教師在閱讀教學(xué)的過程中要積極地引導(dǎo)，實現(xiàn)教學(xué)工作的突破，為學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)拓寬道路。

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　　當(dāng)下“課堂改革”可謂是教育界的一個炙手可熱的新詞，幾乎所有的學(xué)都在展開課堂改革，探索各種教學(xué)模式。杜郎口“三三六”自主學(xué)習(xí)的高效課堂模式，洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，許市中學(xué)的“五環(huán)漸進(jìn)”式教學(xué)模式，一撥又一撥的成功模式刺激著各級領(lǐng)導(dǎo)的神經(jīng)。于是，不斷的派遣自己的教師奔赴各地開展一輪又一輪如火如荼的學(xué)習(xí)高潮，期望在自己領(lǐng)導(dǎo)的一方教育陳地上也能開出圣潔的課改之花，結(jié)出累累碩果。當(dāng)然這個初衷是好的，但如果忽視自己的實際情況，急功近利，不做深入的調(diào)查，在沒有統(tǒng)一全體老師的認(rèn)識下就全面鋪開，盲目跟風(fēng)，期望一夜成名的話，最終是讓老師們措不及手，其危害不亞于邯鄲學(xué)步，照貓畫虎�，F(xiàn)結(jié)合某校展開的“語文新課改教學(xué)觀摩活動”的幾節(jié)課談?wù)勛约旱膸c深思。

　　案例

　　《音樂巨人貝多芬》 教師先播放貝多芬的《命運交響曲》導(dǎo)入，讓學(xué)生說聽后感受，接著讓學(xué)生自學(xué)解決字音（時間僅停留不到一分鐘），然后進(jìn)行了速讀課文“走近貝多芬”，結(jié)合文中的具體語句說說生活中的貝多芬是一個怎樣的人，之后是“了解貝多芬”例舉了幾位名人如何評價貝多芬，再又是“尋找貝多芬”，你知道那些深陷困境，卻步沉淪，勇敢地扼住命運咽喉與命運頑強抗?fàn)幍娜�？我們該如何面對人生的困境？接下一環(huán)節(jié)是“再識貝多芬”深思：外貌描寫的那些句子詞語讓你進(jìn)一步看到了貝多芬的剛毅、頑強？最后是悟一悟本文外貌描寫的寫法技巧——以形傳神 ，并進(jìn)行實踐練習(xí)：抓住最能反應(yīng)人物個性的外貌特征寫一個人物片段。

　　【點評】為了把文章講得透徹，從字音字形到分析人物性格特征，到他名人的評價和如何對待人生逆境的拓展，再到寫法技巧得領(lǐng)悟和實戰(zhàn)訓(xùn)練。一節(jié)課可謂是環(huán)節(jié)眾多，課堂內(nèi)容充實得讓人應(yīng)接不暇，師生是馬不停蹄往下趕。語文這門學(xué)科本來就是內(nèi)容很廣，包羅萬象的，任何一篇課文，可教的東西和值得交的東西很多，只要我們愿意講下去，就總是講不完。我們想要在短短40分鐘的一節(jié)課中把所有的內(nèi)容和技巧都讓學(xué)生掌握，是不是有點天真呢？

　　深思

　　一、語文要大膽地教。新課改已經(jīng)實施了十幾年了，感覺教師們始終是帶著鐐銬跳舞。一方面期望著能夠體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，于是穿插了一系列的學(xué)生活動，另一方面又不敢放手，一節(jié)課從字音字形到文章結(jié)構(gòu)再到人物形象最后到主旨揭示，可謂是面面俱到，不敢有絲毫的懈怠。于是走馬觀花似的完成了每一教學(xué)環(huán)節(jié)，教授每一個知識點，是不是蜻蜓點水，淺嘗輒止呢？抑或什么味都沒有品嘗出來呢？一節(jié)課就是短短的幾十分鐘而已，所能講的內(nèi)容當(dāng)然有限。因此面對一篇課文選擇“教什么”就顯得很重要了。因此教師在備課時要敢于大膽的舍棄，不必面面俱到。比如上邊的.案例，我們就可以把目標(biāo)定為“學(xué)習(xí)文中以形傳神的外貌描寫的策略”，著重以課文為藍(lán)本講外貌描寫的策略，然后就讓學(xué)生當(dāng)堂實踐演練并進(jìn)行展示點撥，其他環(huán)節(jié)統(tǒng)統(tǒng)可以省去。

　　二、語文不需要模式化�；赝鲜稣Z文教學(xué)的三個案例，我們不難發(fā)現(xiàn)，這三節(jié)都有一個固定的模式且課堂活動多。其中自學(xué)環(huán)節(jié)都是讓學(xué)生完成字音，這完全可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)完成，為何一定要在課堂上來弄一個圖有的名目“自主學(xué)習(xí)”呢？自學(xué)應(yīng)該是學(xué)生完全能夠自己學(xué)會而不需要教師教的，既然這樣那么這個環(huán)節(jié)我們是不是完全可以大膽地去掉，直接改為預(yù)習(xí)檢測得了。在而展示環(huán)節(jié)展示的都是學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，答案幾乎都是對的。一次公開課上，一個組八個成員一同口頭翻譯一個句子，而且十幾個組下來答案都是對的。我想老師也應(yīng)該心知肚明為什么是對的。請問這樣毫無差異的展示其價值何在，無非是提醒學(xué)生“去翻參考資料吧”！只會讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的惰性，真是貽害無窮。

　　三、語文課要重視朗讀。本次聽課數(shù)節(jié)，最大的感受就是缺乏朗讀。教師幾乎很少給學(xué)生讀書的時間�！兑魳肪奕素惗喾摇罚敲撮L的文章，學(xué)生還沒來得熟悉課文就已經(jīng)匆匆展開了分析了，文言文更是出現(xiàn)了文章講完了，學(xué)生卻讀不起來的尷尬。語文課不讀文怎能還是語文課嗎？我們可以采取不同形式的朗讀教學(xué)，默讀，互讀，賽度，指明誦讀，全班齊讀。對于某些文章像《海燕》《岳陽樓記》等，我們可以一節(jié)課只做朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練。

　　總而言之，無論課堂怎么改，語文課都不能偏離其軌道，失去語文味。作為教師，該教的時候，該教的地方要理直氣壯地教;學(xué)生完全可以自學(xué)的不該教的，要果斷地的剔除，不可冗雜。對于固化的絆腳的模式和華而不實的花樣活動更要大膽地說不，切忌丟了語文教師的自我和驕傲。

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　　1.提高初中語文閱讀教學(xué)效率的策略

　　1.1課前預(yù)習(xí)

　　初中生常見的學(xué)習(xí)方法就是課前預(yù)習(xí)。但是，仍然有一部分學(xué)生找不到預(yù)習(xí)的正確方式而放棄課前預(yù)習(xí)，這是因為課前預(yù)習(xí)的范圍比較空泛，初中階段的學(xué)生很難在預(yù)習(xí)過程中收獲實質(zhì)性的知識內(nèi)容，而且這種課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)方法所得到的成果也不易被檢驗，所以多數(shù)學(xué)生會選擇放棄課前預(yù)習(xí)。以此就會引發(fā)課堂教學(xué)過程中教師提出問題而學(xué)生感到迷茫的現(xiàn)象，從而引發(fā)的后果就是學(xué)生跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，感到學(xué)習(xí)受阻而放棄。所以，教師要教會學(xué)生課前預(yù)習(xí)，可以通過文章讀后感作業(yè)布置形式來培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

　　教學(xué)分析1教學(xué)課題:《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計：教師通過對本篇文章的設(shè)問來檢驗學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，并引導(dǎo)學(xué)生就本篇文章發(fā)表自己的看法，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂提問：同學(xué)們，說一說你們比較喜歡《濟(jì)南的冬天》這篇文章中的哪一部分，并將作出解釋說明？教學(xué)分析：對學(xué)生提出的這個問題具有一定的開放性，不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都可以參與進(jìn)來，能夠兼顧到所有的學(xué)生，同時可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的文字處理和表達(dá)能力得到鍛煉。

　　1.2情境教學(xué)

　　情境教學(xué)可以為學(xué)生提供更輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，以此可以提高閱讀教學(xué)效率，教師也可以在規(guī)定課時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。初中語文閱讀教學(xué)過程中會出現(xiàn)一些學(xué)生很難理解的內(nèi)容，教師可以利用文章的'特征為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解閱讀課文中的文字情感，從而可以有效提高閱讀教學(xué)效率。

　　教學(xué)分析2教學(xué)課題:《背影》教學(xué)設(shè)計：教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)并模擬新生入學(xué)時，父母送別的情景，使學(xué)生感受到離開父母后獨立走上求學(xué)之路的心情，深刻體會到作者朱自清告別父親后的依依不舍的復(fù)雜心理活動，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生感恩父母，感悟父母在生活之中的點滴之愛，進(jìn)而更加珍愛親情之可貴。教學(xué)分析：創(chuàng)設(shè)與閱讀材料相關(guān)的教學(xué)情境，可以縮短學(xué)生理解與分析文章的時間，通過情境可以感受到作者所想要表達(dá)的情感，以此能夠?qū)ξ恼庐a(chǎn)生共鳴，從而對文章的理解會更加深刻。

　　1.3合作競爭

　　當(dāng)前初中階段的學(xué)生大多數(shù)是獨生子女，而且班級中學(xué)生的年齡基本相仿，合作學(xué)習(xí)可以幫助這些獨生子女找到學(xué)習(xí)中的歸屬感，同時可以增加學(xué)生之間的相互交流與溝通。初中語文閱讀教學(xué)對學(xué)生來說最難的部分應(yīng)該是文言文及古詩詞，為了提高這部分知識的教學(xué)效率，教師可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)造良性的競爭環(huán)境，以小組學(xué)習(xí)成果來強化學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

　　教學(xué)分析3教學(xué)課題：《論語》教學(xué)設(shè)計：在教學(xué)過程中教師要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位表演《論語》中的語句，例如“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎�！保@句話的表演形式可以是小組一名學(xué)生朗誦，兩名學(xué)生相互擁抱。根據(jù)不同的閱讀語句情境，學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力，以不同的表演形式表達(dá)出來。教學(xué)分析：良性的競爭環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識與學(xué)習(xí)動力，合作學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生在討論中獲取經(jīng)驗，在交流過程中對閱讀材料有新的理解并可以加深對閱讀內(nèi)容的記憶。

　　2.結(jié)束語

　　綜上所述，語文教學(xué)在于知識的積累，閱讀學(xué)習(xí)需要學(xué)生不斷地堅持。初中語文教師在教學(xué)過程中要靈活應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，以科學(xué)的教學(xué)方式，為學(xué)生提供良性的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此才能夠真正意義上實現(xiàn)初中語文閱讀教學(xué)效率的提升。

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　　【摘要】:少數(shù)民族地區(qū)語文閱讀教學(xué)的真正意義是什么呢？閱讀教學(xué)在語文教學(xué)工作占有重要地位。讓學(xué)生自主閱讀走進(jìn)課堂，人讓學(xué)生成為語文課堂的主人。隨著語文教學(xué)改革不斷深入，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式正在受著來自各方面的沖擊，特別是語文閱讀教學(xué)越來越成為語文教師關(guān)注的焦點。新課程標(biāo)準(zhǔn)也給語文教學(xué)注入了新鮮的活力。讓學(xué)生做一個生活上的有心人，在自主閱讀文本的過程中去發(fā)現(xiàn)有價值的東西。

　　【關(guān)鍵詞】:少數(shù)民族地區(qū)初中語文教學(xué)模式

　　自主性閱讀教學(xué)這種教學(xué)模式也許在教育理念先進(jìn)的地區(qū)，已不是先進(jìn)的語文閱讀教學(xué)方法。實踐也證明：在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，這種教學(xué)法具有的強大的生命力�？稍谖覀兝仙龠叺纳贁�(shù)民族地區(qū)——鳳凰縣千工坪鄉(xiāng)里，可謂是一種新出現(xiàn)的語文閱讀教學(xué)模式。由于少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生基礎(chǔ)差，對于這種新的語文教學(xué)方法的領(lǐng)會容易出現(xiàn)一些偏差。作為一個語文老師，很有必要就這種方法的引鑒、利用，做出自己的理解。自主性閱讀教學(xué)的目的是提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)語文和運用語文知識的能力，加深學(xué)生對自知識的理解，對文本內(nèi)容的深層次體會，促使學(xué)生閱讀能力等多方面的全面發(fā)展。自主閱讀教學(xué)過程中則應(yīng)當(dāng)將學(xué)法的指導(dǎo)作為主線貫穿在整個教學(xué)過程的始終，讓學(xué)生通過自主性學(xué)習(xí)逐漸領(lǐng)悟到自主性閱讀的真正內(nèi)涵所在。使這種語文自主性閱讀之法成為學(xué)生進(jìn)行課外自主閱讀的金鑰匙。

