百善孝為先作文800字[通用]

　　在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，大家對(duì)作文都再熟悉不過了吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。你所見過的作文是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的百善孝為先作文800字，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

百善孝為先作文800字1

　　【摘 要】在素質(zhì)教育的背景下，教師要使教學(xué)質(zhì)量和效率得到提高，就必須讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中處于主體地位，傳統(tǒng)教學(xué)模式需要轉(zhuǎn)變，從新課程標(biāo)準(zhǔn)中，我們了解到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，探究能力，創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力得到全面提升，也要求教師主動(dòng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。本文針對(duì)如何提升學(xué)生的語文修養(yǎng)的問題，需要教師不斷優(yōu)化初中語文教學(xué)，不斷完善課堂，優(yōu)化語文課堂教學(xué)策略，以此來提高課堂的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及自主創(chuàng)新意識(shí)，使語文學(xué)科的學(xué)習(xí)變得更加鮮活生動(dòng)。

　　【關(guān)鍵詞】初中語文；優(yōu)化策略；探究；實(shí)踐

　　新課標(biāo)的改革對(duì)學(xué)生提出了新的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教師落后的教學(xué)理念早已無法滿足初中的語文教學(xué)。身處初中階段的學(xué)生需要不斷突破自我，所以教學(xué)策略的優(yōu)化對(duì)于學(xué)生而言是很有必要的，這就需要教師為之做出更多的努力。教學(xué)策略是在教學(xué)工作進(jìn)入正題前所進(jìn)行的準(zhǔn)備工作，是為保證達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，取得明顯的教學(xué)成果，針對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行的設(shè)計(jì)，對(duì)于課堂教學(xué)的資源、材料、方式方法進(jìn)行的提前預(yù)設(shè)。語文在初中教學(xué)中是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，所以優(yōu)化初中語文教學(xué)策略很有必要。本文就如何優(yōu)化初中語文教學(xué)策略進(jìn)行探究。

　　一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生興趣

　　從初中語文課本的設(shè)計(jì)中不難看出，初中語文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的.聯(lián)想能力，因此在教材中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)與語言文字相匹配的插圖。所以教師應(yīng)該意識(shí)到這一點(diǎn)，教材之所以這樣設(shè)定，目的就在于營造情境，使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的氛圍，因此在語文課堂教學(xué)中，教師巧妙地設(shè)定情境進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠在很大程度上吸引學(xué)生的注意力，這樣一來便能夠提高語文課堂的有效性。例如古詩文的學(xué)習(xí)，這往往是師生非常頭疼的一部分，不僅因?yàn)槟甏�相隔甚遠(yuǎn)，難以理解，即便明白文字的意思也無法從更深處體會(huì)文字的情感，這時(shí)創(chuàng)設(shè)相同情境，切身地從詩人的角度進(jìn)行賞析是十分有幫助的。只有走出小我，從詩人本我出發(fā)，才能夠體會(huì)到文字語言中更深刻的含義，也能夠使學(xué)生不再覺得語文學(xué)習(xí)無趣乏味。

　　二、媒體教學(xué)，吸引學(xué)生注意

　　初中學(xué)生的一大特點(diǎn)就是容易被新奇的事物所吸引，所以教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變往常單一的教學(xué)方式，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。現(xiàn)在是信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，課堂多媒體的應(yīng)用已經(jīng)相當(dāng)普遍，因?yàn)樗�不僅能夠?qū)⒄n堂教學(xué)思路很清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，還能夠?qū)⒄Z文教學(xué)以圖片或者視頻的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣一來，便能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。對(duì)于初中語文教學(xué)而言，單純的書本知識(shí)的學(xué)習(xí)是十分片面的，教師往往需要用多媒體向?qū)W生展示不同的語文知識(shí)，以達(dá)到開拓學(xué)生眼界的目的。多媒體教學(xué)不僅能夠適應(yīng)現(xiàn)代化的信息技術(shù)要求，更能夠?qū)Τ踔姓Z文課堂起到增光添彩的作用。

　　三、小組探究，培養(yǎng)合作意識(shí)

　　分組進(jìn)行教學(xué)的方式在許多課堂教學(xué)中早已被采用，之所以受歡迎是因?yàn)榉纸M探究真正做到了把學(xué)生視為課堂的主人，由學(xué)生自己來掌控課堂，改變了往常教師控制課堂的局面。對(duì)于初中語文課堂而言，小組探究更是起到了十分重要的作用。語文學(xué)習(xí)的過程其實(shí)就是一個(gè)表達(dá)與交流的過程，學(xué)生將各自不同的見解通過口頭的形式表達(dá)出來，與小組同學(xué)進(jìn)行交流與合作，這樣不僅能夠從與其他成員的交流中收獲新的知識(shí)，還能夠鍛煉自己的口語表達(dá)能力，更重要的是，在小組探究學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)了自身的合作意識(shí)，這對(duì)于以后的學(xué)習(xí)和生活是十分有幫助的。所以語文教學(xué)進(jìn)行分組合作探究，這種課堂教學(xué)的模式是十分值得推行的。

　　四、表達(dá)交流，評(píng)估課堂效果

　　在課堂教學(xué)的主要內(nèi)容結(jié)束后，讓學(xué)生針對(duì)本堂語文課發(fā)表自己的見解，這個(gè)過程無論是對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生，都是十分有必要的。學(xué)生在表達(dá)自己看法的同時(shí)，不僅能夠提高自己的語言組織能力，還能夠培養(yǎng)自己善于諫言的優(yōu)秀品質(zhì)，教師在這個(gè)過程中不僅能夠了解到學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的掌握情況，還能夠通過學(xué)生的感受了解到本堂課的不足之處，這才是這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)所在。教師只有及時(shí)掌握課堂效果才能及時(shí)對(duì)課堂做出調(diào)整和改變，為日后更好地教學(xué)做準(zhǔn)備。另外，初中生的自我表現(xiàn)欲望十分強(qiáng)烈，課堂上有這樣一個(gè)表達(dá)交流的機(jī)會(huì)對(duì)于學(xué)生是十分有利的，所以教師要對(duì)敢于表達(dá)自己的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，給予他們信心，只有學(xué)生獲得了認(rèn)可，他們才能更加積極地投入到日后的語文學(xué)習(xí)中去。

　　五、愛――師愛是溝通師生心靈的通道，是開啟學(xué)生心智的鑰匙

　　有人說：愛是陽光，能融化冰雪；愛是春雨，能滋潤萬物；愛是橋梁，能溝通心靈。有了愛，師生就能以誠相見，心心相印。沒有愛，就沒有真正的教育。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子�！彼�以，老師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和參與者，在教學(xué)中的地位是非常重要的，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和整堂課的教學(xué)效果。

　　因此，要求教師對(duì)待學(xué)生親切自然，要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，積極發(fā)言；對(duì)學(xué)生一視同仁；對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生不當(dāng)眾大聲訓(xùn)斥；課后經(jīng)常和學(xué)生談心，讓學(xué)生把老師當(dāng)作知心朋友。只有師生感情融洽了，才能促使學(xué)生去主動(dòng)探索，積極地思維，為取得良好的教學(xué)效果鋪平道路。

　　總之，語文教學(xué)中，我利用“新”“趣”“思”“愛”很好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，課堂效率也有了一定提高。真正意義上的優(yōu)化語文教學(xué)策略應(yīng)該是根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展情況以及現(xiàn)在初中語文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，對(duì)語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，從而使得初中語文教學(xué)活動(dòng)能夠與初中生的身心發(fā)展?fàn)顩r齊頭并進(jìn)。語文學(xué)科可以說是所有學(xué)科中看似最容易掌握，學(xué)起來卻又最困難的學(xué)科，容易在于它就隱藏在我們的日常生活中，困難就在于如何將語言文字內(nèi)化于心，所以對(duì)于語文的學(xué)習(xí)還需要教師對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，不斷優(yōu)化初中語文教學(xué)策略，使學(xué)生能夠擁有較高的語文修養(yǎng)。

　　參考文獻(xiàn)：

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百善孝為先作文800字2

　　一、巧用情境，首尾響應(yīng)

　　一堂初中語文寫作課堂的成效如何，關(guān)鍵要看課堂的一首與一尾。首先，從初中語文寫作課堂的引入來講。開展寫作教學(xué)，教師要讓學(xué)生明確寫作的主題與目的，以此為基點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)素材的思考。情境的創(chuàng)設(shè)，便于學(xué)生融入到寫作主題當(dāng)中，切身去感受話題的魅力，豐富學(xué)生的素材類型。教師利用情境進(jìn)行寫作課堂的引入，是提高寫作教學(xué)實(shí)效的重要方法。比如說在以“我最喜歡的植物”為主題開展寫作教學(xué)之時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有自然氣息的情境。教師可以進(jìn)行如下引入:“同學(xué)們，請(qǐng)你們閉上眼睛，想像你身處一片大森林之中。仰頭而望，是一片茂盛的樹冠。低頭而視，是一片青蔥的嫩草。伸手可及的，是一簇鮮艷的花朵。嗅而可感的，是一陣迷人的氛芳。選擇其中你最愛的那一份，描述給大家看吧”。在這樣的引導(dǎo)之下，學(xué)生利用聯(lián)想為自己創(chuàng)造不同的寫作情境。在大自然為主題的情境的感染下，學(xué)生會(huì)輕易選擇到自己最欣賞的那一部分，融入真情實(shí)感，進(jìn)行細(xì)致描繪。其次，從初中語文寫作課堂的結(jié)尾來講。一個(gè)具有藝術(shù)魅力的結(jié)尾，對(duì)于初中生來進(jìn)是一個(gè)極具影響力的環(huán)節(jié)。教師利用情境進(jìn)行寫作課堂的結(jié)尾，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種意尤未盡的感覺，會(huì)對(duì)下一次的寫作機(jī)會(huì)充滿期待。同樣以“我最喜愛的植物”這一寫作主題來舉例說明。教師可以這樣進(jìn)行結(jié)尾:“看，我們的教室里有許多具有生命的綠色植物，他們因?yàn)闆]有得到你們的描寫而懊惱呢!在未來的學(xué)習(xí)與生活中，同學(xué)們要與自然和諧相處，像對(duì)待朋友一樣對(duì)待這些小生命”。這樣具有擬人性質(zhì)的情境設(shè)置，會(huì)令初中生感受到寫作的意義，更能意識(shí)到寫作傳達(dá)感情的目的，更好地開展日后的寫作行為。

　　二、妙用情境，生活融入

　　生活與寫作有著密切的關(guān)系，特別是與初中語文寫作更是不可分離。初中生的社會(huì)閱歷較少，對(duì)于社會(huì)現(xiàn)象也不能進(jìn)行完善與深入的分析。利用生活素材，豐富寫作內(nèi)容，是提高初中語文寫作水平的`重要手段。初中生雖然不能很好地對(duì)一社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行辯證的分析，卻能深入體會(huì)到生活點(diǎn)滴當(dāng)中所蘊(yùn)涵的深厚情感。當(dāng)代初中語文教師，應(yīng)當(dāng)利用這一特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生將生活與寫作活動(dòng)結(jié)合起來，創(chuàng)造生活化的情境，為學(xué)生寫作能力的形成鋪路。比如在以“我最親愛的人”為寫作主題進(jìn)行教學(xué)之時(shí)，教師完全可以利用細(xì)小的生活細(xì)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生走入生活情境。教師可以利用學(xué)生與父母的生活瑣事為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生打造一個(gè)具有正面意義的寫作情境。教師可以這樣進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè):“你們中的每一個(gè)人的生活里，包括老師在內(nèi)，都會(huì)有一個(gè)很重要的人。這個(gè)人在你出生之前，替你憧憬美好的未來。在你出生之后，對(duì)你百般關(guān)愛。在你完成許多人生第一次之時(shí)，第一次爬行，第一次站立，第一次吖吖學(xué)語，會(huì)流出高興的眼淚。在你取得良好成績之時(shí)，會(huì)給你最高的評(píng)價(jià)。在你遇到困難之時(shí)，是你最后的保障。這個(gè)人就是母親，對(duì)于老師而言，媽媽就是我最親愛的人，你們呢?”利用生活與寫作課之間的聯(lián)系，教師用召喚的形式讓學(xué)生回顧與思考媽媽為他們無私的付出。在寫作課堂中深入體會(huì)那一份親情的感動(dòng)，這樣的生活化情境，會(huì)激發(fā)學(xué)生的情感。

　　三、巧用實(shí)物，創(chuàng)設(shè)情境

　　實(shí)物，是直接的教學(xué)輔助用具。利用實(shí)物進(jìn)行寫作情境的創(chuàng)設(shè)，可以使學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)與體會(huì)到情境創(chuàng)設(shè)的目的與情境與寫作之間的聯(lián)系。實(shí)物作為形象的真實(shí)存在，可以在最大限度上吸引學(xué)生的注意力，在較為輕松的氛圍之中完成寫作教學(xué)的引導(dǎo)與指導(dǎo)任務(wù)。比如說，在以“我的興趣愛好”為題進(jìn)行寫作教學(xué)之時(shí)，教師可以從自身的角度出發(fā)，利用自己的興趣愛好與相關(guān)實(shí)物的舉證，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的關(guān)注興趣。教師可以首先表明自己的愛好是做手工，然后利用自己制作的簡(jiǎn)單的小手工為學(xué)生們進(jìn)行一次簡(jiǎn)單的展示。教師在引導(dǎo)學(xué)生入境后說:“我最喜歡的就是做手工了，它可以培養(yǎng)一個(gè)人氣質(zhì)，也可以使一個(gè)人安神�！敝�后，手舉一個(gè)小臺(tái)燈，又說:“這是我昨天備課后做的一個(gè)小臺(tái)燈，制作過程很簡(jiǎn)單，需要卡片、剪刀、雙面膠。”待教師介紹完制作過程，可以反問學(xué)生:“你們覺得這個(gè)愛好怎么樣，你們的愛好又是什么呢?”這樣，在教師提問之前，學(xué)生已經(jīng)處于興趣愛好寫作的情境之中，潛意識(shí)中對(duì)此已經(jīng)有所思考。通過提問，學(xué)生與教師進(jìn)行交流，更為接下來的寫作奠定了基礎(chǔ)。