　　隨著語文教學(xué)改革不斷深入，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式正在受著來自各方面的沖擊，特別是語文閱讀教學(xué)越來越成為語文教師關(guān)注的焦點。誰要想在當(dāng)今語文教學(xué)天地中占有一席之地，所教的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中有所收獲，就必須大膽地進(jìn)行語文教學(xué)改革。所謂教學(xué)改革就是對所有教學(xué)方法和手段的改革，更是語文教學(xué)思維理念的根本上改變。少數(shù)民族地區(qū)語文閱讀教學(xué)的真正意義是什么呢？我們所倡導(dǎo)的語文閱讀教學(xué)會對學(xué)生的將來發(fā)展要求帶來怎樣的影響？我們傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)法能真正適應(yīng)苗族地區(qū)學(xué)生將來的發(fā)展要求嗎？當(dāng)前的初中生需要什么樣的語文閱讀訓(xùn)練呢？

　　在語文教學(xué)的改革浪潮中，我們的語文閱讀教學(xué)又將何去何從呢？我們只有適應(yīng)當(dāng)前時代的要求，語文教學(xué)工作與時代同步，在語文閱讀教學(xué)中適當(dāng)引進(jìn)各種時尚的元素，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中找到學(xué)習(xí)語文的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，養(yǎng)成閱讀文章的好習(xí)慣。因此，學(xué)生自主性閱讀順理成章地成了我們語文自主性閱讀教學(xué)�！白x書破萬卷，下筆如有神”，“會讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這些至理名言都強調(diào)了讀書的重要性。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)也給語文教學(xué)注入了新鮮的活力。語文新課程的實施需要豐富多彩的語文閱讀教學(xué)。讓課堂上學(xué)生自主與創(chuàng)新的精神得到張揚，層出不窮的新的授課方式，使語文閱讀課重新出應(yīng)有的生機。

　　在日常的語文閱讀教學(xué)中，我正在嘗試著用新的語文閱讀教學(xué)方式（以引導(dǎo)學(xué)生自讀文本為主的閱讀教學(xué)模式）代替過去的傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)方法（以教師講讀文本為主的閱讀教學(xué)模式），讓學(xué)生在自主閱讀教學(xué)中找到學(xué)習(xí)的樂趣，我這里所講的語文自主閱讀方法的精髓精髓在語文自主閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生用自己的心去感受文本，用自己的語言去表達(dá)文本，用自己的觀點去判斷文本，用自己的思維去理解文本，在新的.語文閱讀方法面前，作為教師該如何進(jìn)行因教材而施教呢？為了一改過去“老師講讀，學(xué)生記錄”典型的填鴨式語文閱讀教學(xué)模式，主要是將“教師講讀文本為主”教學(xué)模式改為“引導(dǎo)學(xué)生自讀文本為主”教學(xué)模式，具體做法： 首先，讓學(xué)生做一個生活上的有心人，在自主閱讀文本的過程中去發(fā)現(xiàn)有價值的東西。現(xiàn)行的語文版語文教材上的每一篇課文都是古今中外的名家名作，這些經(jīng)典著作中很多地方（立意、構(gòu)思、語言、創(chuàng)作手法）都值得我們琢磨和借鑒的地方。就此，我會從一些極其簡單的問題逐步引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文章的精妙之處，然后根據(jù)課文的文體特點，先讓學(xué)生自己去朗讀課文，再試著去分析課文，在分析課文的過程中盡量鼓勵學(xué)生提出一些獨到的見解，哪怕是一些幼稚的看法甚至是錯誤的主張，也不要打擊他們，只是在表揚的同時要正確引導(dǎo)他們?nèi)绾巫呦蛘胬淼牡钐�。激發(fā)他們的興趣，并加以方法上的指點。在教師指導(dǎo)和推薦下，我們要讓學(xué)生學(xué)會尋找自己感興趣的知識。閱讀就仿佛是一�；鸱N，只要時機適當(dāng)，足以點亮學(xué)生心中的那一盞知識的長明燈。這樣語文閱讀教學(xué)不僅可以激活學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，�？梢缘玫揭庀氩坏降氖斋@，用心去領(lǐng)會文章的字里行間所蘊含的作者思想感情和獨特的個性。因此，我們要注意鼓勵學(xué)生。

　　其次，自主閱讀教學(xué)重在對比，找出各知識點的異同。當(dāng)學(xué)生的閱讀量達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)時，我就會讓學(xué)生在自主閱讀的過程中嘗試著用自己的理解方式將相關(guān)的知識點進(jìn)行羅列，然后進(jìn)行比較，相互驗證。這樣做的目的是讓學(xué)生自己整合知識、掌握知識。學(xué)生要想完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)，就必須在課前做大量的材料收集，如：同一作者的文章、同一內(nèi)容的文章、同一時代的文章、同一風(fēng)格的文章，讓學(xué)生收集到得內(nèi)容進(jìn)行比較，從中得出自己所需要的東西，通過這種對比閱讀形式的滲透，我們的語文閱讀教學(xué)課將會由課堂被動的閱讀逐步發(fā)展成為課外主動的閱讀。難以想象，一個只讀課本的學(xué)生長大了會怎么樣，至少他的心靈之河不會有豐沛的水源。所以，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們力爭讀透適合自己的優(yōu)秀書籍。我們教師必須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品味文字，掌握技巧，從而使他們在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)自我、提升自我，使鑒賞活動成為他們的自覺修養(yǎng)過程。作為一名學(xué)生，能獨立閱讀非常重要。自主性閱讀過程是學(xué)生一個生命的成長過程。語文教師最重要的作用就是激發(fā)他們的自主性閱讀文本。適時給學(xué)生布置具體的閱讀任務(wù)，開展讀書競賽活動、誦讀活動等，制訂有效的獎勵機制。若是學(xué)生在自主閱讀文本的過程中發(fā)現(xiàn)一些有價值的東西，還應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生及時做好讀書筆記，將自己的思想與文本所碰撞產(chǎn)生智慧的火花真實地記錄下來。學(xué)生激情高漲自主閱讀課外文本才是我們語文課所要達(dá)到的教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。

　　讓學(xué)生自主閱讀走進(jìn)課堂，人讓學(xué)生成為語文課堂的主人。我們的語文閱讀教學(xué)才會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，學(xué)生自主閱讀教學(xué)的語文課堂質(zhì)量才會快速提高，時常困擾學(xué)生語文閱讀能力的瓶頸問題（即學(xué)生不喜歡的課外書籍）也會得到從根本上解決，從而讓我們的語文閱讀教學(xué)課堂真正做到有的放矢，讓我們的語文自主閱讀教學(xué)改革才能真正落到實處。

　　在學(xué)生的自主性閱讀習(xí)慣逐漸形成以后，在語文課堂上，應(yīng)該為學(xué)生提供充足的時間，學(xué)生對教材進(jìn)行預(yù)習(xí)朗讀課文。學(xué)生先自主性閱讀課文的學(xué)習(xí)，教師后指導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)，學(xué)生在自然狀態(tài)下進(jìn)入閱讀境界，學(xué)生通過的品讀，領(lǐng)會作者的思想感情，獲得獨特的學(xué)習(xí)文本感受。

　　語文難教，語文教學(xué)中的自主性閱讀更難教，但只要我們充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)語文方法的指導(dǎo)，在課堂上充分保證學(xué)生有足夠的語文學(xué)習(xí)時間，讓他們充分開動腦筋，深入思考，我們的自主性閱讀教學(xué)就一定會在學(xué)生和老師的共同努力下開花結(jié)果，開創(chuàng)一個學(xué)生樂學(xué)、教師樂教的苗族地區(qū)大語文教育新局面。

　　參考文獻(xiàn)：

　　《創(chuàng)造性教育縱》林崇德教授

　　《教學(xué)模式研究引》鄭其恭教授

　　《構(gòu)建主動發(fā)展教學(xué)模式初探》廣州市東環(huán)中學(xué)

　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》鐘啟泉崔允郭張華主編

　　《閱讀教學(xué)新概念初探》（劉占全）《中學(xué)語文教學(xué)》20xx年第8期

　　《中學(xué)語文課型與教學(xué)模式研究》廣州市教育局教學(xué)研究室編著新世紀(jì)出版社

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　　開設(shè)這門必修課的目的是要求語文教師具備語文教育理論并將其運用到語文教學(xué)實踐中。但從全國各師范院校漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)目前狀況來看，中學(xué)語文教學(xué)法一直處于比較尷尬的地位：一方面，教學(xué)法課程直接與漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生未來的職業(yè)相結(jié)合，其重要性可想而知;但從另一方面來看，由于教學(xué)法自身存在很多理由，例如，教學(xué)研究比較落后，教學(xué)配套硬件設(shè)施不齊全等理由，導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)該門課程的興趣，不利于提高課堂教學(xué)的有效性。作為高中語文教師，在實際教學(xué)過程中，需要積極深思以及探討新型的教學(xué)模式，促使該課程的教學(xué)質(zhì)量得以提高。

　　一、綜合多種教學(xué)法教材，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新構(gòu)建

　　中學(xué)語文教學(xué)法的學(xué)科定位是注重培養(yǎng)師范生語文教學(xué)的職業(yè)能力。當(dāng)前，我國的大部分中教法的教學(xué)用書都是采用了中學(xué)語文教學(xué)法，但不同的教材側(cè)重點會有所不同。早期出版的教學(xué)法教材，重點定位于介紹系統(tǒng)性、完整性的學(xué)科理論，而最新出版的教材，重點則在于培養(yǎng)應(yīng)用能力。如，王世堪編的《中學(xué)語文教學(xué)法》，該書將學(xué)習(xí)策略、閱讀、寫作以及口語交際等作為重點，同時還詳細(xì)論述了語文教學(xué)過程中每一個環(huán)節(jié)的理論以及策略;武永明主編的《中學(xué)語文教學(xué)論》一書則從以下幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力：課程標(biāo)準(zhǔn)、課程資源、教學(xué)基本原則、教學(xué)設(shè)計技能等方面。從教材的發(fā)展歷程來看，我們可以發(fā)現(xiàn)國內(nèi)中教法教材將培養(yǎng)師范生的教學(xué)能力以及技能作為改革的`重點。

　　二、理論與實踐教學(xué)方式相結(jié)合

　　大部分漢語言文學(xué)專業(yè)的基本必修課都是純理論課，不需要模擬練習(xí)，也不需要實驗，更不需要培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力。然而中教法課程畢竟是一門應(yīng)用實踐課程，該課程要配備工作室，引導(dǎo)師范生進(jìn)行模擬訓(xùn)練，提高他們的實際教學(xué)能力。與理科實踐課相比較，中教法課程又有不同點。所以，在實際教學(xué)過程中，中教法課程應(yīng)將理論教學(xué)與實踐教學(xué)充分結(jié)合起來。具體的教學(xué)內(nèi)容包括如下幾個方面：

　　其一，中學(xué)語文課程的歷史沿革、課程性質(zhì)與基本任務(wù)。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實施方式這兩個方面來講，這兩部分教學(xué)內(nèi)容基本上采用了傳統(tǒng)的做法，沒有明顯的差別，僅僅是在近幾年來研究成果的基礎(chǔ)上進(jìn)行補充，采取了純理論教學(xué)這一方式。

　　其二，解讀與使用中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)。在解讀課程標(biāo)準(zhǔn)的時候，要與具體的教學(xué)實例聯(lián)系起來，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握語文課程標(biāo)準(zhǔn)的實際使用范圍以及使用策略，并且語文課程標(biāo)準(zhǔn)還可以有效的指導(dǎo)語文教學(xué)活動。特別是要重視閱讀20xx版、20xx版語文課程標(biāo)準(zhǔn)，通過閱讀比較發(fā)現(xiàn)其中的修改部分，這些修改部分將語文教學(xué)的新動向充分反映出來。20xx版語文課程標(biāo)準(zhǔn)將理論教學(xué)作為主要的教學(xué)方式，分析教學(xué)實例作為輔助教學(xué)方式。

　　其三，開發(fā)與利用中學(xué)語文的基本教學(xué)原則與課程資源。要想促使語文教學(xué)工作的順利開展，語文教學(xué)目的以及語文教學(xué)規(guī)律起著非常重要的作用。語文教師在處理教學(xué)過程中的矛盾時要按照語文教學(xué)原則來進(jìn)行。語文教學(xué)原則成為語文教學(xué)中必需遵守的規(guī)則，并且該原則可以指導(dǎo)語文教學(xué)實踐活動。所以這一部分內(nèi)容采取了純理論的教學(xué)方式。

　　三、課堂實訓(xùn)與課外實訓(xùn)相結(jié)合

　　中教法課程的實踐性與應(yīng)用性，主要體現(xiàn)在將課堂實訓(xùn)與課外實訓(xùn)相結(jié)合，所有學(xué)科的理論知識，都必須通過教學(xué)實踐活動，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實踐技能。換句話來說，在中教法課程中，學(xué)生從心理、專業(yè)知識以及職業(yè)技能等方面得到提升并逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榫邆浣虒W(xué)能力的語文教師。如果這一過程中沒有發(fā)生一定的變化，那么不管這些師范生具備多么深厚的理論知識，最終也不可能提高教學(xué)能力。所以教師要將學(xué)生組織起來大力開展實訓(xùn)活動。在實際教學(xué)過程中，要將課堂實訓(xùn)與課外實訓(xùn)充分結(jié)合起來，積極推進(jìn)教學(xué)計劃。課堂實訓(xùn)是指在規(guī)定的學(xué)時內(nèi)培訓(xùn)學(xué)生的教學(xué)能力。然而課外實訓(xùn)是指教師將學(xué)生分成若干個小組，在學(xué)生課外時間來練習(xí)課堂實訓(xùn)內(nèi)容，提高學(xué)生的實踐操作能力。

　　從實際的教學(xué)實踐過程來看，由于每門課程的學(xué)時有限，無論任課教師還是學(xué)生，在整個教學(xué)過程，都會承受巨大的壓力：教師在課外會花費較多的時間來指導(dǎo)每一位學(xué)生;學(xué)生在課外也會花費較多的時間來完成實訓(xùn)任務(wù)。當(dāng)前，教育部要求教師要不斷提高自身的專業(yè)化水平，但這門課程的承載量有限，無法滿足太多的要求，所以，設(shè)置有關(guān)中學(xué)語文教學(xué)的課程群，就應(yīng)該發(fā)展成為改革的主要方向。

　　綜上所述，我們的探索以實踐教學(xué)技能為基礎(chǔ)，面向?qū)W校教學(xué)實際，切合新課程改革浪潮，立足于地方色彩，適應(yīng)時代發(fā)展的需求，同時借助多媒體信息技術(shù)，創(chuàng)新中學(xué)語文教學(xué)法的教學(xué)模式。通過課程改革與積極探索，推動建立起師范類課程新理論體系，培養(yǎng)師范生組織教學(xué)、開展科研活動的綜合實踐能力，從而促使“中學(xué)語文教學(xué)法”的教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。

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　　初中是學(xué)生學(xué)業(yè)生涯的基礎(chǔ)階段，這個時期的學(xué)習(xí)對學(xué)生未來的成長、成才至關(guān)重要。此時，學(xué)生不僅要積累很多知識，還要養(yǎng)成好的習(xí)慣，而這些都與教師的教學(xué)息息相關(guān)。語文對于初中生來說，是升學(xué)必考科目，也是學(xué)好其他科目的前提條件。因此，對于語文教師來說，教好語文科目，既是一種責(zé)任，又是一種光榮。提高課堂教學(xué)質(zhì)量是有章可循的，筆者從自己教學(xué)的實踐出發(fā)，淺析提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量之法。

　　一、提高備課質(zhì)量

　　認(rèn)真?zhèn)湔n是提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量的第一步。有些教師每天需要連續(xù)為多個班級或者不同年級班級授課，在繁重的教學(xué)任務(wù)下，如果不預(yù)先進(jìn)行備課，做到心中有數(shù)，上課時難免失去方向和重心，課堂教學(xué)質(zhì)量也難以得到保證。備課首先要確定每節(jié)課需要講述新內(nèi)容的量及所要回顧的知識，并規(guī)劃好回顧舊知識與講解新知識的時間比例。其次，要明確新知識中哪些知識是需要重點講解的，哪些知識可以稍微少花點時間去分析，還要留意新知識與舊知識之間的銜接關(guān)系是什么。再次，要注意準(zhǔn)備好一些例子，以啟發(fā)學(xué)生思考，或者幫助其理解所授內(nèi)容。功夫在課外，要提高語文課堂教學(xué)的有效性，語文教師須從兩方面做好課前準(zhǔn)備，為上課打下堅實基礎(chǔ)。一是認(rèn)真研讀文本，獲得自己的感悟。教師要對課文的寫作背景、作者經(jīng)歷有一個清楚的了解，這樣才能更好地理解作者的寫作意圖，更好地認(rèn)識文章的主題思想；要對課文的語言文字從字、詞語到句子再到段落以及全文做一個疏通，這是理解文章的前提；要對文章的結(jié)構(gòu)包括過渡有一個清晰的把握，文章的邏輯結(jié)構(gòu)是體現(xiàn)文章主題的重要形式；在綜合各方面信息基礎(chǔ)上，把握文章的主要內(nèi)容、思想感情。教師要認(rèn)真研讀文本，結(jié)合教學(xué)參考資料，最終獲得自己的感悟和理解。對文本有自己的感悟和理解，而不是人云亦云，是課堂上解讀課文的重要一環(huán)。二是研究學(xué)生。學(xué)生是語文課堂教學(xué)對象，研究教學(xué)對象是課前準(zhǔn)備的又一重要環(huán)節(jié)。試想，如果教師對學(xué)生一無所知，教學(xué)目標(biāo)如何確定，教學(xué)重點如何體現(xiàn)，教學(xué)難點又如何攻破呢？不明白學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣點，教師教學(xué)時就難以做到有的放矢，教學(xué)的有效性也就難以有保障。課堂教學(xué)是教師的教、學(xué)生的學(xué)兩者相結(jié)合的過程，是師生互動的過程。學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用。在課堂上，教師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思考，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，學(xué)生自己得出結(jié)論，通過一個又一個的`提問、回答問題環(huán)節(jié)的循環(huán)，學(xué)生得到了訓(xùn)練，提高了能力，思想情操也得到了熏陶。而這一切以教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)。了解學(xué)生的閱讀能力、寫作水平怎樣，全班學(xué)生的整體基礎(chǔ)如何，學(xué)生的傳統(tǒng)文化根底如何，學(xué)生對文學(xué)作品是否有足夠的興趣，等等，這些是語文教師在課堂上攻破教學(xué)難點、突出教學(xué)重點、調(diào)動學(xué)生積極性的必要課前準(zhǔn)備工作。

　　二、讓每個學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來

　　教師應(yīng)該想辦法讓每個學(xué)生都參與到語文課堂教學(xué)中來，讓其成為課堂教學(xué)的主體。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，有助于提高語文授課效果。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師一個人在不停地講，學(xué)生在聽，這樣使得教師和學(xué)生的溝通交流很少，缺乏互動，導(dǎo)致大部分學(xué)生和教師步調(diào)不一致，大大影響課堂效率。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)下，語文教師要讓學(xué)生更多地參與到課堂教學(xué)中來，大家一起交流，相互學(xué)習(xí)，加強溝通。只有這樣，教師才能了解學(xué)生的理解情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑和理解誤區(qū)，并及時幫助其糾正，達(dá)到事半功倍的效果。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，主動把自己融入到學(xué)生中間，使自己成為他們的知心朋友，成為學(xué)生面對困難時傾述的對象，成為他們成長路上的人生導(dǎo)師。

　　三、把握語文課堂教學(xué)的節(jié)奏

　　語文課堂教學(xué)的節(jié)奏可以在備課階段進(jìn)行初步的規(guī)劃，但是也要在具體的課堂教學(xué)實踐中進(jìn)行調(diào)整。調(diào)整要依據(jù)學(xué)生的理解程度進(jìn)行，并考慮學(xué)生的興趣，同時要參考教學(xué)大綱要求。如果學(xué)生的接受能力比較強，理解都到位了，可以適當(dāng)提高講課的速度，反之，需要放慢講課速度，花更多的時間幫助學(xué)生去理解所授知識。節(jié)奏的把控能力是初中語文教師在教學(xué)過程中通過長期的觀察和總結(jié)才能得到的，是一種經(jīng)驗的積累，也是一種重要的教學(xué)能力。熟練、恰當(dāng)?shù)匕芽卣n堂節(jié)奏，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量而言，將起到事半功倍的作用。教師應(yīng)該做到心中有數(shù)，在哪些內(nèi)容上需要多花時間，哪些地方可以稍微加快進(jìn)度，更好地把控課堂教學(xué)的秩序，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　四、重視作文教學(xué)

　　作文是語文學(xué)習(xí)的重要部分，分值高，對語文成績的好壞起到?jīng)Q定性作用。因此，要提高語文教學(xué)的質(zhì)量，不可忽視作文教學(xué)環(huán)節(jié)。作文教學(xué)應(yīng)該從以下幾個方面來抓。第一，在課文的教學(xué)過程中，滲透作文的寫法。當(dāng)講述到比較經(jīng)典的課文時，教師應(yīng)注意教導(dǎo)學(xué)生好好體會課文的句式、段落的寫作方法，并引用到自己的作文當(dāng)中去。第二，安排專門的寫作課，教導(dǎo)學(xué)生作文的寫作方法，包括審題方法、文章的謀篇布局方法、段落結(jié)構(gòu)形式設(shè)計方法等。第三，課堂上注意布置一些周記練習(xí)的任務(wù)。這樣可以鍛煉學(xué)生的組詞造句、煉句的能力，有助于提高其在考試過程中的寫作速度及水平。周記應(yīng)要求學(xué)生用特定的篇幅結(jié)構(gòu)、段落結(jié)構(gòu)等進(jìn)行練習(xí)，有助于學(xué)生熟練掌握作文的寫作技巧。

　　五、結(jié)語

　　語文是萬科之母，是學(xué)好其他科目的基礎(chǔ)所在，對學(xué)生升學(xué)和成長、成才起著重要的作用。為提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，初中語文教師應(yīng)該努力提高備課質(zhì)量，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備工作；提高學(xué)生的積極性，讓其參與到課堂中教學(xué)來；把握好課堂的教學(xué)節(jié)奏，根據(jù)學(xué)生的理解情況，分配好教學(xué)時間和講解速度，做到張弛有度；重視作文教學(xué)，提高學(xué)生寫作的熟練度。

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　　新時代提出了新的教育要求，新課改要求課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，發(fā)展學(xué)生的主動探索學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在新課改背景下，對教師提出新的要求，教師要充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)革新教學(xué)手段，整合教學(xué)資源，改變教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的能力為目的。但就目前的形式而言，許多初中語文課堂教學(xué)不夠靈活，尚處于應(yīng)試教育的階段。

　　一、改變傳統(tǒng)的教育觀念

　　在現(xiàn)代教育中，教育觀念的轉(zhuǎn)變影響著教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是以完成教學(xué)任務(wù)為目的，忽視了學(xué)生實際能力的提高，限制了學(xué)生積極性、主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。而現(xiàn)代教育觀念是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，上課以學(xué)生為主，教師只是引路人，起啟發(fā)、引導(dǎo)的作用，在新課改的背景下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師都要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，適應(yīng)教育改革的潮流，著眼于提高學(xué)生的實際能力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，尊重個體之間的差異，鼓勵學(xué)生開發(fā)自己的創(chuàng)造力，挖掘想象力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高課堂效率，打造高效課堂。