　　四、妙用音樂，打造情境

　　音樂，是人們用來放松精神的有效載體，更是一種情感的藝術(shù)表達(dá)形式。在初中語文寫作教學(xué)當(dāng)中，教師可以利用音樂，為初中生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真切的感情情境，使學(xué)生感情迸發(fā)，加強(qiáng)寫作中感情表達(dá)的力度。如在以“我最難過的一件事”為題寫作時(shí)，教師可以在引導(dǎo)過程中，為學(xué)生播放一些曲調(diào)低沉的音樂，使學(xué)生找到難過的感覺。利用這樣的情感刺激，學(xué)生更容易以景生情，想起那些令自己難過的具體事情。在寫作課堂上，教師最好利用輕音樂或者音樂作品的伴奏，以免歌詞的誤導(dǎo)，使學(xué)生的思維受到局限，影響學(xué)生寫作素材的積累。因景而生的情往往是極為真實(shí)的，在音樂的感召之下，初中生能夠更好地掌控自己的情感，對(duì)一事物進(jìn)行更為細(xì)膩的描寫。教師利用音樂為學(xué)生打造初中語文寫作的情境，對(duì)于初中生來講是最容易接受與產(chǎn)生情感共鳴的方法。

　　五、結(jié)語

　　綜上所述，情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于初中學(xué)生語言寫作能力的激發(fā)有重要作用。利用情境教學(xué)，加強(qiáng)寫作課堂的引入與結(jié)束效果，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活。利用實(shí)物與音樂，打造適合初中學(xué)生心理水平與認(rèn)知水平的課堂情境。這些是筆者基于自身初中語文寫作教學(xué)實(shí)踐而得出的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，希望通過本次分享來致力于情境教學(xué)模式在初中語文寫作課中的廣泛應(yīng)用。更期盼情境教學(xué)模式為當(dāng)代初中生帶來寫作能力方面的改變與提高。

百善孝為先作文800字3

　　摘要：在初中語文教學(xué)中，寫作教學(xué)是非常重要的一個(gè)組成部分。初中學(xué)生已經(jīng)有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，可以用寫作來表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。所以從教育者的角度來說，提高初中學(xué)生的語文寫作能力是一件十分重要且必要的事。

　　關(guān)鍵詞：初中語文 寫作模式 教學(xué)

　　一、引言

　　在語文教學(xué)中，寫作教學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)，尋求比較科學(xué)的教學(xué)方法來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，是一個(gè)亟待解決的問題。為了讓學(xué)生有話可說，易于表達(dá)出自己的真情實(shí)感，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生感受生活。教師在教授作文寫作時(shí)，一定要敢于創(chuàng)新，采用合適的方法進(jìn)行寫作教學(xué)，以幫助學(xué)生克服寫作的恐懼感，保證他們對(duì)寫作有著持續(xù)的熱情和興趣。本文主要就語文寫作教學(xué)來分析幾點(diǎn)有效策略。

　　二、降低要求，培養(yǎng)興趣

　　興趣是至關(guān)重要的，它是獲得知識(shí)、進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的一種自覺動(dòng)機(jī)，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)力，也是提高學(xué)生寫作水平的重要途徑。但從中學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀來看，作文的教學(xué)質(zhì)量并不高，雖然教師和學(xué)生在上面都花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，但收效卻不大。如何提高作文的教學(xué)質(zhì)量，這是廣大教師都非常關(guān)心和迫切希望解決的問題。

　　教師在指導(dǎo)作文時(shí)，應(yīng)先從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生先構(gòu)思“寫什么”，再考慮“怎么寫”。生活是寫作的源泉，作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時(shí)的所見、所聽、所想用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。

　　作文的素材大都來源于現(xiàn)實(shí)，教師只有讓學(xué)生多接觸現(xiàn)實(shí)生活，從現(xiàn)實(shí)中得到感悟，才能寫出好的作文。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，要特別注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，結(jié)合作文的訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生及時(shí)地記下有關(guān)的心得。這樣堅(jiān)持久了，學(xué)生在寫作文的時(shí)候就會(huì)習(xí)慣于記實(shí)事、寫真人、抒真情、發(fā)實(shí)感。在語言表達(dá)上，要讓學(xué)生在寫得“通順”的基礎(chǔ)上，逐步發(fā)展為寫得“好”，這樣學(xué)生寫作的興趣才能活躍起來，作文教學(xué)才有出路可尋。

　　三、寫作在閱讀教學(xué)中的滲透

　　閱讀之美，妙不可言。閱讀至動(dòng)情處，常生“只可意會(huì)不可言傳”之感。然而閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的一個(gè)模塊，不僅要做到“意會(huì)”，而且還要做到“言傳”，否則閱讀便“死在言下”了。唯有突破這一瓶頸，才能別開洞天。初中語文課本中的文章幾乎都是文質(zhì)兼美的佳作，是各種文體的典范之作，教師可以充分利用課本中的文章來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，使學(xué)生從中積累好詞好句，同時(shí)融入對(duì)寫作的感悟。

　　首先，語言的積累和鑄煉，要經(jīng)歷一個(gè)漫長的“發(fā)酵、沉淀、生成”的過程，需要長期的.堅(jiān)持不懈。教師應(yīng)該幫助學(xué)生培養(yǎng)起閱讀的良好習(xí)慣，在閱讀時(shí)要注意對(duì)好詞好句進(jìn)行摘抄和學(xué)習(xí)；每隔一段時(shí)間之后，要組織學(xué)生對(duì)自己所摘抄的好詞好句進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣可以加深學(xué)生對(duì)閱讀結(jié)果的鞏固。學(xué)生只有在閱讀了足夠多的作品的基礎(chǔ)上，才能培養(yǎng)出良好的語感，只有積累了足夠豐厚的材料，才能達(dá)到“下筆成文”的境界。

　　其次要讀品結(jié)合，領(lǐng)悟語言。其中重要的一點(diǎn)就是反復(fù)誦讀。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中感受語言的凝練優(yōu)美，在賞析交流中領(lǐng)悟文章寫法的獨(dú)特奇妙，在充分理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。特別注意要教會(huì)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，讓學(xué)生在愉悅的心境中仿寫。當(dāng)學(xué)生充分地感受到語言的美妙時(shí)會(huì)激發(fā)起模仿創(chuàng)新的欲望，要讓他們從閱讀到生活，形成一種反思、批判的思維方式，做到言由心生。

　　最后，遇到美好的詩句時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生摘抄下來，學(xué)會(huì)融詩詞佳句、文章妙語入文。在作文中，恰當(dāng)?shù)匾�用詩詞佳句或文章妙語，可有效提高文章的品位，增添文學(xué)情趣。

　　四、以鼓勵(lì)為主，樹立學(xué)生的寫作信心

　　作文講評(píng)本來是對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程，它應(yīng)該是作文課堂教學(xué)的一部分，應(yīng)在課堂內(nèi)完成，不可與作文割裂開來。寫作成績不佳的學(xué)生因?yàn)殚L期得不到教師的表揚(yáng)，往往會(huì)喪失寫作的興趣。教師在教學(xué)中要多加關(guān)注這個(gè)群體，發(fā)現(xiàn)其習(xí)作中取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，要及時(shí)給予鼓勵(lì)，從而幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心；對(duì)優(yōu)秀生，教師要提出更高的要求，表揚(yáng)要適當(dāng)有度，讓學(xué)生感受到成功而不自滿，以便進(jìn)一步激發(fā)他們的上進(jìn)心�！爱�(dāng)一個(gè)人感覺到高飛的沖動(dòng)時(shí)，他將不會(huì)滿足于在地上爬�！币虼耍�教師要適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，以使每一個(gè)學(xué)生每通過一次作文，都能覺得自己有了一次進(jìn)步，甚至是一次飛躍，這樣，他們作文的欲望才會(huì)更加強(qiáng)烈，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的目的。

　　五、運(yùn)用多媒體進(jìn)行寫作教學(xué)

　　在語文作文教學(xué)中，合理運(yùn)用多媒體，結(jié)合教材體系來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，放飛學(xué)生想象的翅膀，讓學(xué)生的寫作思維變“活”，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的作文水平和語文的綜合素養(yǎng)。

　　首先，可利用多媒體搜集素材，討論構(gòu)思，為學(xué)生接下來的寫作過程奠定基礎(chǔ)。教師可運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)搜集素材，幫助學(xué)生整理與本次寫作相關(guān)的內(nèi)容，把對(duì)學(xué)生寫作有利的內(nèi)容通過多媒體網(wǎng)絡(luò)提供給學(xué)生，這樣不僅提高了教學(xué)的密度，增加了課堂信息的容量，同時(shí)還有助于增大學(xué)生的閱讀量，開闊了學(xué)生的視野，利于學(xué)生寫出內(nèi)容豐富的作文來。這樣的教學(xué)效果是運(yùn)用其他教學(xué)手段所不能達(dá)到的。

　　其次，通過圖文對(duì)照、集思廣益來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力�！皠谇ёx書，逸于作文”，闡明了閱讀與寫作的密切關(guān)系。在寫作教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體，主要是為了幫助學(xué)生采集、儲(chǔ)存、分析、運(yùn)用寫作材料。教師可以隨機(jī)地引用材料或向?qū)W生介紹范文，并進(jìn)行廣泛的討論交流，從而保持學(xué)生習(xí)作的熱情，這樣既節(jié)省了板書時(shí)間，又可以加深學(xué)生的印象，強(qiáng)化了教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化了教學(xué)效果。

　　最后，利用多媒體評(píng)改作文。教師要按照訓(xùn)練的重點(diǎn)和作文的要求，把握好多媒體課件的動(dòng)畫展現(xiàn)時(shí)機(jī)，以給學(xué)生提供思考的空間和時(shí)間。教師可選擇能反映出共屬問題的好、中、差作文數(shù)篇，并以這些為典型，投影在屏幕上，給學(xué)生以評(píng)改的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體而不僅只充當(dāng)多媒體畫面的觀眾，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)寫作的問題，探索出寫作的要領(lǐng)。這樣將大大節(jié)省教師講解和評(píng)改的教學(xué)時(shí)間，學(xué)生也能理解得輕松愉快，且印象深刻。

　　六、結(jié)束語

　　作文教學(xué)是一項(xiàng)長期的艱苦細(xì)致的系統(tǒng)工程。要想提高學(xué)生的寫作能力，激發(fā)他們的寫作興趣、培養(yǎng)他們的自信心、培養(yǎng)好的習(xí)慣都是不可忽視的工作，只要切實(shí)地做到這幾點(diǎn)，一定會(huì)取得豐碩的成果。

　　初中作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，引導(dǎo)他們將生活作為作文素材，寫出真實(shí)情感。學(xué)生在這個(gè)過程中要通過各種方式來提高自己的寫作能力，讓學(xué)生真正成為作文學(xué)習(xí)的主人，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)和語文素養(yǎng)的目的，為他們以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]李延梅.初中語文寫作能力培養(yǎng)的途徑分析[J]. 文教資料，20xx（24）.