　　二、明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，提高課堂的效率

　　教學(xué)目標(biāo)是對每節(jié)課的一個整體把握，一個合理的教學(xué)目標(biāo)能夠讓教師更加合理地安排課堂時間，讓課堂教學(xué)有序地進(jìn)行。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，在課堂教學(xué)中，學(xué)生除了學(xué)習(xí)課本上的知識，還要形成正確的情感、態(tài)度與價值觀，將課本上的知識轉(zhuǎn)化為自己的能力。教師在教學(xué)前，仔細(xì)研讀教學(xué)大綱，明確教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目的，找準(zhǔn)學(xué)生的認(rèn)知視角，突出課堂重點，提高課堂效率。

　　三、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

　　新課改背景下，要求營造和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)中，教師要認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，尊重每位學(xué)生的主體地位，耐心聆聽學(xué)生的想法，與學(xué)生平等交流，與學(xué)生形成平等、和諧的師生關(guān)系。營造良好的課堂氛圍，除了要形成平等、和諧的師生關(guān)系外，還要注意教學(xué)手段和教學(xué)方法。語文是一門開放性科目，在語言文字的世界里，我們可以自由地翱翔。注意新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)入能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時課間的.互動也是不可少的，課間植入一段優(yōu)美的文字或一段風(fēng)趣的語言活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。

　　四、改變教學(xué)模式，運用多樣化的教學(xué)方法

　　教師要認(rèn)真探索，仔細(xì)研究教材。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的一個重要時期，通過小學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的認(rèn)知及思維能力有所提高，對新鮮事物充滿了好奇，創(chuàng)造力處于提升時期。要把握好初中生的這一特點，改變教學(xué)方式，靈活教學(xué)。具體的教學(xué)方式有：

　　（1）發(fā)現(xiàn)生活，很多的知識都來自于生活，當(dāng)學(xué)習(xí)一部分知識時，結(jié)合生活中的事物，引導(dǎo)學(xué)生從生活中探索。

　�。�2）結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)，給學(xué)生播放相關(guān)視頻和朗誦音頻。將傳統(tǒng)的講授與現(xiàn)代多媒體技術(shù)結(jié)合起來。通過創(chuàng)設(shè)置教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、邏輯去記憶，而不是靠死記硬背機械地去記憶。

　�。�3）舉辦即興演講比賽和其他的班會活動，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和活動組織能力。

　　五、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

　　新形勢下，初中生要提高自身的綜合能力，而不是僅僅學(xué)習(xí)課本上的知識。在新課改的背景下，要豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，教師要精心設(shè)計課堂問題，鼓勵學(xué)生打破常規(guī)思維，從不同的角度思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強學(xué)生間的溝通與交流，提高學(xué)生的綜合能力。

　　六、注重課堂教學(xué)過程，防止被動接受

　　有些學(xué)生一直都處在被動的接受狀態(tài)，缺乏主動思考問題的能力，這就要求課堂教學(xué)充分發(fā)揮育的功能，鼓勵他們積極思考問題。要靈活運用教學(xué)方式、方法，活躍課堂氣氛。與此同時，還可以與學(xué)生進(jìn)行交談，鼓勵他們主動地去探索�；蛘呤窃谇耙还�(jié)課提出問題，讓學(xué)生先去自我探索，而后再進(jìn)行講解。創(chuàng)造一個高效的課堂，有效的提問也是必不可少的，有效的課堂提問能讓學(xué)生處于一個積極的思考狀態(tài)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造。防止死記硬背，靈活記憶。

　　七、課后布置必要的練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，靈活運用所學(xué)知識

　　練習(xí)要求有典型性，讓學(xué)生在有效的練習(xí)中掌握知識，活躍思維。課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)的主要方式，課堂教學(xué)要注意提高課堂效率，增強課堂的有效性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的交際能力等，實現(xiàn)有效教學(xué)。提高課堂效率是一個不斷探索的過程，教師要根據(jù)時代的發(fā)展要求，不斷更新教育觀念，不斷地改革、發(fā)展。

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　　【摘 要】初中語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的主要形式之一，是學(xué)生獲得知識技能的主要途徑，也是發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、開發(fā)思維的重要途徑。本文探討了培養(yǎng)學(xué)生溝通學(xué)習(xí)的方法，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)。從而讓學(xué)生在閱讀中受益，通過學(xué)習(xí)閱讀知識而愛上閱讀，在廣泛的閱讀中收獲更多知識，提升初中語文閱讀教學(xué)的效果。

　　【關(guān)鍵詞】初中語文；閱讀教學(xué)；方法形式

　　初中語文閱讀教學(xué)的目的，是培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，在閱讀中理解詞義、感悟思想，提高其對社會生活的認(rèn)識；幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，把握文章主題，學(xué)會表達(dá)技巧，喚起學(xué)生的感知與想象；提高學(xué)生口語交際和書面表達(dá)能力，把語文知識轉(zhuǎn)化為使用技能，獲取精華為己所用。而要達(dá)到這些教學(xué)目的，教師必然需要重視閱讀教學(xué)的基本方法與形式，注重學(xué)生語文能力和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　一、初中語文閱讀教學(xué)的基本教學(xué)方法

　　1.學(xué)生自主參與的方法。語文閱讀教學(xué)，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和自學(xué)能力，只有重視學(xué)生的自主參與、獨立思考，才能開展好語文閱讀教學(xué)。具體教學(xué)實踐中要重視的幾個方面：一是引導(dǎo)自學(xué)，讓學(xué)生會閱讀。作為語文教師，可以把尋找與課堂教學(xué)有關(guān)的資料當(dāng)作作業(yè)布置給學(xué)生，讓學(xué)生課前搜集；根據(jù)實際情況，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，養(yǎng)成邊讀邊想的習(xí)慣；指導(dǎo)學(xué)生對自主閱讀的成果進(jìn)行自我檢測，采取個別或集中指導(dǎo)的辦法，化解自學(xué)過程中的疑難和困惑。二是引起興趣，讓學(xué)生想閱讀。問題激趣，是閱讀教學(xué)中最好的辦法之一。教師可圍繞課文題目，設(shè)計幾個能吸引學(xué)生興趣的問題，這些問題的設(shè)計要有啟發(fā)性，富有想象力。具體啟發(fā)性的問題，可提升學(xué)生思維的寬度和廣度。富有想象力的問題，能加深學(xué)生對課文中心思想的領(lǐng)悟，引發(fā)豐富的聯(lián)想，鍛煉創(chuàng)新思維。三是激發(fā)熱情，讓學(xué)生樂閱讀。情境教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生閱讀熱情的好辦法。在閱讀教學(xué)過程中，教師可根據(jù)學(xué)生實際情況，設(shè)立動態(tài)情境，讓學(xué)生在課堂上分角色表演，在表演中理解課文，讓學(xué)生走進(jìn)課文，讓他們自主挖掘感人之處，與作者產(chǎn)生思想上的共鳴，感受參與的樂趣。

　　2.師生互動的方法。課堂的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間的雙向活動，是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過程。教師只有充分發(fā)揚教學(xué)民主，才能增強學(xué)生的課堂主人翁意識，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓他們嘗到跳一跳就能夠得到的甜頭，讓學(xué)生不僅主動參與學(xué)，也參與教。如果教師只是按照自己的思維方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法，或直接或抽象地告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，那就難以把教學(xué)任務(wù)落到實處，也很難影響到學(xué)生的心理意識的接受，所以，在初中語文閱讀教學(xué)中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，嘗試著讓學(xué)生參與教學(xué)，體現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)民主。在教學(xué)中，可以這樣讓學(xué)生民主地參與教學(xué)：教師給學(xué)生布置的作業(yè)，題目是讀書的好點子，然后提出要求：您對本學(xué)期的閱讀教學(xué)有何建議，請?zhí)岢鰜恚蕉嘣胶�。通過對學(xué)生的建議一一閱讀及認(rèn)真分析，從中選取可行的建議，辟一墻報，命名為大家的金點子，并將這些點子逐步運用于閱讀教學(xué)中，這種方法受到了學(xué)生的大力支持，這樣作為主體的學(xué)生，在教與學(xué)的過程中，就能充分體會到自主學(xué)習(xí)的樂趣和參與教學(xué)實踐的快樂。當(dāng)學(xué)生感覺到自己的建議被教師采納，這種自主的權(quán)力和被激發(fā)的興趣成為課堂教學(xué)的前奏，也成為學(xué)生主動積極參與教學(xué)的一種動力，教師通過對學(xué)生點子的調(diào)查，可了解哪些內(nèi)容是學(xué)生最需要的，哪些方法是學(xué)生最易接受的'，那些話題是學(xué)生最歡迎的，通過教學(xué)、教法的改進(jìn)，就可以大大提高教學(xué)質(zhì)量，收到良好的教學(xué)效果。

　　二、初中語文閱讀教學(xué)的主要形式

　　語文閱讀教學(xué)，重心在讀，載體是語言，目的是培養(yǎng)能力。因此，在教學(xué)中應(yīng)緊緊圍繞讀這一要求，創(chuàng)新形式，加強對學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的訓(xùn)練。

　　1.閱讀教學(xué)讀的形式。通過讀的訓(xùn)練強化理解能力。讀書破萬卷，下筆如有神強調(diào)了讀的重要性。語文閱讀，應(yīng)在讀上下功夫，讓學(xué)生在讀中理解和感悟，在讀中積累知識和經(jīng)驗。在閱讀教學(xué)中，可采用初讀、默讀、品讀、精讀、熟讀、快速瀏覽等形式，讓學(xué)生感悟和體會，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中，享受文章的美，在潛移默化中提高語文素養(yǎng)。閱讀教學(xué)僅限于課內(nèi)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須拓展時間和空間，把閱讀的時空從課內(nèi)延伸到課外。校內(nèi)，要充分利用圖書角、圖書室，鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書，同時要求做好閱讀筆記。校外，引導(dǎo)學(xué)生自選自購圖書，開展讀書沙龍讀好書、寫讀后感等活動，真正實現(xiàn)以讀促寫、以寫促讀的美好愿望。

　　2.閱讀教學(xué)訓(xùn)的形式。訓(xùn)練發(fā)展語言能力。語文課堂，是語言應(yīng)用的課堂。閱讀教學(xué)，應(yīng)突出語言的積累、感悟和運用，讓學(xué)生在課堂上有字詞認(rèn)讀、句式學(xué)用、段落寫作、文章讀背、改寫續(xù)寫、口頭闡釋等多種語言表達(dá)實踐的形式與機會，讓學(xué)生在實踐過程中，既讀懂課文內(nèi)容，又練習(xí)語言表態(tài)，綜合發(fā)展語言能力。讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。讀中悟?qū)憽⒁宰x促寫、以寫促讀，是閱讀教學(xué)的基本形式。比如，在教學(xué)《慈母情深》時，可從文章題目入手尋找題眼，知道文章重點在情字上，然后通過學(xué)生自讀，默讀課文，以問題導(dǎo)讀法了解文章通過語言、動作、神態(tài)、心理等方面表現(xiàn)出濃濃的母子情。隨后，指導(dǎo)學(xué)生及時按照本文表達(dá)方式進(jìn)行適當(dāng)練筆，練筆可圍繞中心思想設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生對課文有整體了解；可抓住表述精彩、意義深刻的詞句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，理解文章意思，將語文知識在潛移默化中轉(zhuǎn)化為語文能力，在到學(xué)以致用的效果。