百善孝為先作文800字4

　　一、情感教育的影響

　　1.目前初中語文教育現(xiàn)狀。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是灌輸式和被動(dòng)式的教學(xué)，在課堂上，學(xué)生機(jī)械地接受知識(shí)，教師不給學(xué)生留自主思考的機(jī)會(huì)，因此，學(xué)生容易厭倦上課，思維落后。在課堂上，教師很少有耐心去傾聽學(xué)生內(nèi)心的想法，只是在成績不理想的時(shí)候進(jìn)行一味的責(zé)難。

　　2.初中語文教學(xué)與情感教育的聯(lián)系。新課標(biāo)語文教學(xué)要求樹立學(xué)生的愛國主義精神，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)開放性思維。因此，情感教育是語文教學(xué)的重要手段，我們要擯棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，應(yīng)用先進(jìn)的情感教學(xué)，增加教學(xué)活力，為語文課堂增添色彩，加強(qiáng)師生交流，不斷增進(jìn)師生情感，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，在文學(xué)世界里感受真善美。

　　二、初中語文教學(xué)中的情感教育滲透的路徑

　　1.依托教材，滲透情感。每一本教材都是人類智慧的一個(gè)寶庫，一部好的教材，自然也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的積極影響，在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，可以用豐富的情感吸引學(xué)生，讓學(xué)生的心靈產(chǎn)生共鳴。教材中的文章都是中外精粹文學(xué)，這些文學(xué)也飽含著作者的情感，是情感的結(jié)晶。比如初中課本里有一篇文章《背影》，這篇文章的精粹之處在于生動(dòng)地描寫了父親的形象，細(xì)膩、赤裸裸地表達(dá)了父愛，字里行間都流露著真切的情感，學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，看到的不單單是枯燥的文字符號(hào)。教師可以組織學(xué)生在讀完這篇課文后進(jìn)行感想交流，要求學(xué)生想想自己身邊的親人，有的學(xué)生在進(jìn)行回憶時(shí)，會(huì)因?yàn)槎�得父母的用心良苦而感�?dòng)落淚。這就是文章對(duì)學(xué)生情感影響的作用，直達(dá)學(xué)生心靈，不斷地改造學(xué)生。

　　2.課堂導(dǎo)入，以情激情。課堂導(dǎo)入是整堂課的重要引子。因此，在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)時(shí)要注重以可以引起感情共鳴的故事來牽引學(xué)生。如本堂課的內(nèi)容以友情和親情為主時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一個(gè)感人的故事作為課堂的開場(chǎng)白：“兩父子在沙漠里迷路了，又餓又累，正在此時(shí)，有個(gè)聲音告訴他們：前面的樹上有兩顆不一樣大小的梨，吃了大的那個(gè)就可以活下去，小的只能支撐一小會(huì)，最終還是會(huì)死去，當(dāng)他們找到梨子后，卻都不愿意吃那顆大的，結(jié)果兩人都暈倒了。到了第二天兒子醒來時(shí)，發(fā)現(xiàn)爸爸不見了，而樹上只有一顆很小的'梨子，兒子很生氣也很難過，就這樣被爸爸拋棄了，于是把剩下的梨吃了后繼續(xù)趕路，最后在路上發(fā)現(xiàn)了倒在地上已經(jīng)死去的爸爸，手里拿著一只更小的梨。”親情是多么的偉大啊，可以超越生死。在給學(xué)生講完這個(gè)感人的故事后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以下與這個(gè)故事相關(guān)的文章，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章中的高尚品德。這樣的趣味導(dǎo)入方式可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生帶著情感學(xué)習(xí)文章，從而形成自己的思想。

　　3.多種形式，靈活施教。教師要嘗試運(yùn)用不同的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在課堂上投入情感，而傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式則只能讓學(xué)生討厭語文課。首先要進(jìn)行趣味教學(xué)。枯燥的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生反感、煩躁的學(xué)習(xí)心理，由于學(xué)生的年齡和接受事物的能力不一樣，因此，教材的設(shè)計(jì)也要有所差異。比如在教授《從百草園到三味書屋》這一課時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)只是一味地采用一問一答的模式，學(xué)生很快就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果自然不好。因此，教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園的景色，然后再采用課本上景色的描繪方式來介紹學(xué)校的風(fēng)景，學(xué)生自然會(huì)感受到春意盎然、夏蟬長吟、秋蟲鳴啾等美妙的自然風(fēng)景。這樣一來，學(xué)生就不難體會(huì)作者的情感了。

　　4.創(chuàng)設(shè)意境，加強(qiáng)情感。語文教學(xué)模式不能太過單一，教師要有創(chuàng)新精神，在課堂上要適時(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，盡量活躍氣氛。教師可以采用音樂、表演、朗誦等方式，結(jié)合多媒體教學(xué)，不斷地加強(qiáng)語文教學(xué)過程中的情感滲透，利用各種資源激起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。比如，在教學(xué)艾青的詩歌《我愛這土地》時(shí)，首先可以給學(xué)生播放國難影視作品，讓學(xué)生體會(huì)那種祖國被侵略、人民被迫害的情境，或者在進(jìn)行詩歌講解時(shí)配上音樂，在進(jìn)行詩歌朗讀的時(shí)候語調(diào)輕緩激昂，讓學(xué)生全面感受到作者艾青的愛國主義情懷，那種迫切希望民族得到解放的心情。

　　三、結(jié)論

　　語文教學(xué)不僅僅是一門謀生的技術(shù)，更是一門改造人的藝術(shù)。情感教育開啟了現(xiàn)代化教學(xué)的大門。只要教師鉆研教學(xué)，進(jìn)行教育模式的創(chuàng)新，將情感很好地滲透于教學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)大幅度提高，學(xué)生會(huì)更加健康地成長和發(fā)展。

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　　摘要：近些年來，我國的教育事業(yè)進(jìn)行了不斷的改革，為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教育也要與時(shí)俱進(jìn)，因此在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)價(jià)值觀成為了我國各個(gè)學(xué)校的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)之一。而語文學(xué)科中蘊(yùn)藏著很多生態(tài)文學(xué)知識(shí)，也包含有豐富的生態(tài)文化精神，因此探究如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)價(jià)值觀意義重大。

　　關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；生態(tài)價(jià)值觀；培養(yǎng)

　　〇前言

　　在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)價(jià)值觀實(shí)質(zhì)上是貫徹素質(zhì)教育的一種體現(xiàn)，因?yàn)樯鷳B(tài)價(jià)值觀能夠使學(xué)生形成健康的心態(tài)，能夠使學(xué)生善待自然，善待周邊的事物，愛戴身邊的人�？傊�，有利于學(xué)生關(guān)愛自然、善待他人，有利于學(xué)生健康快樂的學(xué)習(xí)和成長。

　　１生態(tài)價(jià)值觀的定義

　　我們把能夠妥善處理人類與生態(tài)之間的關(guān)系的價(jià)值觀念稱之為生態(tài)價(jià)值觀。首先，自然界的生態(tài)平衡離不開每個(gè)個(gè)體的存在；其次，任何個(gè)體之間都是相互依存的，這也是個(gè)體生存的必然條件；再次，人類的生存離不開穩(wěn)定的自然生態(tài)系統(tǒng)。以上三點(diǎn)就是生態(tài)價(jià)值觀的主要內(nèi)容。此外，生態(tài)價(jià)值觀以生態(tài)的倫理價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值和功能價(jià)值為主要表現(xiàn)形式。

　　２在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)價(jià)值觀應(yīng)堅(jiān)持的原則

　�。玻�１由淺及深、循序漸進(jìn)：在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)價(jià)值觀是一個(gè)緩慢的過程，而不是能夠在短時(shí)間內(nèi)就能迅速完成的。培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)價(jià)值觀需要語文教師對(duì)學(xué)生的心理特征和生理特征進(jìn)行分析，并結(jié)合這些特征采取合適的方法進(jìn)行由淺及深、循序漸進(jìn)的培養(yǎng)，只有如此，學(xué)生的生態(tài)意識(shí)才容易被喚醒，生態(tài)價(jià)值觀教育才能在初中語文教學(xué)中順利的展開。

　　２．２理論與實(shí)踐相結(jié)合原則：教師在培養(yǎng)和提高學(xué)生的生態(tài)意識(shí)的同時(shí)，也要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)保護(hù)的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生懂得理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性。在學(xué)生具備了一定的生態(tài)意識(shí)的情況下，教師要鼓勵(lì)學(xué)生做出關(guān)愛環(huán)境、保護(hù)自然的實(shí)際行動(dòng)，比如，組織學(xué)生進(jìn)行植樹活動(dòng)、樹林垃圾清理活動(dòng)等，讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)環(huán)境、關(guān)愛自然人人有責(zé)。

　　３培養(yǎng)生態(tài)價(jià)值觀的主要內(nèi)容

　�。常�１自然生態(tài)觀：生態(tài)平衡是人類和自然界的萬物得以共同生存的根本條件，而且人類的生存與自然界萬物相互依存、相互關(guān)聯(lián)，而不是獨(dú)立存在的，因此保護(hù)自然就是保護(hù)人類。而如今我們的環(huán)境面臨著一定的威脅，甚至在一定成都上遭受到了破壞，比如工業(yè)造成環(huán)境污染，再如一些非法排放導(dǎo)致水污染、大氣污染等，這些現(xiàn)象不僅不利于生態(tài)平衡，也不利于人類的生存。因此，語文教師在培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)價(jià)值觀時(shí)不要忽略對(duì)自然生態(tài)觀的培養(yǎng)和教育。

　�。常�２生命敬畏觀：尊重自然界的所有生命體就是對(duì)生命的敬畏，自然界的所有生物都是平等的，任何一個(gè)生物的滅亡都會(huì)給人類帶來損失，都會(huì)給人類的生存造成一定的威脅。因此，在初中語文教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命敬畏觀的教育，讓學(xué)生意識(shí)到自然界的一切生命都是平等的，培養(yǎng)學(xué)生珍惜生命、關(guān)愛生命、敬畏生命的意識(shí)。

　�。常�３可持續(xù)發(fā)展觀：可持續(xù)發(fā)展觀指的是既能滿足人類當(dāng)前發(fā)展的需求又不會(huì)犧牲后代人的利益的一種觀念，這也是人類獲取良好的生存條件的必然條件，只有努力的實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，人類才能更好的生存。

　　４在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)價(jià)值觀的策略

　�。矗�１挖掘并利用教材資源：初中語文教材中蘊(yùn)含著很多生態(tài)文化方面的內(nèi)容，也有很多包含有豐富的生態(tài)精神的內(nèi)容，語文教師要充分的挖掘這些資源，并將這些含有生態(tài)價(jià)值觀念的內(nèi)容充分的展現(xiàn)在課堂上，培養(yǎng)和提高學(xué)生的生態(tài)價(jià)值觀念。比如，《斑羚飛渡》這篇課文就蘊(yùn)含了意義深遠(yuǎn)的生態(tài)精神，文章描述了一群斑羚羊被獵人追趕至懸崖邊無路可退、無路可逃，在生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，斑羚羊選擇了用老年斑羚羊的犧牲換取年輕斑羚羊的生存的悲壯故事。讀了這篇文章每個(gè)學(xué)生內(nèi)心都會(huì)被震撼到，為老年斑羚羊的勇敢犧牲精神感到敬佩，為獵人的殘忍獵捕行為感到憤慨。此時(shí)，教師再將愛惜自然界萬物的生命的重要性和自然生態(tài)平衡的重要性宣傳給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)價(jià)值觀念。

　�。矗�２從學(xué)生的思想情感入手：從學(xué)生的思想情感入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)價(jià)值觀的培養(yǎng)是一種非常有效的方法，因此語文教師可以采取帶領(lǐng)學(xué)生觀察生態(tài)被破壞的現(xiàn)象的方法來觸動(dòng)學(xué)生的思想感情，然后再進(jìn)行生態(tài)意識(shí)的教育和宣傳，效果最佳。比如，組織學(xué)生去當(dāng)?shù)夭榭幢晃廴镜?河流湖泊，引導(dǎo)學(xué)生分析河流湖泊被污染的重要性，觸動(dòng)學(xué)生的對(duì)污染因?yàn)榈膽嵖�以及�?duì)保護(hù)自然的欲望，在這個(gè)過程中學(xué)生的生態(tài)意識(shí)無形之中得到了加強(qiáng)。

　　４．３利用課外實(shí)踐活動(dòng)：課外實(shí)踐活動(dòng)能夠使生態(tài)價(jià)值觀方面的知識(shí)變得具體化，更利于學(xué)生的理解和接收，有利于學(xué)生的生態(tài)意識(shí)和生態(tài)價(jià)值觀的形成。比如，教師可以組織學(xué)生去動(dòng)物救助站學(xué)習(xí)如何幫助受傷的動(dòng)物做簡(jiǎn)單的止血和包扎等救助活動(dòng)，向?qū)W生分析動(dòng)物受傷的主要原因，比如人為丟棄、傷害等原因，并向?qū)W生宣傳保護(hù)動(dòng)物的重要性。在整個(gè)過程中學(xué)生的保護(hù)動(dòng)物的責(zé)任感和決心加強(qiáng)，在今后的生活中一旦發(fā)現(xiàn)受傷的動(dòng)物，學(xué)生還能夠運(yùn)用學(xué)會(huì)的基本的救助措施對(duì)動(dòng)物進(jìn)行救助，能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛心、責(zé)任心和善心，有利于生態(tài)價(jià)值觀的形成。

　�。矗�４結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活：在學(xué)生的實(shí)際生活中有很多有關(guān)生態(tài)文化的內(nèi)容，語文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)價(jià)值觀的培養(yǎng)時(shí)要注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，以提高教育效率。比如，讓學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)赜心男┏Ｒ姷镍B類，它們的生活習(xí)性是怎樣的，環(huán)境對(duì)它們的影響是怎樣的，有沒有發(fā)現(xiàn)因?yàn)榄h(huán)境的改變而出現(xiàn)某種鳥類減少或者消失的現(xiàn)象？通過調(diào)查學(xué)生能夠深刻的了解到環(huán)境對(duì)于鳥類的影響，能夠增強(qiáng)學(xué)生的保護(hù)環(huán)境和保護(hù)動(dòng)物的責(zé)任意識(shí)，進(jìn)而有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的生態(tài)價(jià)值觀。

　　５結(jié)語

　　在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)價(jià)值觀實(shí)質(zhì)上是貫徹素質(zhì)教育的一種體現(xiàn)，是順應(yīng)我國教育發(fā)展潮流的必然選擇，有利于培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛自然、愛護(hù)環(huán)境的生態(tài)意識(shí)。

　　參考文獻(xiàn)

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　　［３］覃玉朗．論初中語文教學(xué)生態(tài)價(jià)值觀的培養(yǎng)，《考試周刊》，２０１３（２８）.