　　三、提高初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的思考

　　語文閱讀教學(xué)是實踐性很強的基礎(chǔ)性教學(xué)，對于提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握語文基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，受到情操的陶冶和品德的教育，有重要的基礎(chǔ)教學(xué)作用。語文閱讀能力的訓(xùn)練必須遵循其由低到高的發(fā)展順序而進(jìn)行，必須以發(fā)展學(xué)生的思維力和想象力為中心。初中教學(xué)可從下面幾個培養(yǎng)階段上做起：一是積累階段。積累的內(nèi)容包括：語言材料方面：字音、字形、字義的基礎(chǔ)知識要打牢，能夠準(zhǔn)確地判斷單復(fù)句并能分析其結(jié)構(gòu)，要熟練地把握文體特征、語言表達(dá)的特點；思想感情方面：能夠閱讀范文和課外讀物，學(xué)會理解或吸收比較豐富的思想感情，為理解和消化新材料中復(fù)雜思想感情和新觀念奠定基礎(chǔ)。二是理解階段。語言是思維的物質(zhì)外殼，只有發(fā)展了思維能力，理解力才能應(yīng)源而生，所以這一階段主要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的判斷、分析，綜合的思維力和聯(lián)想、想象力，發(fā)揮其在理解過程中的重要作用。三是評鑒階段。即對文字材料的內(nèi)容和形式進(jìn)行評價和鑒賞的階段。只有掌握相當(dāng)?shù)目茖W(xué)文化知識、專業(yè)知識、語言知識，能進(jìn)行抽象思維的閱讀者才能評鑒作品。中學(xué)生應(yīng)該而且能夠具備評鑒能力，初中階段可培養(yǎng)學(xué)生對具體的人物舉動、故事情節(jié)、作品特點、某一觀點作評價的能力，能寫成一點一議的小論文，在討論之后，再進(jìn)行欣賞，如朗誦、品味，在評鑒欣賞中越覺其妙，學(xué)生則愈益喜愛該讀物。

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　　論文關(guān)鍵詞：語文 理解性閱讀教學(xué) 探索

　　論文摘要：初中語文理解性閱讀教學(xué)是以理解理論為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，是理解理論在語文閱讀教學(xué)中的具體運用，它是長期以來對灌輸式教育和獨白式教學(xué)模式的顛覆，是語文教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的重要變革。從三個方面對初中語文理解性閱讀教學(xué)過程進(jìn)行了探索。

　　閱讀教學(xué)的最終追求是人的全面發(fā)展與主體精神的發(fā)揮，傳統(tǒng)教學(xué)中，老師把學(xué)生當(dāng)成裝知識的桶，其嚴(yán)重的后果是壓抑和束縛了孩子們的天然的感覺、想象，荒蕪了孩子們純真的情感。理解性閱讀教學(xué)彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中的一些弊端，它以理解為核心，重在引導(dǎo)師生之間相互理解，產(chǎn)生情感共鳴，最終實現(xiàn)個性的發(fā)展和生命意義的表達(dá)。

　　一、初中語文理解性閱讀教學(xué)的內(nèi)涵

　　閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)中最重要的組成部分。初中生興趣廣泛，思維活躍，表現(xiàn)出強烈的求知欲望和創(chuàng)造熱情，他們要展示自己的才華，要擺脫小學(xué)那種被動接受式的學(xué)習(xí)方式和對教師及教科書的依賴。一方面，他們不愿輕易地接受別人的意見，對別人的意見，先要審視，有時甚至持過分懷疑和批評的態(tài)度，另一方面他們開始認(rèn)真對待自己的看法，表現(xiàn)在閱讀上是對文學(xué)藝術(shù)作品產(chǎn)生濃厚興趣，他們對文本的語言和思想內(nèi)容的理解上有了自己的與眾不同的看法，而且急于發(fā)表，此時，如果教師加以適時恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，不僅是學(xué)生的閱讀能力得到提高，學(xué)生的整體人文素養(yǎng)也會得到提高。

　　二、初中語文理解性閱讀教學(xué)過程探索

　　1.誦讀：理解的情緒感染

　　誦讀不僅是一種語言活動，也是一種豐富的情感活動，是文本語言文字由唇齒浸入思想、心靈的過程，誦讀要做到以文本的語言點燃學(xué)生的激情，以學(xué)生的激情激活文本的語言。教師在誦讀教學(xué)中要做的就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的誦讀情境，激發(fā)學(xué)生的誦讀欲望，指導(dǎo)誦讀方法，拓展思維感悟的空間。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)誦讀欲望，可采用如下方法：

　�。�1）多媒體渲染

　　多媒體可以同時作用于學(xué)生的多種感覺器官，它聲畫結(jié)合，可以逼真地模擬或再現(xiàn)文本中的情境，可以使學(xué)生產(chǎn)生如臨其境的感覺。如在教讀《安塞腰鼓》一文時，通過多媒體，讓學(xué)生仿佛置身在黃土彌漫、鼓聲震天的場景中，學(xué)生內(nèi)心的興奮就會隨著擂鼓者的那股沖勁和節(jié)奏激烈的隆隆鼓聲不斷升溫，對安塞腰鼓所帶來的震撼也就聞于耳而會于心了，學(xué)生在這種震撼中誦讀文本就會以激情感染激情。

　�。�2）音樂介入

　　多媒體的畫面有時用多了反而影響了學(xué)生的想象力，干擾了學(xué)生的注意力，這時不妨單純地讓音樂介入。音樂用節(jié)奏、旋律、速度等手段來表現(xiàn)人的情感，而文學(xué)的音韻、節(jié)奏就吸取了音樂的技巧，時而柔和，時而鏗鏘，伴著美妙的音樂誦讀，讓音樂幫助詮釋文本，在音樂的氛圍中學(xué)生入情入境地誦讀，就會對文章的'格調(diào)風(fēng)采、層次脈絡(luò)、語言表達(dá)以及作者的思想感情都會加以潛移默化地理解，吸收。如我在教學(xué)《黃河頌》（人教版七年級下冊第六課）一課時，首先播放了中央樂團(tuán)合唱團(tuán)田浩江演唱的《黃河頌》，那渾厚的男高音、雄壯的樂曲旋律把同學(xué)們帶入了一種精神為之振奮的境地，紛紛對著歌詞大聲地跟唱，激起了他們強烈的好學(xué)心。這首歌帶領(lǐng)學(xué)生感受了抗日戰(zhàn)爭時期的中國歷史，對中國的母親河——黃河充滿了無限的感激和崇敬之情，使學(xué)生進(jìn)入了課文情境。這一課結(jié)束后，我又完整地播放了《黃河大合唱》，讓同學(xué)們酣暢淋漓地感受了黃河的英雄氣魄，尤其是《保衛(wèi)黃河》一曲，那鏗鏘激昂的節(jié)奏，如急促的鼓點，敲打在同學(xué)們的心靈之上，強烈地激發(fā)了同學(xué)們保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國，為祖國的繁榮富強而努力奮斗的決心。音樂不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，而且挖掘了學(xué)生的審美情趣，發(fā)展學(xué)生感知美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，構(gòu)建了積極健康的心理結(jié)構(gòu)。

　　2.體驗：理解的必經(jīng)途徑

　　理解性閱讀教學(xué)改變了以往以教師分析為主的教學(xué)模式，它把對文本的閱讀權(quán)力還給了學(xué)生，鼓勵學(xué)生自主體驗和理解，自主建構(gòu)，尊重學(xué)生的感受和體驗，這給沉悶的語文教學(xué)帶來了生機與活力。

　�。�1）現(xiàn)場觀察

　　體驗總是和主體的自身經(jīng)歷相聯(lián)系的，閱讀的意義也只有通過讀者的體驗才能得以展現(xiàn)。蘇霍姆林斯基把大自然視為取之不盡用之不竭的“活的語文和思想的源頭”，他帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)“藍(lán)天下的學(xué)�！保f：“到田野、到公園去吧，要從源泉中汲取思想，那溶有生命活力的水會使你的學(xué)生成為智慧的探索者，成為尋求真知、勤于治學(xué)的人，成為詩人�！彼汛笞匀豢闯墒澜缟献蠲烂畹臅秦S富多彩現(xiàn)象和無限美的兒童智慧的源泉。他提到要獲得廣闊的知識，就要考慮到人的自然屬性，“人原本是，而且永遠(yuǎn)是大自然之子，所以應(yīng)當(dāng)把他同大自然的血肉聯(lián)系都利用來讓他吸收精神文明財富”。初中生的抽象邏輯思維開始上升，但形象思維不是完全退出了舞臺，特別是初一學(xué)生，他們的形象思維在其思維中還起著重要的作用。因此，對于形象性較強的文章，與其悶在教室里靜思默想，不如領(lǐng)他們走進(jìn)生活，走近大自然。 （2）角色扮演

　　角色扮演是心理學(xué)的一種實驗方法，把它放在閱讀中，就是教師在閱讀教學(xué)中選取合適的時機，讓學(xué)生當(dāng)演員，扮演某個角色，進(jìn)行表演，變學(xué)習(xí)者為當(dāng)事者，來體驗人物的思想感情，從而加深對課文的感受和理解。這種方法能促使學(xué)生超越時空很快進(jìn)入課文情境中，與文中的人物同呼吸共命運，從而獲得真切的體驗。初中生天性活潑好動，富有表現(xiàn)欲望，只要給他們參與的機會，他們便會積極主動地投入。戲劇性較強的課文可在教師必要的指導(dǎo)下放手讓學(xué)生角色扮演積極參與。

　　3.感悟：理解的哲思所在

　　理解性閱讀教學(xué)注重感悟，讓學(xué)生在閱讀中積極主動地去接近文本，在體驗中品味，在感悟中把握文本意義，構(gòu)建文本世界，陶冶心靈，使閱讀成為學(xué)生的精神享受，從而提高其生命的質(zhì)量和價值。

　　下面是蒲松齡《狼》一文中的一個教學(xué)案例：

　　師：同學(xué)們，從屠夫?qū)Ω独堑倪^程中，我們看到了一位機智勇敢的屠夫。

　　生：老師，我并不覺得屠夫機智勇敢！

　　師：何以見得？

　　生：其一，屠夫很笨，他先“投以骨”讓“一狼得骨止，一狼仍從”，何不同時投兩骨，讓兩狼同時得骨止，然后借機逃走，這樣就會避免后面的麻煩和危險；其二，文中“乃悟前狼假寐”意思是說，才明白前一只狼是假裝睡覺，一個‘才’字，說明屠夫反應(yīng)遲鈍，事后才明白過來，這就不能說明他聰明機智；其三，至于他能夠知道“奔倚其下”，跑著躲靠在麥秸垛下，這是一般人的本能。

　　從這一點上根本看不出他有什么機智！

　　師：說得有道理，這一點我以前還真沒想到，既然屠夫的形象變化了，那么狼的形象呢？

　　生：老師，據(jù)我所知，狼是很聰明而且很有個性的動物，它在每次攻擊前都會去了解對手，所以狼的攻擊一般很少失誤。

　　師：那么文中的狼怎么失誤了呢？

　　生：那只能怪人的狡詐了！

　　師：為什么說是狡詐呢？

　　生：因為我看過《聊齋志異》中的另外兩篇寫狼的故事。其中一則寫兩個孩子利用狼的母性讓母狼奔跑勞累至死，另外一則最后批判了人的殘忍性。

　　大多數(shù)學(xué)生的思維中形成了一種二元對立的思維：要么“贊揚了什么”，要么“抨擊了什么”，把人物簡單地歸為某個類型，內(nèi)容概括為某種模式。如《我的叔叔于勒》概括為“揭露了資本主義制度下人與人之間的赤裸裸的金錢關(guān)系”而毫不涉及那些小人物生活的辛酸；《故鄉(xiāng)》中的楊二嫂被概括成“尖酸、刻薄、自私貪婪、冷酷”的人而給以無情的抨擊，沒有看到她也是那個黑暗社會的受害者也應(yīng)加以同情。這些概念化空泛的理論說教，掩蓋了作品中撼人心魄的美，使學(xué)生的閱讀陷于迷霧之中。感悟式閱讀就要去除蒙蔽在作品上的理論說教，讓學(xué)生在自己的閱讀中還原作品的真面目。

　　以上幾個環(huán)節(jié)不是截然分開的，而是相互關(guān)聯(lián)，彼此交融的，它表現(xiàn)的只是一個認(rèn)識螺旋上升的過程。師生對文本的解讀過程就是相互理解，在學(xué)習(xí)過程中，師生之間通過理解加深了對問題的認(rèn)識，開闊了自己的精神視野，生成了新的意義。因此理解性閱讀教學(xué)就是為“理解”而存在的教學(xué)，“理解”既是它的手段，更是它的目的。

　　參考文獻(xiàn)：

　�。�1］馬笑霞.語文教學(xué)心理研究［M］.浙江大學(xué)出版社，20xx.

　　［2］朱立元.理解與對話［M］.華中師范大學(xué)出版社，20xx.

　�。�3］韓雪屏.中國當(dāng)代閱讀理論與閱讀教學(xué)［M］.四川教育出版社，1998.

百善孝為先作文800字11

　　豐富多彩的影視藝術(shù)資源是農(nóng)村初級中學(xué)語文教學(xué)實際需要的、可操作性強的、有價值的新課程資源。開發(fā)影視教學(xué)資源，實施影視藝術(shù)與農(nóng)村初中語文教學(xué)的有機整合，是提高農(nóng)村初中生語文素養(yǎng)的有效途徑。

　　一在農(nóng)村初中語文教學(xué)中實施影視教育的必要性

　　首先從時代的發(fā)展來看。自電影電視誕生之日至今，人類文化的傳播方式發(fā)生了巨大的變化。影視藝術(shù)因具有對各項藝術(shù)形式兼容并蓄和反映社會生活的廣泛的特點，而代替書面紙質(zhì)文字成為人們認(rèn)識人類文化和外在世界的新寵。當(dāng)代初中生更是在屏幕面前長大的一代。但是魚龍混雜，泥沙俱下，如何甄別優(yōu)劣，提高初中生對影視藝術(shù)的鑒賞力，就成為每一位教育工作者的責(zé)任。

　　其次從當(dāng)前農(nóng)村初中的語文教學(xué)環(huán)境來看。雖然國家對農(nóng)村教育的投資逐年增加，農(nóng)村初中的教育教學(xué)設(shè)備已有了較大的改善，但是與城市中學(xué)相比依然差距巨大。多媒體教室數(shù)量少，設(shè)施不完備；電腦網(wǎng)絡(luò)不普及，信息閉塞；學(xué)校圖書數(shù)量有限，內(nèi)容陳舊；學(xué)生家庭讀書氛圍缺失，存書量幾乎為零，學(xué)生不讀書，或者只閱讀娛樂膚淺的低級雜志。綜合來看，在農(nóng)村初級中學(xué)，作為課程實施條件的資源嚴(yán)重不足，學(xué)生自主搜集信息的條件不具備，閱讀名著的條件不具備。語文教學(xué)僅局限于一校一室一書，教學(xué)環(huán)境狹隘逼仄，效果"低、慢、差、費"。

　　試舉一例：一道初二年級語文期中試題，請同學(xué)們談?wù)剬α餍性~匯"菜鳥""山寨"的理解。大多數(shù)同學(xué)的答案為，"菜鳥"是"一種鳥的名子"，"山寨"是"山里的村寨"。為什么這在城市的孩子看來很常見的語言現(xiàn)象成了農(nóng)村學(xué)生眼中的'"西洋景"？農(nóng)村初中生跟不上時代的節(jié)拍視野狹窄信息閉塞知識匱乏，現(xiàn)狀堪憂！

　　優(yōu)秀的影視藝術(shù)作品在提高語言素養(yǎng)，拓寬知識面上具有強大的功能。

　　第三從學(xué)生的個人需求來看。影視藝術(shù)具有豐富直觀生動形象的特點，融知識性、趣味性于一體。聲光圖結(jié)合的多感官刺激能在極短時間吸引好玩愛動的初中生的有意注意，優(yōu)化學(xué)習(xí)中的非智力因素。引影視藝術(shù)入課堂，可以優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在熏陶情感，養(yǎng)成性格方面更具有紙質(zhì)文字所不具備的魅力因素。

　　第四從人才的培養(yǎng)來看。影視藝術(shù)融合了文學(xué)、音樂、舞蹈、繪畫、建筑等各種藝術(shù)形式，是很好的審美教育的題材。影視藝術(shù)對現(xiàn)實生活的立體反映，更能促進(jìn)中學(xué)生積極的人生態(tài)度、正確的價值觀、良好的文化品位的形成。

　　第五從語文學(xué)科的特點來看。語文學(xué)科具有工具性、人文性相統(tǒng)一的特點。語文教學(xué)既要著眼于培養(yǎng)學(xué)生語文運用能力，又要注重課程對學(xué)生思想感情的熏陶感染。影視藝術(shù)中蘊涵著豐富的語言信息、具備文學(xué)作品的情節(jié)和魅力、典型人物形象的塑造和強烈的藝術(shù)感染力，在培育學(xué)生具備良好的人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、語文素養(yǎng)、開放的視野等方面是不可多得的好素材。 二在語文教學(xué)中實施影視教育的方式

　�、辈シ鸥鶕�(jù)文學(xué)名著改編的電視電影或片段，與作品的書面文字作對比鑒賞。在兩者的映襯對比中，一方面激發(fā)學(xué)生閱讀書面文字的興趣，幫助形象化地理解作品的內(nèi)容；另一方面又能夠加深對作品各項藝術(shù)特色的理解和體會。根據(jù)名著改編的電影電視劇數(shù)量眾多。僅初中階段課內(nèi)外涉及到的名著，就有《魯濱遜漂流記》、《格列佛游記》、《童年》、《駱駝祥子》、《紅樓夢》、《水滸》、《三國演義》、《西游記》等被搬上屏幕。這些根據(jù)名著改編的影視具有很高的藝術(shù)價值和很強的觀賞性，對學(xué)生在影視節(jié)目的選擇欣賞和文學(xué)作品的閱讀上起到很好的導(dǎo)向作用。

　　⒉播放自然風(fēng)光、風(fēng)土人情、科技知識、人物專訪等專題片，作為相關(guān)課程的輔助教材。既大大加深了學(xué)生對課文內(nèi)容、文字表達(dá)方式、寫作手法的印象，同時還豐富課堂內(nèi)容優(yōu)化教學(xué)過程。如對于八年級下冊《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的教學(xué)來說，《百家講壇--杜甫草堂之謎5》就是很好的輔助素材。在這節(jié)片子里，康震為詩歌的解讀作了很完整的背景鋪設(shè)，并通過對比解讀了杜甫的濟(jì)世情懷。它獨具的學(xué)者風(fēng)格和把詩歌放在宏大的背景下閱讀的大家風(fēng)范更有利于幫助學(xué)生建立"生活無處不語文"的大語文觀。

　　⒊根據(jù)單元題材播放相關(guān)影片。如八年級上冊第一單元圍繞戰(zhàn)爭題材編選內(nèi)容，在單元學(xué)習(xí)后，可以播放戰(zhàn)爭題材的經(jīng)典影片作為教學(xué)的補充和延展。當(dāng)戰(zhàn)火烽煙在屏幕上蔓延四起時，人的生命弱如草芥的形象詮釋，定能讓學(xué)生對戰(zhàn)爭的殘酷，血與火的真實意義有更切膚入骨的體會。

　�、丛趯懽鹘虒W(xué)方面，播放相關(guān)的影視作品能夠創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)思維。以八年級下冊第三單元"科海泛舟"綜合性學(xué)習(xí)活動為例，農(nóng)村初中生的科技知識并不豐富甚至可以說是極為有限的，讓他們課前自主搜集有關(guān)信息，囿于條件也不現(xiàn)實。央視大型記錄片《森林之歌-競生》和《云橫秦嶺》，色彩鮮明、音樂優(yōu)美、解說詞華麗厚重，展現(xiàn)了森林之美、自然之美，是拓寬視野、開闊思維、培養(yǎng)熱愛自然熱愛科學(xué)的情感，為寫作創(chuàng)設(shè)觀察的情景的好素材�！都覉@》中金絲猴爭奪猴王和幼猴夭折的設(shè)定故事更是學(xué)生寫作童話的好范本。

　�、翟诼犝f教學(xué)方面播放有關(guān)的影視資料，可以作為引起學(xué)生進(jìn)行討論的媒介，也可以作為說話表達(dá)的例子。

　�、队耙曎Y源中的人物傳記對初中生健康人格和意志力的養(yǎng)成有很大的幫助。例如：影片《美麗心靈》講述美國數(shù)學(xué)家諾貝爾數(shù)學(xué)獎獲得者約翰·納什的故事。主人公患有嚴(yán)重妄想癥，但是他在妻子的幫助下，頑強克服這一心理疾病，最后獲得了諾貝爾獎。名人傳記影片的勵志的效果是枯燥空洞的說教所不能企及的。

　　實踐證明，應(yīng)用影視資料教學(xué)，可以提供形式生動活潑、內(nèi)容豐富多彩的學(xué)習(xí)資源。就農(nóng)村初中的語文教學(xué)而言，課堂教學(xué)依然肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，從而提高文化品位、審美情趣，發(fā)展健康個性，形成健全人格的艱巨任務(wù)。因此，在嚴(yán)峻的語文教學(xué)環(huán)境中，農(nóng)村初中的語文教師更應(yīng)充分利用有限的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，搜集高質(zhì)量的影視資料，實施影視藝術(shù)與語文教學(xué)的有機整合，提高教學(xué)質(zhì)量。

百善孝為先作文800字12

　　引言

　　新一輪課程改革的實施及課程標(biāo)準(zhǔn)的制定對我國初中教育提出了新的時代性要求。作為初中教育的基礎(chǔ)課程，語文教學(xué)改革的開展已逐漸發(fā)展成為現(xiàn)階段我國教學(xué)工作中迫切需要解決的關(guān)鍵性問題。基于此，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念為創(chuàng)新型的教學(xué)思維，合理更新教學(xué)方法，并通過一定的反思教學(xué)做到以批判性的教學(xué)思想促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高，在不斷懷疑與肯定的往復(fù)循環(huán)過程中，改正原有的教學(xué)模式，完善并調(diào)整其教學(xué)機制，進(jìn)而形成穩(wěn)固的良性教學(xué)策略，保證語文教學(xué)變革的全面實施。

　　1反思性教學(xué)在初中語文教學(xué)中的重要意義

　　反思性教學(xué)即教師在原有認(rèn)識論的基礎(chǔ)上針對教學(xué)實踐實施過程中內(nèi)容、方法等的選擇與制定進(jìn)行更深層次的思考與體會，發(fā)現(xiàn)其中的缺點與不足，并通過一定的反思將其更正，從而推進(jìn)教育教學(xué)改革進(jìn)程的不斷前進(jìn)。這樣一來，汲取了以往教學(xué)中的經(jīng)驗教訓(xùn)，教師便能更好的把握學(xué)生學(xué)習(xí)中的盲點與難點，并真切的體會教育教學(xué)的基本內(nèi)涵，進(jìn)而借鑒并發(fā)揚其優(yōu)點，在不斷修改的過程中提升教師自身教學(xué)能力及教學(xué)效果的增強。因此，教學(xué)反思的存在理所當(dāng)然的成為了我國現(xiàn)階段教學(xué)工作中對教師提出的基本素養(yǎng)要求。

　　1.1是教學(xué)變革的基本需求

　　信息時代的到來，使得我們應(yīng)以全局的、發(fā)展的眼光看待問題，從而促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化社會的穩(wěn)步前進(jìn)。教育的目的不僅在于文化的灌輸，同時也會在很大程度上引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)及政治建設(shè)的進(jìn)行。因此，在社會變革的重要時期，做到對教學(xué)理念的科學(xué)把握，教學(xué)方法的實質(zhì)轉(zhuǎn)變。從這種角度來看，反思性教學(xué)無可替代的成為了一種最為有效的教學(xué)方法。教師在自身教學(xué)過程中反思其教學(xué)中存在的主要弊端，找到解決問題的辦法，并在反復(fù)的提取精煉過程中意識到課堂教學(xué)的精華所在，力求整個教學(xué)過程的流暢性與有效性。在此過程中，提升教師能力水平的同時也能更好的服務(wù)于學(xué)生，為教育事業(yè)的科學(xué)化進(jìn)程做出貢獻(xiàn)。此外，我們在這里應(yīng)該指出的是，反思性教學(xué)不僅應(yīng)當(dāng)包括教師的個人反思，也應(yīng)意識到集體之間交流與反思的重要意義。教學(xué)是一個互動的過程，通過教師與教師、學(xué)生與學(xué)生、教師與師生之間的多方面溝通，進(jìn)而更加多角度的了解教與學(xué)中存在的問題，在思維的碰撞與踴躍發(fā)言中汲取知識的真理，真正實現(xiàn)知識與教學(xué)的`價值，盡量避免由于個人素質(zhì)與觀點的差異而形成的“一家之言”，從而抑制學(xué)生個性的發(fā)展。