百善孝為先作文800字6

　　初中階段聾生自我意識(shí)強(qiáng)，由于身體殘疾、語言障礙、認(rèn)識(shí)活動(dòng)和思維發(fā)展受到局限。他們生理年齡的增長與心理發(fā)展、文化知識(shí)處于不同的層次，從而產(chǎn)生自卑、缺乏自信、沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力、情感脆弱、意志不堅(jiān)定等心理障礙。而語文作為一門和學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格等非智力因素聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，其多質(zhì)性的特點(diǎn)決定它在實(shí)施心理素質(zhì)教育中具有其它學(xué)科無可比擬的獨(dú)特作用和意義。從心理學(xué)角度看，構(gòu)成學(xué)生心理素質(zhì)的心理活動(dòng)能力、心理傾向性和能動(dòng)性及個(gè)性心理特點(diǎn)等因素與語文教學(xué)有著極其密切的關(guān)系。因此，及時(shí)把握聾生的心理特點(diǎn)，通過教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)聾生健康的心理素質(zhì)，提高語文課堂實(shí)效，是我們聾校每位語文教師不容忽視的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　一提高教師自身心理素質(zhì)，是培養(yǎng)聾生健康心理的前提

　　心理學(xué)研究表明，在學(xué)校，學(xué)生的心理健康狀況受到學(xué)校因素（學(xué)生對(duì)學(xué)校的態(tài)度）、班級(jí)因素（學(xué)生與同學(xué)的關(guān)系）和教師因素（學(xué)生與教師的關(guān)系）的制約，三者之中又以教師因素的影響力最大。而聾生不同于正常學(xué)生，由于聽覺障礙，無法從聽覺渠道接受語言，獲得信息，也無法用語言來表達(dá)自己的思想感情，他們只能借助表情、手勢(shì)、姿態(tài)等獲得信息與交流。由此可見，聾生比正常的學(xué)生更具有較強(qiáng)的模仿能力。從這個(gè)意義上來說，聾校教師的心理素質(zhì)狀況對(duì)聾生健康心理形成的影響比正常學(xué)校尤為明顯。因此，作為聾校語文教師，首先必須具有對(duì)特教事業(yè)的執(zhí)著追求，不斷開拓、勇于進(jìn)取的精神，具有較強(qiáng)的心理承受力和自制力，做到性格開朗，心胸開闊，不怕挫折，遇順境時(shí)不驕傲，遇逆境時(shí)不消沉，頭腦冷靜，處事妥當(dāng)。這樣走上講臺(tái)，在聾生面前的是一個(gè)面帶微笑，充滿愛心，知識(shí)淵博，幽默風(fēng)趣，能引導(dǎo)他們經(jīng)受住學(xué)習(xí)上的各種挫折，帶領(lǐng)他們遨游知識(shí)海洋的教師。

　　許多心理素質(zhì)健康的語文教師，無論課前教室里出現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象，只要教師走上講臺(tái)，學(xué)生就會(huì)立即安定下來，教師運(yùn)用自己的舉手投足、眼神臉色、語氣表情等來穩(wěn)定學(xué)生的情緒，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文情境，或喜或悲、或抑或揚(yáng)、很快地達(dá)到情感教育的理想效果。這樣學(xué)生的潛能就會(huì)得到很好的發(fā)揮。同時(shí)，教師還要根據(jù)聾生渴望獲得肯定和認(rèn)可的心理特點(diǎn)，善于在課堂上捕捉他們的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)，點(diǎn)亮他們的心靈之花，從而啟動(dòng)他們良好心理素質(zhì)形成的內(nèi)在機(jī)制。

　　二激起學(xué)習(xí)的心理需要，是培養(yǎng)聾生健康心理的基礎(chǔ)

　　長期以來，在“應(yīng)試教育”觀念的支配下，聾校語文教學(xué)偏重對(duì)知識(shí)的傳授，甚至有的老師認(rèn)為，聾生不需要各方面能力的開發(fā)，只要教師教的課文內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)能記牢就不錯(cuò)了。忽視了對(duì)聾生的心理素質(zhì)的研究和培養(yǎng)，禁錮了他們的思想，扼殺了他們的個(gè)性，使得一部分學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性，有的對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮心理，耐挫能力極差，出現(xiàn)了厭學(xué)、逃學(xué)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)語文成了一種不愉快的心理體驗(yàn)。由此可見，要培養(yǎng)聾生良好的心理素質(zhì)，激起其學(xué)習(xí)的心理需要，增強(qiáng)自信心是基礎(chǔ)。

　　心理學(xué)認(rèn)為：需要是激發(fā)個(gè)體心理活動(dòng)與行為的原始動(dòng)力。高年級(jí)段的聾生正處于青春期階段，許多調(diào)查結(jié)果也表明，處在青春期的學(xué)生，有求知的需要、自主的意識(shí)、受人尊重的需要及升學(xué)就業(yè)的愿望等等。為了激發(fā)聾生學(xué)習(xí)的心理需要，增強(qiáng)自信心，教學(xué)中我始終堅(jiān)持以正面人物進(jìn)行引導(dǎo)，發(fā)揮語文教學(xué)所特有的“潛移默化”的熏陶作用，充分利用教材中的偉人、英雄及那些身殘志堅(jiān)、自強(qiáng)不息、有所作為的殘疾人，為聾生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，從而增強(qiáng)他們的自信心。如學(xué)習(xí)《海倫?凱勒》這課時(shí)，為了使聾生更好地受到教育，首先突出介紹了海倫?凱勒的殘疾程度——海倫?凱勒一歲半就喪失了視覺和聽覺，成了一個(gè)又聾又瞎的孩子。接著著重講了海倫?凱勒面對(duì)自己眼中的生理殘疾，沒有自卑、自棄、自甘落后，更沒有悲觀厭世、走上絕路。而是在安妮老師的幫助下，海倫?凱勒以驚人的毅力克服了重重困難，繼續(xù)著她的學(xué)業(yè)。她七歲開始學(xué)盲文，八歲進(jìn)盲童學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)到了許多新的知識(shí)；十六歲時(shí)，她進(jìn)入了大學(xué)預(yù)科學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)，十七歲時(shí)有名的拉德利夫?qū)W院破例地錄取了她，二十四歲大學(xué)畢業(yè)。通過學(xué)習(xí)有關(guān)海倫?凱勒不以缺陷自棄，刻苦學(xué)習(xí)、自強(qiáng)不息的艱辛求學(xué)歷程，大大地激勵(lì)了聾生。海倫?凱勒能經(jīng)過努力完成學(xué)業(yè)，你們經(jīng)過努力也是可以完成的。同時(shí)針對(duì)當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，只要努力拼搏，殘疾人也可以與健全人一樣有所作為，對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)，受到社會(huì)的承認(rèn)和尊重。在海倫?凱勒精神的感召下，聾生逐步樹立以她為榜樣，增強(qiáng)自信心，明確學(xué)習(xí)目的，并化為自覺的學(xué)習(xí)行動(dòng)。這樣，在教學(xué)中激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的耐挫能力，積極樂觀的心態(tài)，讓他們學(xué)會(huì)微笑面對(duì)學(xué)習(xí)前進(jìn)道路上的重重困難，失敗時(shí)，不氣餒、不自責(zé)消沉，而是保持冷靜的頭腦，化不利因素為有利因素，在戰(zhàn)勝失敗的過程中，培養(yǎng)自己堅(jiān)忍不拔、百折不撓的品德和意志。

　　三建立融洽和諧的師生關(guān)系，是培養(yǎng)聾生健康心理的保障

　　從心理角度看，人在精神抑郁狀態(tài)下，常常不能察覺到平常易于引起注意的事物，而在精神愉悅時(shí)，易于對(duì)新鮮事物做出反應(yīng)，且易于集中和保持。聾生理解、接受能力較差，反應(yīng)不敏捷，注意力不易持久，課堂上對(duì)教師的提問常常是鴉雀無聲或答非所問，因此，教師一進(jìn)課堂就板著面孔，想以此嚴(yán)肅的氣氛來穩(wěn)定學(xué)生的'注意力，殊不知，這樣只會(huì)出現(xiàn)師生關(guān)系緊張的局面，使學(xué)生的精神受到不良刺激，以致影響學(xué)生良好心理的形成。我認(rèn)為，在教學(xué)中，教師要克服自己“教學(xué)本位”的權(quán)威心理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激勵(lì)學(xué)生情感，增強(qiáng)感情投入，使課堂彌漫著一種和諧、振奮、飽滿的情緒氛圍。因?yàn)槿说那楦袪顟B(tài)會(huì)直接影響其思維活動(dòng)的強(qiáng)度，不同的情緒對(duì)智力活動(dòng)的開展會(huì)產(chǎn)生不同的效果。愉悅的心境，可形成優(yōu)勢(shì)興奮中心，而煩惱、恐懼的心緒會(huì)妨礙正常的心理活動(dòng)，如對(duì)學(xué)生的大膽提問或回答，教師都應(yīng)給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)，以使學(xué)生產(chǎn)生成功的體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自己的能力，即使回答不恰當(dāng)或提出毫無意義的問題時(shí)，教師也應(yīng)給予善意的點(diǎn)撥，對(duì)待后進(jìn)生尤為如此。從心理學(xué)角度看，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的歡樂，便會(huì)激起追求無休止的成功的力量和信心。這樣，學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中，嘗到成功的喜悅，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種自覺、積極進(jìn)取的健康心理。

　　綜上所述，語文教師應(yīng)注重自身心理素質(zhì)的提高，著重分析聾生的心理特征，結(jié)合語文學(xué)科教書育人的特點(diǎn)，大力培養(yǎng)聾生的心理適應(yīng)能力、承受能力、自控能力，這樣，聾生學(xué)習(xí)時(shí)總是積極主動(dòng)、精力充沛，語文能力也相應(yīng)地得到了提高。

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　　摘要：文章針對(duì)目前我國初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了進(jìn)一步改善初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策，即培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣、給予學(xué)生有效的寫作指導(dǎo)、建立合理的作文評(píng)價(jià)機(jī)制，從而有效提升初中語文作文教學(xué)水平。

　　關(guān)鍵詞：初中作文教學(xué)；興趣；評(píng)價(jià)方式

　　作文不僅是考查學(xué)生語文綜合運(yùn)用能力的一種手段，也是學(xué)生表達(dá)內(nèi)心想法和感情的一種書面語言形式，是一種豐富多彩的語言活動(dòng)。就目前我國初中語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，作文教學(xué)活動(dòng)中普遍存在這樣一種現(xiàn)象：教師不知道怎么教，學(xué)生不知道怎么寫，師生之間在作文交流上并沒有達(dá)到素質(zhì)教育的要求。因此，本文將對(duì)當(dāng)前階段我國初中作文教學(xué)現(xiàn)狀和問題進(jìn)行分析，提出解決措施，改善目前作文寫作的尷尬現(xiàn)狀。

　　一、初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

　　第一，教師的教學(xué)觀念存在偏差。不少初中語文教師認(rèn)為，作文寫作是學(xué)生自己的事情，寫作水平的高低取決于學(xué)生的日常知識(shí)積累，教師沒有辦法從根本上解決學(xué)生的寫作問題，也正是由于這種觀念的影響，導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂上并不能學(xué)到有用的寫作方法。第二，教學(xué)方式不恰當(dāng)。教師采用的作文教學(xué)方式存在很多問題，例如，學(xué)生對(duì)教師講解范例式的教學(xué)方式已產(chǎn)生厭倦感，不僅無法傳授給學(xué)生寫作知識(shí)和技巧，還讓學(xué)生對(duì)寫作失去興趣。還有些家長或教師認(rèn)為作文是考試中非常重要的部分，學(xué)生可以通過背誦來取得更好的考試成績，這種做法無異于火中取栗，直接降低了初中生整體的寫作水平。第三，學(xué)生寫作態(tài)度不端正。學(xué)生寫作態(tài)度不端正，出現(xiàn)抄襲和厭倦心理，如果不能得到及時(shí)改善，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的作文寫作水平，甚至還會(huì)影響到其未來的發(fā)展。第四，作文評(píng)價(jià)不合理。教師在對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，往往忽略對(duì)學(xué)生作文整體內(nèi)容的評(píng)價(jià)，而且教師將自己認(rèn)為好的作文在班級(jí)中展示，學(xué)生不重視教師評(píng)語，從而使得教師的作文評(píng)價(jià)不合理。

　　二、改善初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策

　�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

　　興趣是學(xué)生成長和學(xué)習(xí)過程中最好的老師，初中階段的學(xué)生對(duì)新鮮事物比較好奇，教師應(yīng)抓住學(xué)生這一特征，將作文教學(xué)活動(dòng)變成一件生動(dòng)有趣的事情，通過潛移默化的形式培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，從而提高其作文質(zhì)量。其一，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，獲取不同的.寫作素材，幫助學(xué)生走出寫作中空話、套話和假話的誤區(qū)，讓學(xué)生感受到寫作的快樂。為此，教師要幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)生活和美好事物的良好習(xí)慣，如看到孩童嬉鬧而想到天真無邪的童年，看到飄落的花瓣而想到“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”，同時(shí)還要逐漸培養(yǎng)學(xué)生寫日記和周記的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生將自己真實(shí)的感情抒發(fā)出來，以此提高學(xué)生的寫作水平。其二，教師應(yīng)鼓勵(lì)分層教學(xué)和個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造更多的發(fā)展空間和可能性，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在作文教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

　�。ǘ�）給予學(xué)生有效的寫作指導(dǎo)