　　1.2是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的基本前提

　　反思性教學(xué)不僅適用于教師的教學(xué)理念，同時也是對學(xué)生的學(xué)習(xí)方面提出的要求。一方面，這種方法本身的提出就是對個人性格的一種修正。我們在學(xué)習(xí)中往往只注重知識的汲取，而不會回頭考慮到底為什么我們會這樣做，被動的接收知識，而缺失了學(xué)習(xí)的主觀能動性。而反思性教學(xué)是對這種學(xué)習(xí)方法的直接否定，其讓我們不再追求知識的硬性學(xué)習(xí)，而是停下來思考為什么這一重要應(yīng)用。而學(xué)習(xí)方法的本身就是在潛移默化中學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的過程，因此，反思性方法是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的必要前提。

　　2初中語文實施反思性教學(xué)的可行性意見

　　2.1注重課前的反思，增強課堂中突發(fā)問題的可預(yù)見性

　　由于在課堂中要面對很多學(xué)生，而學(xué)生之間的性格及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異使得課堂教學(xué)的實施往往存在著相對的突發(fā)性與不可預(yù)料性。為了使得課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果，教師就要在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，通過適當(dāng)?shù)姆此碱A(yù)測各種未知狀況的發(fā)生，不能以教師的主觀意愿與觀點影響學(xué)生的價值觀取向，力求做到從容應(yīng)對學(xué)生提出的每一個問題，又做到促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。如，筆者在講述九年級課堂《談生命》時，作者冰心老師僅僅用一個大段落就將生命的意義生動形象的展示了出來，蓬勃的生命力與樂觀堅強的性格讓我們?yōu)橹鄯Ｔ谡n前，教師要考慮到不能用消極的言語與詞匯來解析這篇文章，同時如果教師本身存在著某種消極思想，也要保證不能帶到課堂中。九年級的學(xué)生們正處于人生觀與價值觀形成的重要時期，不良的思想可能會影響其一生。因此，教師要對授課中可能發(fā)生的狀況做到明確的反思。

　　2.2做好課堂反思，提升教學(xué)質(zhì)量

　　我們?nèi)匀灰浴墩勆芬晃膩砼e例。文章開頭“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么”，這句話發(fā)人深思。教師可以拋磚引玉，僅僅用這一句話來引發(fā)后面的話題，讓學(xué)生思考到底生命像什么，并講述生命中對自己影響最深的一件事，或者挫折與歡樂。學(xué)生們各自抒發(fā)自己的觀點，在交流的過程中，教師點頭示意正確，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥。在此過程中，教師對學(xué)生有了大致的了解，學(xué)生也對自己進(jìn)行了總結(jié)。接下來，教師就可以進(jìn)行課文的教學(xué)了，有針對性的對學(xué)生中存在的一些問題予以深入淺出的講解，并對學(xué)生中好的觀點予以充分的肯定。

　　2.3進(jìn)行課后反思，輔助教育教學(xué)

　　每堂課結(jié)束之后都會有不同的心得體會。為何不靜下心來反思一下是不是這堂課達(dá)到了預(yù)期的效果呢？是不是學(xué)生們學(xué)到知識了呢？學(xué)生們有沒有認(rèn)可教師的教學(xué)方法呢？還有哪些方面需要改進(jìn)呢？要怎樣才能讓學(xué)生學(xué)到更多的知識呢？這些都是課后應(yīng)該反思的問題。

　　結(jié)語

　　綜上所述，教育制度的變革迫切要求教學(xué)方法的革新。反思性教學(xué)的實施既是時代發(fā)展的必然趨勢，同時也促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的本質(zhì)提升。針對初中語文教學(xué)，我們不僅要注重課前的反思，增強課堂中突發(fā)問題的可預(yù)見性，做好課堂反思，提升教學(xué)質(zhì)量，也要進(jìn)行課后反思，輔助教育教學(xué)。

百善孝為先作文800字13

　　摘要：計算機作為現(xiàn)代科技飛速發(fā)展的產(chǎn)物，使得人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變革。人們將計算機應(yīng)用到各個領(lǐng)域，方便了人們的生產(chǎn)生活。人們將多媒體運用到教育教學(xué)領(lǐng)域，多媒體以其表現(xiàn)形式的多樣性，可以更好地詮釋教學(xué)內(nèi)容，得到了教育工作者們的垂青。因此，在新的課程改革中，教師要充分將計算機技術(shù)融入課堂教學(xué)當(dāng)中去。

　　關(guān)鍵詞：初中語文；多媒體教學(xué)；實踐應(yīng)用

　　多媒體技術(shù)的普遍應(yīng)用，為現(xiàn)代的語文課堂教育提供了極大的便利。多媒體可以將教學(xué)內(nèi)容形象直觀地表現(xiàn)出來，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)抽象的概念，可以充分調(diào)動學(xué)生的感官，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)習(xí)的積極性。

　　一、多媒體為初中語文帶來的契機

　　（一）擴(kuò)大教學(xué)容量

　　要提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，就必須讓學(xué)生多讀書，會讀書，拓寬自己的知識領(lǐng)域。目前的中學(xué)語文教育，大多還是為了考試而學(xué)習(xí)，針對中考考試內(nèi)容而進(jìn)行的學(xué)習(xí)，這樣就使語文學(xué)習(xí)具有局限性，學(xué)生只能學(xué)習(xí)書本上的知識，沒有其他獲取知識的渠道。而多媒體教學(xué)有效解決了語文教學(xué)的狹隘性問題，擴(kuò)大了教學(xué)容量，為學(xué)生提供了大量的信息資源。

　�。ǘ┘ぐl(fā)學(xué)生興趣

　　讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就必須滿足學(xué)生的好奇心。只有學(xué)生愿意去接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能更好地學(xué)習(xí)。在語文教學(xué)中，教師要運用多媒體將教學(xué)內(nèi)容形象化，為學(xué)生創(chuàng)造各種情境，比如將枯燥的詩歌古文配以貼切的畫面，使學(xué)生如臨其境，這樣就可以使其更好地理解教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到跟作者情感上的共鳴。學(xué)生會更加主動地去學(xué)習(xí)，去摸索教學(xué)內(nèi)容的真諦，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　�。ㄈ┨岣呓虒W(xué)效率

　　多媒體可以將圖像和聲音有效結(jié)合，打破視覺的局限，全方位觀察，可以有效反映教學(xué)疑難點的概念，可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模擬再現(xiàn)，可以將抽象的事物變得形象化，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生自然而然地走進(jìn)了形象的教學(xué)氛圍當(dāng)中，從而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，鞏固對教學(xué)內(nèi)容的理解，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得輕松且高效。

　　二、初中語文多媒體教學(xué)中存在的弊端

　�。ㄒ唬┦箤W(xué)生注意力渙散

　　多媒體中有很多的圖片資料、音像資料，一方面大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，另一方面卻造成了學(xué)生注意力渙散。看到多媒體展示的音像圖文，學(xué)生很容易將對課文的.注意力進(jìn)行轉(zhuǎn)移，那么一節(jié)課下來，關(guān)掉多媒體，學(xué)生會對所學(xué)內(nèi)容掌握不全面。

　�。ǘ┖雎粤藥熒�

　　傳統(tǒng)課堂是教師直接面對學(xué)生的課堂，而多媒體課堂則是學(xué)生——多媒體——教師，師生之間有了多媒體的存在，更多的是人機互動，而忽略了生生互動與師生互動。

　�。ㄈ┙處煹臅鴮懩芰苡绊�

　　多年前，寫得一手好字是每位語文教師必備的素質(zhì)。然而自從有了多媒體，教師需要書寫的內(nèi)容越來越少，只需要計算機備課、多媒體展示，少了書寫練習(xí)，書寫能力也有所下降，甚至有些語文教師還會提筆忘字，這是一個十分尷尬的現(xiàn)象。

　　三、初中語文多媒體教學(xué)的應(yīng)用

　�。ㄒ唬┏浞诌\用多媒體的優(yōu)勢

　　1.充分利用多媒體擴(kuò)展授課內(nèi)容。教師可以利用多媒體音像圖文并茂的特點，來擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大課堂信息傳遞的通道，提高單位時間內(nèi)傳遞信息的容量，加快信息傳遞、知識整合的速度，以增加課堂的密度。例如，教學(xué)《背影》時，教師可以利用多媒體展示朱自清的人物簡介、作品概述，并且展示其他作家的有關(guān)父愛與母愛的文章，以此開展群文閱讀，既節(jié)省了時間，也方便了學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，擴(kuò)大了課堂容量。

　　2.充分利用多媒體激發(fā)學(xué)生興趣。教師應(yīng)該利用多媒體靈活的特點來為學(xué)生設(shè)計一場視聽盛宴，尤其是針對學(xué)生不喜歡的古詩詞教學(xué)，更是可以利用多媒體來激發(fā)學(xué)生興趣。比如，給古詩詞配置音樂，使欣賞古詩詞真正成為圖、文、聲并茂的整體，具有很強的感染力。如《送元二使安西》一詩的配樂可以是薩克斯的曲《送別》，讓他們緊跟著“感覺”走，眼前會浮現(xiàn)出豐富多彩的畫面，這樣一來，會大大激發(fā)學(xué)生興趣。

　　3.充分利用多媒體提高教學(xué)有效性。多媒體對于語文教學(xué)效率的提高意義重大。比如，在對學(xué)生進(jìn)行名著閱讀指導(dǎo)的過程中，教師可以利用多媒體，在課前尋找一些關(guān)于名著的影視、圖片資料，利用多媒體展示，讓學(xué)生在感官上得到初步的感知與享受。通過觀看影視資料，加快學(xué)生對文章感知和理解的進(jìn)程，加強學(xué)生對文學(xué)名著內(nèi)容的把握和人物形象的理解分析，如此一來，有利于提高名著閱讀的效率。

　�。ǘ⿵浹a多媒體教學(xué)的弊端

　　鑒于多媒體教學(xué)中存在的弊端，在當(dāng)前的語文教學(xué)中，廣大教師應(yīng)該正確對待、合理應(yīng)用，切不可盲目應(yīng)用多媒體，要使其與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相互依存，取長補短。首先，設(shè)計簡潔、精確的多媒體課件�；拥�、內(nèi)容眾多的多媒體課件常常會將簡單問題復(fù)雜化，分散學(xué)生的注意力。廣大教師在教學(xué)中必須認(rèn)識到這一點，多設(shè)計一些簡而優(yōu)、少而精的多媒體課件，以此集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠有重點、有目標(biāo)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，增加師生互動。良好的師生互動，能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提升學(xué)習(xí)效果。但多媒體的出現(xiàn)，在一定程度上減少了師生之間的有效互動。因此，語文教師可以在運用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，多與學(xué)生就課件中演示的一些問題展開探討，找出能夠表現(xiàn)文章中心的語句、分析原因等，讓多媒體成為師生溝通的有效媒介，而不是阻礙。再次，提高書寫能力。的確，多媒體的出現(xiàn)為教學(xué)帶來了極大的便利，但過于依賴反而適得其反，造成教師的書寫能力下降等后果。擁有一手漂亮的粉筆字是語文教師必備的素質(zhì)。因此，在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)正確對待多媒體，諸如生字詞的書寫及相關(guān)解釋等簡單的內(nèi)容完全可以通過書寫完成。

　　四、結(jié)語

　　多媒體的優(yōu)勢是客觀存在的，而弊端也是不容忽視的。在初中語文教學(xué)過程中，我們既不能只看到優(yōu)勢，忽視不足，盲目運用，又不能因為存在一定的弊端而完全排斥，而是要科學(xué)合理地對待。在語文教學(xué)中，我們要根據(jù)實際教學(xué)要求以及教學(xué)內(nèi)容的特點來選擇教學(xué)方式和手段，切實提高語文教學(xué)效率。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]劉繼征，商嶺峪.淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].遼寧科技學(xué)院學(xué)報，20xx(2).