　　在語文作文的教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生有效的寫作指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高寫作水平。其一，教給學(xué)生寫作技巧。例如，在確定文章題目的過程中，教師可以通過引用與材料中心思想相吻合的詩句、名句、歌詞、俗語及廣告等作為文章的標(biāo)題，這種標(biāo)題比較容易吸引讀者注意，也能在一定程度上幫助學(xué)生概括和總結(jié)中心思想，還可以利用修辭手法來擬定標(biāo)題，包括比喻、擬人、借代等手法。其二，教給學(xué)生寫作方法。作文的開頭和結(jié)尾非常重要，好的開頭能夠迅速吸引讀者的注意力，給人一種先聲奪人的感覺；好的結(jié)尾能夠給人營造出一種“回眸一笑百媚生”的氛圍。因此，在寫作文開頭時(shí)，可以采用修辭、懸念、抒情、轉(zhuǎn)折、描寫等方式，結(jié)尾寫作時(shí)可以采用自然收束、畫龍點(diǎn)睛、首尾呼應(yīng)、名言警句、抒情議論等方式，處理好開頭和結(jié)尾寫作是作文成功的關(guān)鍵。

　�。ㄈ�）建立合理的作文評(píng)價(jià)機(jī)制

　　在新課程改革背景下，教師應(yīng)樹立先進(jìn)的教學(xué)觀念，建立合理的作文教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，結(jié)合教師、學(xué)生、家長的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生作文的綜合評(píng)價(jià)。對(duì)于教師來說，可以從學(xué)生寫作內(nèi)容和語言運(yùn)用能力上進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)于家長來說，可以從學(xué)生寫作態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)于學(xué)生自身來說，可以從自己的思考過程和寫作過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，綜合三方評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生作文做出更合理的評(píng)判，讓學(xué)生充分參與到評(píng)價(jià)機(jī)制中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和積極性，從而提高學(xué)生的作文水平。

　　三、結(jié)語

　　寫作能夠有效提高學(xué)生的閱讀思維習(xí)慣和綜合能力。在寫作的過程中，學(xué)生的語言組織能力、表達(dá)能力和運(yùn)用能力能夠得到綜合培養(yǎng)和提升，因此，教師應(yīng)該更加重視語文作文教學(xué)，開展有效的作文指導(dǎo)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生注重日常知識(shí)積累和運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生之間多進(jìn)行寫作心得交流，從而有效提升學(xué)生的創(chuàng)作能力。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　【摘要】作文教學(xué)對(duì)于初中學(xué)生綜合素質(zhì)尤其是其語言文字水平至關(guān)重要，當(dāng)前我國初中語文作文的教學(xué)水平差強(qiáng)人意，已經(jīng)成為影響教學(xué)質(zhì)量的一大障礙，所以我們以教學(xué)困境為切入點(diǎn)，進(jìn)而尋根溯源對(duì)其對(duì)策進(jìn)行探討，以期對(duì)當(dāng)前教學(xué)方法的改進(jìn)提供一些借鑒。

　　【關(guān)鍵詞】作文教學(xué);初中語文;教學(xué)方法

　　1.初中語文作文教學(xué)困境剖析

　　1.1創(chuàng)新性缺失導(dǎo)致教學(xué)方法比較單一

　　當(dāng)前模板教學(xué)的主流態(tài)勢(shì)愈演愈烈以至于出現(xiàn)作文模板教學(xué)單一化的問題，這種以一定程度上的學(xué)生興趣與思維局限為代價(jià)而獲取快速提升成績的做法是得不償失的，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一問題的嚴(yán)重性給予足夠的重視并落實(shí)到具體行動(dòng)上對(duì)這一困境提出針對(duì)性的對(duì)策。

　　1.2脫軌于實(shí)際生活導(dǎo)致作文“缺源少本”

　　“藝術(shù)源于生活”，脫離了實(shí)際生活，寫作就會(huì)成為無源之水無本之木，在寫作中脫離生活對(duì)于作文教學(xué)及作文水平的提高是致命的，從內(nèi)容上來看脫離生活導(dǎo)致文章內(nèi)容缺乏真實(shí)性與刻畫感，從情感表達(dá)上來看脫離實(shí)際導(dǎo)致文章缺乏感染力，綜合而言，脫離實(shí)際是文章內(nèi)容枯燥與創(chuàng)意缺失的根本原因，只有基于實(shí)際生活，文章創(chuàng)作才能在創(chuàng)新思維與真實(shí)刻畫下高于生活，得到升華，真正成為一篇好文章。

　　1.3作文抄襲現(xiàn)象已經(jīng)不容忽視

　　當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，初中語言寫作抄襲的問題已經(jīng)不容忽視，追根溯源才能對(duì)癥下藥，我們認(rèn)為作文抄襲是主觀上學(xué)生寫作缺乏主動(dòng)性與獨(dú)立性與客觀上學(xué)生課業(yè)繁忙綜合導(dǎo)致的問題。同時(shí)，由于初中生寫作教學(xué)與小學(xué)生寫作教學(xué)之間的不同與斷層過渡，從小學(xué)寫作中主要學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀文章到初中生寫作的獨(dú)立主動(dòng)，學(xué)生難以完全意識(shí)到作文抄襲與借鑒的界限與性質(zhì)區(qū)分，在這種學(xué)生主觀上概念模糊與客觀上課業(yè)繁多的環(huán)境下，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生選擇抄襲來節(jié)省時(shí)間。

　　1.4寫作興趣不高導(dǎo)致學(xué)生寫作水平受限

　　在初中語文作文教學(xué)實(shí)踐過程中，總會(huì)遇到學(xué)生對(duì)于作文寫作的抵觸情緒，學(xué)生不愿寫論文，抱怨寫論文，即便是在教師的要求下進(jìn)行寫作，也往往是敷衍應(yīng)付的態(tài)度，在教師“手把手”的教學(xué)下，缺少自我創(chuàng)新，對(duì)教師的要求按部就班循規(guī)蹈矩，從道德制高點(diǎn)或者華麗辭藻堆砌這些較為大眾的方法出發(fā)，壓制了學(xué)生的天性，進(jìn)而導(dǎo)致了寫作興趣的缺失，最終成為寫作水平提高的瓶頸。

　　2.初中語文作文教學(xué)水平提升的策略

　　2.1促進(jìn)初中語文作文教學(xué)方法創(chuàng)新化與多樣化

　　從教師教學(xué)的角度出發(fā)，初中學(xué)生語文作文水平的提高需要一個(gè)整體的，完整的教學(xué)目標(biāo)，基于這一目標(biāo)，制定具體可行且可操作的計(jì)劃，最后將計(jì)劃逐步落實(shí)。教學(xué)方法的多樣化創(chuàng)新化是教學(xué)中老生常談的問題，具體到作文教學(xué)上，我們認(rèn)為可以從自由日記，課文續(xù)寫等日常教學(xué)中開發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)新力，同時(shí)老師可以進(jìn)行小組討論、情境帶入等新的教學(xué)方法，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)作文本身及教師的教學(xué)過程有一個(gè)積極主動(dòng)的接受態(tài)度，才能配合教師教學(xué)最終完成教學(xué)目標(biāo)。

　　2.2思維拓展，營造良好的寫作環(huán)境

　　良好的教師教學(xué)還需要學(xué)生這一教學(xué)主體的配合才能發(fā)揮最大功效，在教學(xué)過程中，我們要重視寫作環(huán)境及其影響力，注意學(xué)生寫作時(shí)的心理環(huán)境，利用好這因素，因勢(shì)利導(dǎo)培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的寫作，發(fā)散學(xué)生的.思維，開拓其潛力。在具體的教學(xué)過程中，教師要重視與學(xué)生的互動(dòng)溝通，傾聽學(xué)生的寫作思路，作一個(gè)引導(dǎo)者，重視“導(dǎo)”而非“教”，切忌為學(xué)生設(shè)置太多框架，充分發(fā)揮學(xué)生的才能。同時(shí)，作為一個(gè)“導(dǎo)”者，可以在具體方法上為學(xué)生提出針對(duì)性的改進(jìn)方法，鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)生活表達(dá)感情，在一個(gè)健康良好的寫作環(huán)境中切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力與水平。

　　2.3聚焦生活，保障寫作素材的積累

　　現(xiàn)實(shí)生活是藝術(shù)之源頭，語文作文寫作亦是如此，在教學(xué)中，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的觀察與體味，在生活中積累素材為作文寫作打下基礎(chǔ)。從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，發(fā)現(xiàn)真善美，寫作真善美，進(jìn)而創(chuàng)新寫作視角；從生活中的“一草一木”中，學(xué)會(huì)語言表達(dá)的細(xì)節(jié)與刻畫，進(jìn)而提高作文的豐富性與真實(shí)性。正如老舍《茶館》中的人生百態(tài)，魯迅筆下祥林嫂的一個(gè)神態(tài)一句局促的語言，生活是作文寫作的基礎(chǔ)。教師在作文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生將寫作與生活緊密相連，教育學(xué)生感受生活，從生活大課堂中提高寫作水平，提升自我。

　　3.結(jié)束語

　　寫作是語文教學(xué)中的重點(diǎn)模塊，教學(xué)難度大，但是當(dāng)前作文教學(xué)已經(jīng)成為語文教學(xué)中的短板，本文拋磚引玉，對(duì)初中語文教學(xué)的困境及對(duì)策進(jìn)行了不甚深入的探討，希望各位同仁能關(guān)注這一問題，為初中作文教學(xué)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，切實(shí)提升學(xué)生寫作水平。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]李凌嵐.淺談初中語文作文教學(xué)困境分析及對(duì)策研究[J].學(xué)周刊，20xx(3).

　　[2]章娟娟.初中語文作文教學(xué)困境分析與對(duì)策研究[J].時(shí)代教育，20xx(10)

百善孝為先作文800字9

　　新課程下的語文教科書里許多文學(xué)作品是學(xué)生理解文章、感悟文美、拓展延伸知識(shí)的文本。這些作品能凈化人的感情，培養(yǎng)人的情趣，陶冶人的性靈，美化人的靈魂。學(xué)生通過對(duì)這些文章的理解感悟，領(lǐng)會(huì)其中的深刻內(nèi)涵，體會(huì)其中的真善美，并能從中獲得美感和情趣，潛移默化地受到思想教育。

　　一、培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的意義

　　1.領(lǐng)悟文學(xué)作品主題的時(shí)代美和永恒美。

　　“文章合為時(shí)而著”，文學(xué)作品是時(shí)代的產(chǎn)物，具有鮮明的時(shí)代烙印，為時(shí)代服務(wù)。

　　2.欣賞辨析文章，深化理解認(rèn)識(shí)。

　　文學(xué)作品的賞析，需要學(xué)生具有一定的鑒賞評(píng)價(jià)能力，才能對(duì)作品作出正確的評(píng)判，才能去粗取精，去偽存真，使認(rèn)識(shí)更深入，使閱讀有更多收獲。

　　3.分析人物的典型意義。

　　深刻地認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)生活的本質(zhì)，發(fā)展人性中的真善美，抑制和擯棄人性中的假丑惡。課文本的許多人物形象如有代父從軍、女扮男裝、馳騁疆場(chǎng)的花木蘭；有全身沾滿銅臭的菲利浦夫婦；有用全部生命保存七根火柴的長征途中的無名戰(zhàn)士。分析這些人物形象，應(yīng)透過現(xiàn)象揭示他們內(nèi)心的豐富精神世界，通過人物形象來感受一種憨厚美、真淳美或悲劇美，體會(huì)出對(duì)丑或美的感悟。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的方法

　　1.培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀作品，理解文章中心思想及表達(dá)方式的運(yùn)用。

　　良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)生能順利閱讀的關(guān)鍵，它往往起到一個(gè)事半功倍的'效果，其基本閱讀步驟方法是：①通讀全文。了解文章的大意及體裁樣式；②閱讀每段，了解段義，主要看每段的首句和尾句；③揣摩作者的寫作意圖及構(gòu)思，體會(huì)這樣寫的妙處；④學(xué)會(huì)賞析，每段中的震撼人心靈的美句妙語，把握文章的閃光亮點(diǎn)；⑤延伸升華，通過對(duì)文章的閱讀，尋出引起作者與你的共鳴處，再推出你的新看法，這是賞析文章不可少的。閱讀文學(xué)作品時(shí)，著重把握好以下三點(diǎn)：①閱讀時(shí)，瞻前顧后，審視語境。特定的含義，是受特定的語言環(huán)境所制約，應(yīng)注意審閱語境，謹(jǐn)慎小心；②聯(lián)系文章的立意、背景及文章的主旨等因素來理解，將作品放入更廣闊的背景下賞析，理解的深度自然加深；③多角度揣摩詞語的含義，緊扣“文眼”，體味作者的獨(dú)俱匠心，從而有“小中見大，一葉知秋”的藝術(shù)效果。

　　2.揣摩文辭，領(lǐng)悟作品的神形之美。

　　揣摩語音的節(jié)奏美與韻律美。范仲淹的《岳陽樓記》“春和景明，波瀾不驚”、“上下天光，一碧萬頃”“、岸芷汀紅，郁郁青青”等句。韻尾的合轍押韻，使句子富有音樂感，增強(qiáng)了語句的韻律美。

　　3.體驗(yàn)情感意境，感受美的熏陶，陶冶性情，凈化靈魂。

　　學(xué)會(huì)感受意境的圖畫美和和諧統(tǒng)一美，學(xué)生可通過文中的客觀描寫方法進(jìn)一步地感受文中所特有的圖畫之美。這也是分析文章意境中所必不可少的。有時(shí)，作者會(huì)通過一些常見的景象意境，自然地引起人們強(qiáng)烈的美感，將讀者帶進(jìn)一個(gè)幸福、美好祥和的境界。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)意境進(jìn)行分析，感受作家所創(chuàng)造的這種美的意境，可以使學(xué)生受到作家感情的感染，得到一種難以言傳的藝術(shù)享受。

　　結(jié)語

　　學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高，需要學(xué)生自己不斷地閱讀積累，轉(zhuǎn)化吸收，才能有創(chuàng)新�！笆熳x唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，多讀，讀活文學(xué)作品，是積累自身文學(xué)底蘊(yùn)的關(guān)鍵。同時(shí)還應(yīng)做到學(xué)思結(jié)合，只有真正地學(xué)中思，學(xué)中悟，才會(huì)思而有所學(xué)，悟而有所通。

百善孝為先作文800字10

　　中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（20xx）10-0047-01

　　1.何謂自能讀書

　　何謂自能讀書，當(dāng)然不能簡(jiǎn)單地理解為依靠學(xué)生自己的能力來讀書。按照葉老的觀點(diǎn)，自能讀書當(dāng)屬學(xué)生"不待老師講"、"達(dá)到不需要教"的讀書活動(dòng)。這"你待老師講"、"達(dá)到不需要教"的豐富而深刻的內(nèi)蘊(yùn)是什么？葉老并不明示。筆者認(rèn)為，從閱讀教學(xué)的本質(zhì)和宗旨方面看，自能讀書是指在閱讀教學(xué)中，學(xué)生在教師的相機(jī)啟導(dǎo)下，充分發(fā)揮各自的主觀能動(dòng)性，以讀促思，自能通解，積極主動(dòng)地感悟并掌握一定的閱讀技巧，深入理解課文內(nèi)容并獲得語言文字綜合訓(xùn)練的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。自能讀書包含以下四個(gè)要義：

　　1.1 是以"書"為本。訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解技能和語言文字基本功的依據(jù)和憑借是"書"，即課文，離開了課文，閱讀訓(xùn)練便成了無本之木，無源之水。因此，無論什么閱讀方法，都必須以課本為本，并將此作為一個(gè)有機(jī)的整體來全面把握，綜合理解。

　　有的教師在教學(xué)中讓學(xué)生放棄書本（課文），而圍繞著教師從課本中抽出的三五個(gè)問題打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，雖然偶爾也能讀讀課文，但卻是七零八碎點(diǎn)綴式的，學(xué)生無法整體感知和綜合理解。這樣的教法是不能提高學(xué)生綜合性閱讀能力的。

　　因此，強(qiáng)調(diào)自能讀書，首先必須堅(jiān)持以"書"（課文）為本，而不能以"題"（閱讀思考題）為本。

　　1.2 是以"讀"為主。學(xué)生閱讀理解的基本方法和途徑是"讀"，自能讀書更應(yīng)該堅(jiān)持以"讀"為主。"讀"是"思"的憑借，是"悟"的前提："讀"是"說"的儲(chǔ)備，是"寫"的基礎(chǔ)。多讀能迅速有效地培養(yǎng)語感，多讀能促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的深透理解，多讀有利于識(shí)記生字、釋詞析句，多讀可以領(lǐng)悟譴詞用語之妙，學(xué)習(xí)布局謀篇之法。

　　在教學(xué)中，教師不應(yīng)該是一味的講和問，而是引導(dǎo)學(xué)生多讀書，知道學(xué)生讀好書，學(xué)生不應(yīng)該是一味地聽和答，而是要多讀勤思，熟讀精思。

　　1.3 是突出"自"。自能讀書突出學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體性、自主性和自為性。每一個(gè)學(xué)生的閱讀都是通過自己的大腦，運(yùn)用一定的讀書方法和思維方法，獨(dú)立地學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，獲取知識(shí)并形成技能。

　　在閱讀實(shí)踐中，學(xué)生的自我意識(shí)、自主意識(shí)、自控意識(shí)得到強(qiáng)化。其讀書活動(dòng)雖然也有教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，但主要還是由學(xué)生自讀自思、自我感悟、自問自解、"自求得之"。

　　1.4 是體現(xiàn)"能"。這里的"能"是指學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，這是自能讀書的核心，是學(xué)生的閱讀能否取得好的效果，閱讀水平能否迅速提高的關(guān)鍵性因素。它包括閱讀的基本技能（讀的技巧，思的方式）、閱讀的內(nèi)化因素（感知、頓悟、深究），還包括積極思考的習(xí)慣、主動(dòng)求知的欲望和深入探究的意識(shí)等等。

　　2.為什么要強(qiáng)調(diào)自能讀書

　　2.1 能充分發(fā)揮"主體"作用。"以學(xué)生為主體"作為一鐘教育思想和教學(xué)原則，多年來一直叫得很響。然而，就大面積而言，閱讀教學(xué)"以學(xué)生為主體"恐怕只是一句時(shí)髦的口號(hào)。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生往往還是被教師的滿堂講、滿堂問或形式上的"導(dǎo)"與"練"牽著鼻子轉(zhuǎn)，仍然是學(xué)習(xí)的仆從。

　　"自能讀書"則能夠真正發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。

　　第一，自能讀書突出"自"，確立了學(xué)生的主體地位。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，成為教學(xué)的主體，有了閱讀的主動(dòng)權(quán)和自主性。

　　第二，自能讀書體現(xiàn)"能"，強(qiáng)化了學(xué)生的主體意識(shí)。閱讀過程中，學(xué)生不是依賴于教師的牽引，不是吞食教師送到嘴邊的東西，而是依靠自己積極的讀、主動(dòng)的思和大膽的問去獲取知識(shí)，掌握技能。

　　第三，自能讀書強(qiáng)調(diào)以"讀"為主，保證了學(xué)習(xí)的主體活動(dòng)。

　　2.2 能更好地體現(xiàn)"主導(dǎo)"功能。如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用？在閱讀教學(xué)中，主導(dǎo)往往錯(cuò)位于主體，主導(dǎo)變成了不分難易的面面俱"導(dǎo)"。強(qiáng)調(diào)自能讀書，一方面，主導(dǎo)的重要意義更為突出，學(xué)生自能閱讀中的"導(dǎo)"比教師控制閱讀中的"導(dǎo)"自然更為重要，更有必要。另一方面，主導(dǎo)的功能能夠得以充分體現(xiàn)。

　　在學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，教師在最需要引導(dǎo)時(shí)加以引導(dǎo)，在最需要點(diǎn)撥處進(jìn)行點(diǎn)撥，在最困惑的問題上解難答疑，像這樣服務(wù)于閱讀主體而又恰到好處的教學(xué)指導(dǎo)，才是"主導(dǎo)"的最佳位置和最好體現(xiàn)。

　　2.3 能有效地訓(xùn)練閱讀技能。傳統(tǒng)的'閱讀教學(xué)，閱讀的技巧和方法總是裝在教師的心中。教學(xué)中，學(xué)生只是按照教師的教案設(shè)計(jì)去完成一篇篇課文的閱讀理解，學(xué)生得到的是教師制作的"現(xiàn)成飯"，一旦離開教師，學(xué)生恐怕就得"挨餓了"。

　　"自能讀書"則是學(xué)生在教師是提示和指點(diǎn)下，通過自己的閱讀實(shí)踐來實(shí)行閱讀理解的自信悟，從而掌握一定的學(xué)法，而在自我勞動(dòng)實(shí)踐中悟出的結(jié)論、學(xué)到的方法、形成的技能則是最為管用的，切將在學(xué)生的頭腦中深深扎根。

　　2.4 能提高閱讀教學(xué)效率。在閱讀教學(xué)中，面面俱到的反系講解、沒有思考價(jià)值的連環(huán)設(shè)問、少數(shù)尖子生"壟斷"課堂、表面上的氣氛活躍，造成了閱讀教學(xué)的少慢差費(fèi)，事倍功半。

　　"自能讀書"能有效地克服上述弊端，能大力提高教學(xué)效率。這是因?yàn)�，自能讀書改變了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)職能，激活了學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因，挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。教師的教學(xué)變繁瑣的"講"和"問"為適時(shí)的"啟"和"導(dǎo)"，變牽著學(xué)生走為服務(wù)于學(xué)生的學(xué)；學(xué)生的閱讀變被動(dòng)的"聽"和"答"為主動(dòng)的"讀"和"思"，變少數(shù)學(xué)生發(fā)言表演為人人自覺參與自主學(xué)習(xí)。這樣的閱讀教學(xué)，其效果是不言而喻的。

　　3.如何訓(xùn)練自能讀書

　　自能讀書并不是一種固定的教學(xué)模式和具體的教學(xué)方法，它是我們的閱讀教學(xué)所應(yīng)追求的訓(xùn)練目標(biāo)，其訓(xùn)練的形式、方法和途徑應(yīng)該是靈活多樣的。訓(xùn)練自能讀書不是立竿見影、一蹴而就的事，需要進(jìn)行不懈的探索和長期的實(shí)踐。

　　總之，在新課程背景之下，老師能一如既往地很好地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一種自主學(xué)習(xí)、自能閱讀的習(xí)慣，這將能使孩子們的成長更迅速！

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　　《 初中語文教學(xué)中學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng) 》

　　摘要：語文是初中教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，占據(jù)了學(xué)生大部分時(shí)間和精力。在語文教學(xué)中如果學(xué)生缺乏積極性和主觀能動(dòng)性，就很難達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，占據(jù)更多的時(shí)間卻不見好效果。而要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就要從多個(gè)角度入手，如在教學(xué)中結(jié)合文獻(xiàn)資料、將語文教學(xué)和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。讓學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)，帶著興趣去探索，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

　　關(guān)鍵詞：文獻(xiàn)資料;結(jié)合現(xiàn)實(shí);自主學(xué)習(xí);巧妙應(yīng)用

　　在初中語文教學(xué)中，常常會(huì)遇到學(xué)生不認(rèn)真聽講或是不愿意完成作業(yè)的情況，教師往往將這些歸咎于學(xué)生懶惰，其實(shí)歸根到底還是學(xué)生缺乏必要的學(xué)習(xí)興趣，沒有自主學(xué)習(xí)語文知識(shí)的意識(shí)。長此以往，在教學(xué)中很容易出現(xiàn)“填鴨式教學(xué)”的現(xiàn)象，學(xué)生在大量知識(shí)面前的狀態(tài)是麻木的，真正能獲得的也很少。要改變這樣的情況，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效率學(xué)習(xí)的目標(biāo)。具體而言，可以從以下四個(gè)方面入手。

　　一、將所學(xué)知識(shí)和文獻(xiàn)資料結(jié)合

　　語文是一門覆蓋廣、內(nèi)容豐富的學(xué)科，我們所教授的知識(shí)并不是孤立單一的，大多時(shí)候都具有豐富的歷史背景或蘊(yùn)涵了豐富的文學(xué)知識(shí)。將課本上的知識(shí)和這些文學(xué)知識(shí)結(jié)合，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還能幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)，對(duì)我們教學(xué)很有幫助。舉個(gè)例子，例如，在學(xué)習(xí)《魚我所欲也》這篇文章時(shí)，可以帶學(xué)生了解《孟子》一書，讓學(xué)生知道《孟子》記錄了孟子和其學(xué)生之間有關(guān)人性道德的討論，和《論語》同屬儒家經(jīng)典。這樣學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)體會(huì)到儒家文化的博大精深。再如，在學(xué)習(xí)《出師表》一文中，可以結(jié)合三國時(shí)期的背景向?qū)W生介紹本文的背景，幫助學(xué)生理解文章的同時(shí)也讓學(xué)生明白這樣的文章并非空洞而生，而是源于真實(shí)的背景，有著深厚的情感，這樣學(xué)生深入理解文章的同時(shí)也會(huì)主動(dòng)接受，減少排斥心理。初中課本上的知識(shí)只是眾多優(yōu)秀文化中的一小部分，教師要善于以課本為窗戶，結(jié)合窗外廣袤的文化天地，讓學(xué)生能夠通過打開這扇窗而發(fā)現(xiàn)更多優(yōu)秀的文學(xué)知識(shí)，只有這樣，才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　二、將語文知識(shí)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合

　　語文知識(shí)來源于現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)習(xí)它的最終目的也是將其運(yùn)用到生活中去。生活是語文的立足點(diǎn)，只有將語文知識(shí)和生活實(shí)際結(jié)合，學(xué)生才會(huì)發(fā)現(xiàn)所學(xué)的知識(shí)一旦回歸生活，便能頓時(shí)迸發(fā)出巨大的魅力，激發(fā)出他們進(jìn)一步探索的興趣。教師在教學(xué)中，不應(yīng)片面化或是功利化：不要把思維和教學(xué)局限在課堂上，不要把重點(diǎn)和關(guān)注集中在考試上。而是要注意培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用的能力，這是語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣必不可少的途徑。例如，學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》時(shí)，教師不應(yīng)只停留在對(duì)小資產(chǎn)階級(jí)的批判上，而應(yīng)該跳出特定的歷史背景，讓學(xué)生從字里行間體會(huì)小人物命運(yùn)的悲慘、無奈和尷尬，讓學(xué)生帶著思考去審視生活中類似的現(xiàn)象，形成自己獨(dú)到的思考。當(dāng)今隨著微博、微信等社交軟件的運(yùn)用，學(xué)生也在接觸更多的信息和數(shù)據(jù)，他們需要將學(xué)到的語文知識(shí)運(yùn)用到生活中，去理智地判斷和思考生活中的種種現(xiàn)象，擁有獨(dú)立的思想。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的精神，讓學(xué)生在寫作時(shí)擁有足夠的素材和判斷能力，也能夠促使學(xué)生進(jìn)一步將語文知識(shí)和現(xiàn)實(shí)結(jié)合，讓學(xué)生在探索中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，有助于之后的學(xué)習(xí)。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)