百善孝為先作文800字14

　　摘要：初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識、掌握基礎(chǔ)技能、完善認(rèn)知體系的關(guān)鍵時期，一名優(yōu)秀的語文教師，必須時刻關(guān)注學(xué)生的成長動態(tài)，善于尊重學(xué)生的自然成長規(guī)律，以多樣化的教學(xué)方法和趣味性的教學(xué)手段，組織內(nèi)容豐富的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生在自主探究和合作學(xué)習(xí)中深入挖掘自身的無限潛能，從而勇敢的走出思維局限，彰顯出人生的最高價值。深入分析語文作文教學(xué)的弊端問題，積極改進(jìn)不斷進(jìn)步，只有讓學(xué)生切實感知到寫作的實際樂趣，語文課程改革的最終成果才會倍加優(yōu)異。

　　關(guān)鍵詞：初中語文；作文教學(xué)；困境；策略；分析；研究

　　引言：新課程改革在初中教育領(lǐng)域不斷深化，對語文課堂的作文教學(xué)工作提出了更高要求。如何轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思路，調(diào)動學(xué)生的寫作熱情，有效改善語文作文教學(xué)局限性較大的現(xiàn)狀，為學(xué)生開拓出更為廣闊的發(fā)展空間，促使其階段性成長任務(wù)的優(yōu)質(zhì)完成，進(jìn)一步加快教育現(xiàn)代化的前行進(jìn)程，這是語文教師們值得深入思考的核心問題。受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的制約影響，初中語文作文教學(xué)困境十分突出。單一固化的教學(xué)模式、陳舊落后的教學(xué)手段、枯燥乏味的寫作氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失，寫作積極性隨之下降，這對于學(xué)生身心的健康成長而言是非常不利的。

　　一、初中語文作文教學(xué)困境

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法陳舊

　　語文教師的作文教學(xué)思路始終局限于課堂的灌輸式指導(dǎo)，一味地要求學(xué)生通過寫作方法的死記硬背提升寫作水平，學(xué)生長期處于一種被動的寫作狀態(tài)，寫作熱情嚴(yán)重下降，甚至產(chǎn)生了不同程度的厭學(xué)情緒。學(xué)生苦思冥想后也難以寫出優(yōu)秀作文，這種形式的課堂指導(dǎo)是無效的，違背了新課程改革的根本需求。學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來越大，心理負(fù)擔(dān)越來越重，初中語文作文教學(xué)質(zhì)量低、教學(xué)效果自然不盡人意[1]。

　�。ǘ┤狈�(chuàng)新意識

　　傳統(tǒng)的初中作文教學(xué)方式，使得老師和學(xué)生的思維模式已經(jīng)僵硬，缺乏創(chuàng)新意識，不能滿足新課標(biāo)對初中語文作文教學(xué)提出的要求。比如，老師讓學(xué)生寫題目為“一段美好的回憶”的作文，寫作難度很低，但是學(xué)生寫出來的作文卻和以前寫過的作文很相似，之所以會這樣，就是語文學(xué)生缺乏創(chuàng)新的意識，寫過太過古板，沒有亮點[1]。根本原因也是老師在教學(xué)中缺乏創(chuàng)新的意識，教學(xué)方法傳統(tǒng)，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，不能樹立創(chuàng)新意識，限制學(xué)生的作文水平提高。

　　（三）學(xué)生態(tài)度不積極

　　初中生處于叛逆期，對于寫作大多存在著一定的抵觸心理。寫作態(tài)度不夠端正，寫作水平無法提升。教師的嚴(yán)肅教學(xué)，無形中增添了學(xué)生的厭學(xué)情緒。寫作教學(xué)的條條框框過多，不僅限制了學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識的啟發(fā)，同時還給學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力的全面發(fā)展造成了嚴(yán)重的消極影響。

　　二、初中語文作文教學(xué)困境的突破方法

　�。ㄒ唬┌盐漳繕�(biāo)

　　要想使語文課堂中的作文教學(xué)效率得到提高，語文教師就必須要對大局總攬，從整個學(xué)期或者更長的時間內(nèi)，整體規(guī)劃好作文教學(xué)的內(nèi)容和序列。例如，教師可以從整個初中階段規(guī)劃作文練習(xí)秩序，從七年級開始，培養(yǎng)學(xué)生的自由寫作習(xí)慣，避免給學(xué)生過多的包袱和限制；八年級時，要著重對學(xué)生的具體寫作方法進(jìn)行規(guī)范教育；九年級時，千方百計激發(fā)學(xué)生的寫作興趣及主動性，鼓勵學(xué)生在作文中展示自己的思想和個性。在這種有梯度和層次的作文教學(xué)計劃下，每一學(xué)期都能讓學(xué)生在寫作方面有一個進(jìn)步，這樣也有利于增加學(xué)生的成就感和寫作樂趣。

　　（二）增加難度

　　在教學(xué)的過程中實現(xiàn)由淺入深的教學(xué)，可以提高學(xué)生的寫作水平，實現(xiàn)寫作教學(xué)效果[2]。例如，教師在語文作文寫作教學(xué)過程中，可以對學(xué)生片段寫作能力進(jìn)行培訓(xùn)，然后對學(xué)生的`寫作技巧進(jìn)行培訓(xùn)，最后實現(xiàn)對學(xué)生作文寫作表現(xiàn)方法的培訓(xùn)。這種教學(xué)方法，讓學(xué)生從段落寫作中，應(yīng)用一定的寫作技巧，結(jié)合一定的表現(xiàn)方法，提高自己作文的寫作質(zhì)量。

　�。ㄈ┙虒W(xué)創(chuàng)新

　　語文教師需要創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的前提，讓學(xué)生從興趣出發(fā)，主動思考與寫作。語文教師可以把現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與教學(xué)手段相融合，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)輔助的作用，利用多媒體展示優(yōu)秀作品，并利用多媒體進(jìn)行課前導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力。例如，在講解《我與的一天》作文題目時，有的學(xué)生填了“英雄、媽媽、老師”等具體的名詞；還有的填了“你、他、他們”等不確定代詞；有的填了“美麗、樂觀”等形容詞，教師可以從多角度出發(fā)，利用多媒體分類展示作品，讓學(xué)生對不同的立意做出評判。這樣就擺脫了學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，學(xué)生成了評判主體，從自己的角度分析文章立意和內(nèi)容。

　�。ㄋ模┣榫辰虒W(xué)

　　情境教學(xué)法是教學(xué)常見的方法，教師利用情境可以讓學(xué)生置身其中，獲得真實的體驗。為了充分發(fā)揮該方法的作用，教師可以選擇合適的作文題目。例如，《我的同桌是…》學(xué)生在看到這一作文題目時首先想到的就是與自己朝夕相伴的同桌，這樣他們會自然而言的把環(huán)境定位在校園中，校園生活情境與該題目相融合便會起到事半功倍的效果。

　�。ㄎ澹┮龑�(dǎo)體驗

　　語文教師要積極鼓勵學(xué)生體驗生活，使得學(xué)生能夠從對生活的深入體驗之中獲得人生感悟，發(fā)掘現(xiàn)實生活中的寫作素材，并深入思考，形成自己的認(rèn)知。在布置寫作任務(wù)時，不僅要從教材上出發(fā)，還要有能使得學(xué)生有貼近生活、深入生活的機會，比如，在學(xué)習(xí)《背影》一文時，可以給學(xué)生布置親情類寫作題目，發(fā)掘生活中被我們忽視的那些家人對自己的關(guān)愛；在學(xué)習(xí)《蘇州園林》一文時，可以令學(xué)生寫關(guān)于自己所看到過的最美的景色。這一類題目從實際生活出發(fā)，關(guān)注生活的點滴。這些都有利于學(xué)生深入體驗生活，獲得生活感悟，豐富自身情感，在進(jìn)行文章寫作時可以言之有物，充分表達(dá)自己的思想感情，使得作文可以有真情實感，自然而然地引發(fā)讀者的共鳴。語文教師還可布置一些對寒暑假生活有趣經(jīng)歷的感悟和對初中生活的感悟等題目，使得學(xué)生能夠更多地積累寫作素材，更加敏銳地觀察生活。

　　總結(jié)

　　作文教學(xué)是初中語文教學(xué)中的重點工作，目前還存在一定的困境。因此，在實際的初中語文作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)存在的問題，采取有效的措施進(jìn)行解決，運用不同的方法提高學(xué)生的作文水平，實現(xiàn)作文教學(xué)效果。只有解決了初中語文作文教學(xué)中的困境，提高作文教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)水平，才能促進(jìn)初中語文教學(xué)的發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]莊偉欣。探析提升初中語文作文教學(xué)的有效性策略[J]。都市家教（下半月），20xx（7）。

　　[2]陳勇。淺析初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀問題及對策研究[J]。作文成功之路（下旬），20xx（4）。

百善孝為先作文800字15

　　一、情趣閱讀教學(xué)法的使用

　　為了提高學(xué)生對語文閱讀的興趣，教師可以對課堂情境進(jìn)行設(shè)計，從而為學(xué)生創(chuàng)造更好的閱讀氛圍，提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀積極性。例如，教師可以在課前將閱讀中需要解答的問題列出來，并將班級的學(xué)生分成幾個小組，學(xué)生通過扮演《皇帝的新裝》中的皇帝、大臣、小孩子以及民眾等角色，進(jìn)行角色扮演式的閱讀。閱讀表演結(jié)束后學(xué)生回答課前教師提出的相關(guān)問題，對學(xué)生給出的答案教師要給予肯定，但是對于偏離主題過多的答案，教師不能嚴(yán)厲的批評學(xué)生，要用指導(dǎo)性的意見幫助學(xué)生正確解讀文章內(nèi)容。通過這種方式可以高效的提高語文閱讀的效率，提高學(xué)生的閱讀能力和水平，以此達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)目的。

　　二、強度閱讀教學(xué)法的使用

　　提升初中語文閱讀教學(xué)的高效性和有效性，需要不斷提高閱讀的質(zhì)量，增加閱讀的數(shù)量。首先，可以對閱讀材料進(jìn)行擴(kuò)展。例如，在《觀滄�！返拈喿x教學(xué)中，教師可以將作者的生平、經(jīng)歷以及相關(guān)的故事加入到教學(xué)中，這樣不斷豐富了學(xué)生的文學(xué)知識，而且使學(xué)生對閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，幫助學(xué)生更好的理解閱讀的內(nèi)容。其次，要進(jìn)行深入的閱讀，深入閱讀不僅要求學(xué)生要進(jìn)行多次的閱讀，而且要求學(xué)生在閱讀中積累閱讀經(jīng)驗，提高閱讀能力，提升文學(xué)修養(yǎng)。教師可以通過多種閱讀形式的教學(xué)，來引導(dǎo)學(xué)生。例如，《從百草園到三味書屋》的閱讀教學(xué)中，教師可以提前設(shè)置文章的相關(guān)問題，要求學(xué)生預(yù)習(xí)文章內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，教師的問題可以包括:文章的主線是什么，文章可以分為幾個部分，每一部分的中心思想是什么等問題，通過讓學(xué)生回答問題，可以提高學(xué)生的閱讀水平、文章歸納總結(jié)的.能力以及言語表達(dá)的能力等。

　　三、審美閱讀教學(xué)法的使用

　　閱讀語言的美感不單單是指文章的語言美感，重點是閱讀語調(diào)、閱讀音色和閱讀情感方面的美感。不同的文字需要使用不同的語調(diào)進(jìn)行閱讀。例如，“橋，多么美!小橋流水人家，固然具詩境之美，其實更偏于繪畫的形式美�！痹谶@一句中對“橋，多么美!”進(jìn)行閱讀時，閱讀語氣的情緒要飽滿，表達(dá)出對橋的無限贊美和喜愛，在閱讀“小橋流水人家，固然具詩境之美，其實更偏于繪畫的形式美”這一句時，閱讀的語氣要放平緩，并需要細(xì)膩的情感去表達(dá)。使用層次閱讀的方法，不但可以吸引學(xué)生的注意力，同時有助于學(xué)生在頭腦中形成立體的閱讀畫面，幫助學(xué)生理解閱讀的內(nèi)容，提高閱讀理解能力。

　　四、結(jié)束語

　　初中的語文閱讀教學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，語文閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的理解、閱讀的感受、對閱讀內(nèi)容的欣賞以及對閱讀內(nèi)容的歸納總結(jié)等能力。因此，在初中語文閱讀教學(xué)中要不斷提高學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

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