　　中國有句古話：“授之以魚，不如授之以漁�！苯虒W(xué)中如果學(xué)生需要教師時(shí)時(shí)幫助指導(dǎo)，那樣他們很難擁有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，對(duì)獲得的知識(shí)也不會(huì)有深刻理解。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主探索，而探索不是盲目的，需要有一定的方法和思維，這就是所謂的`“漁”。自主學(xué)習(xí)需要方法指導(dǎo)，例如，在學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候，就該讓學(xué)生知道不可以上來就盲目閱讀翻譯，而應(yīng)該大致分為三個(gè)步驟，第一步是了解文章的背景和作者，對(duì)文章的背景有所了解;接下來就要在通讀文章中抓住重點(diǎn)的字詞和句子，通過解釋在意思上理解整篇文章;最后就是結(jié)合背景和文章體會(huì)作者所要表達(dá)的感情，把握文章的主要思想。在這一系列步驟的指導(dǎo)下，學(xué)生可以逐漸自主學(xué)習(xí)文言文，同樣的道理，把握了其他的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生也可以自己去學(xué)習(xí)其他內(nèi)容。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們對(duì)所學(xué)知識(shí)理解深刻，同時(shí)也可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，對(duì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)起到很大的幫助。

　　四、鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)

　　知識(shí)一旦被運(yùn)用，不僅有利于學(xué)生繼續(xù)深入理解知識(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索知識(shí)的興趣。語文教學(xué)是一個(gè)不斷教會(huì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的過程，而不是把所學(xué)到知識(shí)束之高閣，那樣不僅會(huì)讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)枯燥無味，最后也會(huì)收益不大，無法實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的目標(biāo)。語文知識(shí)的運(yùn)用多種多樣，具有實(shí)用性，當(dāng)學(xué)生掌握了一定的文言知識(shí)，就可以在遇到相關(guān)文章的時(shí)候運(yùn)用相關(guān)知識(shí)通讀大意，有時(shí)候在生活中理解一些字詞，避免尷尬。在生活中學(xué)生也能運(yùn)用語文中學(xué)到的成語典故，這樣既可以增長見識(shí)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)所學(xué)語文知識(shí)的巧妙，方便學(xué)生帶著興趣進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)探索。積累下來的詩詞知識(shí)可以幫助學(xué)生鑒賞對(duì)聯(lián)等，在鑒賞中更靈活地運(yùn)用相關(guān)對(duì)仗知識(shí)。這樣，才能實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)的目標(biāo)。初中語文是教學(xué)中一項(xiàng)重要的內(nèi)容，教師在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和興趣，采取多種方法來不斷激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生能夠帶著好奇的心理投入到初中語文學(xué)習(xí)中，以嶄新的狀態(tài)來獲取更多的知識(shí)，同時(shí)能夠?qū)χ�識(shí)加以運(yùn)用，真正達(dá)到語文教學(xué)的目的。

百善孝為先作文800字12

　　摘要：寫作在初中語文教學(xué)中具有重要的地位，通過寫作教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的習(xí)作興趣，而且還可以提高他們的表達(dá)能力，因此在課堂教學(xué)中教師要改變的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。隨著我國教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，強(qiáng)化教學(xué)理論受到了教師的重視，因此對(duì)初中語文寫作強(qiáng)化教學(xué)理論進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探究。

　　關(guān)鍵詞：初中語文；寫作教學(xué)；強(qiáng)化教學(xué)理論

　　初中生正處于青春期，他們比較喜歡玩游戲，學(xué)習(xí)熱情較低，因此在課堂教學(xué)中教師要根據(jù)他們的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。強(qiáng)化教學(xué)理論是由斯金納提出的，其主要講解了正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化和正懲罰、負(fù)懲罰。經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究，教育學(xué)者發(fā)現(xiàn)，在課堂教學(xué)中運(yùn)用強(qiáng)化理論進(jìn)行教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，而且還可以提高課堂教學(xué)的有效性。

　　一、獎(jiǎng)懲結(jié)合

　　《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教學(xué)提出了更高的要求，其要求教師不僅要教授學(xué)生專業(yè)的寫作方法和寫作技巧，還要培養(yǎng)和提高他們的想象能力、創(chuàng)新能力以及表達(dá)能力等，因此教師要對(duì)教學(xué)觀念和教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。初中生的好勝心是比較強(qiáng)的，因此在課堂教學(xué)中教師可以根據(jù)他們的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于一些表現(xiàn)較好的學(xué)生，教師可以對(duì)他們提出表揚(yáng)；對(duì)于一些表現(xiàn)不好的學(xué)生，教師可以對(duì)他們進(jìn)行懲罰，通過獎(jiǎng)懲結(jié)合的方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以提高他們的學(xué)習(xí)效率。例如在七年級(jí)寫作教學(xué)中，筆者讓學(xué)生以“公園中的花”為題寫一篇文章，在寫作之前，筆者讓學(xué)生以小組為單位對(duì)公園中花的種類、顏色等進(jìn)行了交流和溝通。等學(xué)生的交流和溝通結(jié)束之后，筆者講解了一些寫作方向。等學(xué)生的寫作結(jié)束之后，筆者對(duì)他們的作文進(jìn)行了閱讀和分析，并發(fā)現(xiàn)他們的寫作水平參差不齊。學(xué)生的作文既有立意獨(dú)特、辭藻華麗的，又有言之無物、偏離主題的。為了提高學(xué)生的寫作水平和寫作興趣，筆者決定采用獎(jiǎng)懲結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于寫作較好的學(xué)生，筆者對(duì)他們進(jìn)行了表揚(yáng)，并讓他們?cè)谡n堂中對(duì)自己的作文進(jìn)行閱讀；對(duì)于寫作較差的學(xué)生，筆者讓他們重新寫了一篇作文。通過獎(jiǎng)懲結(jié)合的方法不僅提高了學(xué)生的寫作熱情，而且提高了他們的寫作水平。

　　二、適時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化

　　在初中語文寫作教學(xué)中運(yùn)用強(qiáng)化理論進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要遵循適時(shí)適度的原則。從強(qiáng)化的時(shí)間來說，教師要注意強(qiáng)化的次數(shù)和強(qiáng)度，如果強(qiáng)化的時(shí)間間隔過短，那么很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，進(jìn)而會(huì)降低他們的寫作熱情和寫作水平；如果強(qiáng)化的時(shí)間間隔過長，學(xué)生就會(huì)忘記上次的教學(xué)過程，這就失去了強(qiáng)化的`目的，同時(shí)也會(huì)降低他們的寫作興趣。例如，在本學(xué)期的第三周，筆者讓學(xué)生以“我尊敬的人”為題寫了一篇作文。在這次教學(xué)中，對(duì)于較好的作文，筆者在課堂教學(xué)中進(jìn)行了閱讀，并將其貼在了教室內(nèi)；對(duì)于較差的作文，筆者在課堂教學(xué)中對(duì)其進(jìn)行了分析。為了對(duì)“人物的寫作方法”進(jìn)行強(qiáng)化，在第四周的時(shí)候，筆者讓學(xué)生以“我最喜歡的一個(gè)人”為題進(jìn)行了寫作。在寫作的過程中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的寫作熱情較低，而且他們的作文質(zhì)量普遍偏低。經(jīng)過分析筆者發(fā)現(xiàn)，兩次寫作的時(shí)間間隔過短，而且寫作的內(nèi)容相似，這就降低了學(xué)生的寫作熱情，進(jìn)而降低了他們的寫作質(zhì)量。

　　三、及時(shí)反饋

　　在初中語文寫作教學(xué)中運(yùn)用強(qiáng)化理論進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要及時(shí)地進(jìn)行反饋，這樣才可以達(dá)到激發(fā)學(xué)生寫作熱情和提高他們寫作水平的目的。在課堂教學(xué)中，教師可以通過以下的方法來進(jìn)行及時(shí)反饋。第一，測(cè)試。在講解完某一寫作方法和寫作技巧后，教師可以設(shè)置一些小測(cè)試，這樣可以及時(shí)地了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)可以根據(jù)他們的測(cè)試成績對(duì)之后的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。第二，布置課外作業(yè)。課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，因此教師可以布置一些課外作業(yè)，這樣可以節(jié)省課堂教學(xué)的時(shí)間。對(duì)于學(xué)生上交的課外作業(yè)，教師要認(rèn)真地進(jìn)行評(píng)閱，并將作業(yè)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解，這樣可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并進(jìn)行改進(jìn)。例如，在講解完“夸張”這一寫作手法后，可以進(jìn)行當(dāng)堂測(cè)試。教師可以讓學(xué)生對(duì)以下的句子進(jìn)行分析：（1）整個(gè)禮堂擠得連根針也插不下。（2）天空中下起了豆大的雨點(diǎn)。（3）巴掌大的地方還開宴會(huì)？（4）烈日下，柏油路都快熔化了。通過對(duì)上述4個(gè)句子的分析，學(xué)生可以更好地了解夸張這種修辭手法。為了節(jié)省課堂教學(xué)的時(shí)間，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用夸張的手法寫一篇作文，并讓他們按時(shí)上交自己的作文。通過這樣的方法，教師可以及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)可以根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況對(duì)之后的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。結(jié)合以上的論述我們可以知道，在初中語文寫作教學(xué)中運(yùn)用強(qiáng)化教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的寫作熱情，還可以提高他們的寫作水平，因此教師要對(duì)強(qiáng)化教學(xué)理論進(jìn)行深入的了解和分析。在初中語文寫作教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容合理運(yùn)用正負(fù)強(qiáng)化，這樣才可以使他們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　參考文獻(xiàn)：

　�。�1］王達(dá).初中語文寫作強(qiáng)化教學(xué)理論研究［J］.新課程（中學(xué)），20xx（11）.

　�。�2］李朝軍.強(qiáng)化理論在教育教學(xué)中的運(yùn)用［J］.教學(xué)與管理，20xx（9）：109-111.

百善孝為先作文800字13

　　摘要：

　　信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中的滲透，為教學(xué)工作提供了新的平臺(tái)和技術(shù)途徑，有利于教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升，所以在如今的初中語文學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)信息化教學(xué)的應(yīng)用，以促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)、發(fā)展。本文基于作者自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，首先簡(jiǎn)單分析了信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，然后主要對(duì)信息化教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用提出了部分探討性建議，以期能為教學(xué)實(shí)踐提供參考。

　　關(guān)鍵詞：

　　信息技術(shù);初中語文;教學(xué)

　　語文在初中教學(xué)課程體系當(dāng)中是一門非常重要的學(xué)科，其對(duì)于學(xué)生的文化知識(shí)與素質(zhì)能力全面、綜合發(fā)展來說，具有重要的作用價(jià)值。在當(dāng)前，我們應(yīng)當(dāng)將信息化教學(xué)有效的應(yīng)用到初中語文教學(xué)中，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展。

　　1信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

　　1.1提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要來源，只有讓他們對(duì)教學(xué)產(chǎn)生主觀興趣，才能使他們百分之百地全身心投入到教學(xué)當(dāng)中。但是在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師很難單單憑借教材課本就吸引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以這對(duì)于教師而言是一個(gè)不小的難題。而信息技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，具有非常新穎的形式，能夠快速吸引學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，這樣一來就可以讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)當(dāng)中，顯著增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

　　1.2降低教學(xué)的.抽象性

　　初中學(xué)生依然更傾向于形象思維，在抽象思維方面的能力還較差，所以如果教學(xué)所涉及到的知識(shí)內(nèi)容具有一定的抽象性的話，就會(huì)使他們難以理解和掌握，降低教學(xué)的效率和質(zhì)量。而信息化技術(shù)具有非常強(qiáng)的編輯和演示能力，可以將一些抽象的知識(shí)內(nèi)容，通過形象而趣味的方式將其展示出來，從而降低其抽想性，這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握[1]。

　　1.3激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)方式、方法下，學(xué)生顯得較為被動(dòng)，主體性體現(xiàn)不足，主觀能動(dòng)性也得不到發(fā)揮，這其實(shí)就降低了教學(xué)的質(zhì)量和效率，并嚴(yán)重地限制了學(xué)生的主體性發(fā)展。當(dāng)前的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程當(dāng)中的主體性體現(xiàn)與主觀能動(dòng)性發(fā)揮，注重學(xué)生的主體性發(fā)展。信息技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，有效地體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，并激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生更加積極、主動(dòng)地參與教學(xué)。

　　2信息化教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

　　2.1利用信息化教學(xué)進(jìn)行課堂導(dǎo)入

　　課堂導(dǎo)入是一堂課的起始環(huán)節(jié)，對(duì)整堂課的教學(xué)氛圍、教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量影響都非常大，因此教師必須要重視課堂導(dǎo)入，通過課堂導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠非常主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，這樣一來，課堂氛圍就會(huì)變得非常活躍，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量也會(huì)明顯的提升。利用信息化教學(xué)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，可以輕松實(shí)現(xiàn)這樣的效果[2]。

　　2.2利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

　　和初中數(shù)學(xué)等學(xué)科相比，初中語文的抽象性雖然更低，但有時(shí)候依然需要有情景的支持，才能讓學(xué)生更好地融入教學(xué)、理解教學(xué)，產(chǎn)生自己的主觀體驗(yàn)和主觀認(rèn)識(shí)[3]。在傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)、條件之下，教師想為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景是較為困難的，不論是道具的準(zhǔn)備還是背景的設(shè)置都非常費(fèi)時(shí)間、費(fèi)成本，甚至可能影響到正常的教學(xué)進(jìn)度，而利用信息技術(shù)，教師則能輕松地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情景。例如，在《蘇州園林》這一課的教學(xué)當(dāng)中，單純通過文字很難讓學(xué)生感受和體驗(yàn)到蘇州園林的美，這會(huì)讓學(xué)生對(duì)文章的學(xué)習(xí)停留在表層，并不能產(chǎn)生深層次的情感。如果教師通過信息技術(shù)，為學(xué)生播放蘇州園林的美景短篇，就可以讓學(xué)生真正感受和體驗(yàn)到蘇州園林的美，并產(chǎn)生對(duì)文章的情感認(rèn)同，這更有利于學(xué)生的審美和思想情感發(fā)展。

　　2.3利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　當(dāng)前的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主體地位和主觀能動(dòng)性發(fā)揮，但在傳統(tǒng)的環(huán)境、條件之下，學(xué)生的信息接觸有限，很難真正地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。而在信息技術(shù)的幫助之下，教師則可以很好地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而鞏固學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主體地位，發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。例如，在《社戲》、《安塞腰鼓》等課文的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)，去自己認(rèn)識(shí)這些傳統(tǒng)藝術(shù)，了解它們的表現(xiàn)形式，感受其所蘊(yùn)含的情感和民俗風(fēng)貌，產(chǎn)生自己的思想和情感認(rèn)識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展更加有益。

　　3結(jié)語

　　和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，信息化教學(xué)具有很多突出的優(yōu)勢(shì)，所以在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)信息化教學(xué)的應(yīng)用，以提高教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)、發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]馮軍,薛新國.信息技術(shù)支持下初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐和探索[J].學(xué)周刊,20xx,(20):132-133.

　　[2]況榮梅.淺談多媒體課件在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].科學(xué)咨詢(教育科研),20xx,(8):48-49.

　　[3]曾慧.新課程背景下信息技術(shù)與初中語文課堂的有效融合[J].中國校外教育,20xx,(S2):92-93.

百善孝為先作文800字14

　　一、尋找“切入點(diǎn)”或“突破口”來預(yù)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生有效理解文本內(nèi)涵

　　閱讀教學(xué)應(yīng)該“咬定文本不放松”，抓住重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)出有一定思維含量的問題，來組織學(xué)生開展閱讀探究活動(dòng)。比如，《珍珠鳥》是大作家馮驥才的一個(gè)名篇，此文按照事情發(fā)展的順序，以生動(dòng)細(xì)膩的筆觸描述了人鳥相處的變化過程。作者對(duì)珍珠鳥無微不至的照顧與呵護(hù)，使珍珠鳥的膽子越來越大，并逐漸產(chǎn)生了對(duì)人的信賴，與人“融為一體”、和諧相處。作者文章最后一段由衷地發(fā)出了感慨——“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。作者借用這個(gè)故事歌頌“人與自然”的和諧。清新、明快的語言與文章優(yōu)美的意境相得益彰，不愧是一篇經(jīng)典之作。教學(xué)《珍珠鳥》這篇課文，在預(yù)設(shè)問題時(shí)，筆者從文章的點(diǎn)睛之筆“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這一句入手來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀探究：文章是怎樣描寫鳥兒對(duì)人的“信賴”的？“美好的境界”是一種怎樣的境界？還可以從“人與鳥的關(guān)系變化”這一視角進(jìn)行切入，引導(dǎo)學(xué)生慢讀細(xì)品、咀嚼玩味，進(jìn)而體會(huì)作者對(duì)鳥的真心呵護(hù)，感悟珍珠鳥在“我”的關(guān)愛下，經(jīng)歷“害怕——親近——信賴”的心路歷程，進(jìn)而理清文章敘述的線索，而這正是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)�？傊�，不管設(shè)計(jì)怎樣的問題，都要符合學(xué)生的接受能力，瞄準(zhǔn)學(xué)生閱讀能力的'“最近發(fā)展區(qū)”，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，并通過努力探求出問題的答案，理解文本的思想內(nèi)涵、構(gòu)思特點(diǎn)及語言風(fēng)格。

　　二、有效組織朗讀、誦讀活動(dòng)，切實(shí)提升學(xué)生感悟、欣賞水平

　　美文尤其需要美美地去朗讀，即所謂“美讀”。葉圣陶先生的閱讀教學(xué)理論告訴我們，美讀是一種重要的鑒賞文本的方法。朱自清先生也強(qiáng)調(diào)要把“寫在紙上的死的語言”通過朗讀變成“活的語氣”，進(jìn)而“從聲音里得其意味”。此主張也是強(qiáng)調(diào)朗讀對(duì)于理解文本語言的重要性。因此，教師應(yīng)努力貫徹這一理念，使之指導(dǎo)自己的閱讀教學(xué)。讀，是語文教學(xué)的法寶，能夠有力地促進(jìn)學(xué)生理解和感悟能力的發(fā)展。語文教師要用好這個(gè)“法寶”，將“讀”的活動(dòng)貫穿于閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，設(shè)置不同的誦讀目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的朗讀來感受語言、體味語言，并促進(jìn)自己的認(rèn)識(shí)由膚淺走向深刻，由感性上升到理性。“誦讀”尤其適用于詩歌或散文教學(xué)。如教學(xué)《秋天》等詩歌，筆者能夠巧妙地將個(gè)別誦讀、小組誦讀、集體誦讀、男女聲領(lǐng)讀等不同形式的“誦讀”貫穿于課堂教學(xué)中，一堂課在學(xué)生朗朗的讀書聲中達(dá)成了既定的教學(xué)目標(biāo)。筆者教學(xué)詩歌，尤其重視朗讀，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌含蓄的語言，品味詩歌和諧的韻律，欣賞詩歌凝練的句式，進(jìn)入詩歌優(yōu)美的意境。教學(xué)散文，則在朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文本中蘊(yùn)含的情感，感受散文“形散神不散”的特點(diǎn)。對(duì)于小說體裁課文的教學(xué)，筆者則通過朗讀活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生把握敘事線索、感受矛盾沖突的發(fā)生、發(fā)展的過程，領(lǐng)悟人物性格特點(diǎn)。對(duì)于文言文的教學(xué)，筆者注重營造文言文學(xué)習(xí)的語境，感受文言語體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并且注重在文言文學(xué)生和現(xiàn)代生活之間搭建橋梁，做到以古鑒今，古為今用。

　　三、結(jié)語

　　總之，教師要依據(jù)文本特點(diǎn)，有效開展默讀思考、朗讀感悟、誦讀傳情等實(shí)實(shí)在在的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)提升學(xué)生感悟能力及欣賞水平。

百善孝為先作文800字15

　　摘要：

　　隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，信息技術(shù)和課程整合的力度逐漸加大，數(shù)字故事作為一種新的教學(xué)方式廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)。從數(shù)字故事的內(nèi)涵出發(fā)，闡述了數(shù)字故事的特點(diǎn)，分析了數(shù)字故事在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，希望給有意于將之應(yīng)用于教學(xué)的教師以啟發(fā)。

　　關(guān)鍵詞：

　　數(shù)字故事；初中語文教學(xué)；應(yīng)用研究

　　０引言

　　數(shù)字故事用作為一種創(chuàng)造性的、新的教學(xué)方式，在歐美中小學(xué)的各個(gè)年級(jí)中已經(jīng)成為常見的教學(xué)方式。本研究在借鑒前人對(duì)數(shù)字故事分析論述和實(shí)踐應(yīng)用研究的基礎(chǔ)上，探索數(shù)字故事在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用方式。

　　１數(shù)字故事的內(nèi)涵

　　１．１數(shù)字故事的概念

　　數(shù)字故事起源于２０世紀(jì)９０年代初期的美國。達(dá)納溫斯洛阿奇利（ＤａｎａＷｉｎｓｌｏｗＡｔｃｈｌｅｙ）被認(rèn)為是數(shù)字化故事敘述的發(fā)起人，他用自己的老照片配合講述，制成了一部自傳體電影，并在公共場(chǎng)合播放，得到了人們的好評(píng)［１］。之后數(shù)字故事的概念在全世界傳播開來，并受到了許多教育者的關(guān)注，并在教育中加以應(yīng)用。數(shù)字故事是通過一系列的圖片、聲音、視頻來講述故事的，它融合了聲音和視覺兩大元素，使學(xué)生從音畫中獲取故事內(nèi)容，并能夠得到直觀的感受和體會(huì)。

　�。保�２數(shù)字故事的特點(diǎn)

　�。ǎ保�數(shù)字故事具有真實(shí)性。數(shù)字故事不同于童話故事和民間神話故事，它是基于真實(shí)的故事，需要?jiǎng)?chuàng)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行探究，然后通過創(chuàng)作數(shù)字故事作品的方式表達(dá)自己對(duì)一些知識(shí)和相關(guān)問題的觀點(diǎn)。

　　（２）數(shù)字故事具有較強(qiáng)的故事感。故事感就是圍繞故事的主題，有效組織信息，并結(jié)合語境，有感情的表達(dá)出來。人們?cè)谝欢ǖ谋尘盎騼?nèi)容中去講述故事，在設(shè)計(jì)故事情節(jié)時(shí)，要注意尋找故事的沖突點(diǎn)和感人的地方，并且情節(jié)設(shè)計(jì)要跌宕起伏。

　�。ǎ常�數(shù)字故事具有多種感知方式。傳統(tǒng)故事往往以口頭講述、書面記載或錄音等形式流傳，缺少感動(dòng)和震撼的氛圍。數(shù)字故事呈現(xiàn)方式是多樣的，它集成了文字、圖片、動(dòng)畫等元素，使故事的聆聽者可從聲音和畫面中同時(shí)獲得故事內(nèi)容，比傳統(tǒng)敘述形式更具體、直觀，信息量大［３］。

　�。ǎ矗�數(shù)字故事的共享性較高。數(shù)字故事是傳統(tǒng)故事和現(xiàn)代媒體技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也為數(shù)字故事愛好者提供了許多交流、學(xué)習(xí)、共享的平臺(tái)，數(shù)字故事作品的傳播范圍也變得越來越廣。另外，一些Ｗｅｂ２．０模式的多媒體工具也支持在線制作和分享數(shù)字故事。

　�。保�３數(shù)字故事應(yīng)用在初中語文教學(xué)的作用及優(yōu)勢(shì)

　�。ǎ保┙虒W(xué)內(nèi)容故事化，豐富感情，提高學(xué)生的人文內(nèi)涵。數(shù)字故事不是簡(jiǎn)單的“鏡像”生活，它根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容的要求，圍繞課文主題，通過對(duì)現(xiàn)實(shí)素材的探究、提煉、概括來完成［４］。由文字、圖、聲音組成動(dòng)態(tài)的故事，學(xué)生在觀看數(shù)字故事的同時(shí)，既會(huì)接收到來自視覺的信息，也會(huì)接收到來自聽覺的信息，視聽信息融合后，則可以使故事更加豐滿。學(xué)生能夠感受到數(shù)字故事創(chuàng)作者的內(nèi)心，更能體會(huì)到教學(xué)內(nèi)容中所包含的人文情懷。

　�。ǎ玻┱Z文課堂數(shù)字化，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考。數(shù)字故事應(yīng)用到初中語文教學(xué)中，是把信息技術(shù)和學(xué)科課程相整合，將語文課堂數(shù)字化。畫面、文字、背景音樂的完美結(jié)合，會(huì)為學(xué)生營造一種學(xué)習(xí)知識(shí)、探索知識(shí)的氛圍，使得學(xué)生主動(dòng)參與其中，激發(fā)學(xué)生的情感和想象力，促進(jìn)學(xué)生積極思考。

　�。ǎ常┡囵B(yǎng)學(xué)生多種實(shí)踐能力。通過數(shù)字故事化的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力、合作能力和計(jì)算機(jī)操作能力，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人文、社會(huì)、自我的整體認(rèn)知。學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造的潛能，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文知識(shí)。

　　２數(shù)字故事在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

　　２．１教師運(yùn)用數(shù)字故事輔助教學(xué)

　　教師運(yùn)用數(shù)字故事進(jìn)行教學(xué)輔助時(shí)，需要了解數(shù)字故事制作的一般流程，結(jié)合語文課文，制作相應(yīng)的數(shù)字故事進(jìn)行教學(xué)。

　�。ǎ保�數(shù)字故事應(yīng)用于導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

　　設(shè)計(jì)數(shù)字故事，應(yīng)充分展示語文教學(xué)內(nèi)容中的人物性格或事物特征，吸引學(xué)生的注意力，并創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生進(jìn)入到將要展現(xiàn)的故事中。這里的數(shù)字故事可以是語文教學(xué)中整篇的課文，也可以是課文中的一個(gè)點(diǎn)、一個(gè)自然段或是一個(gè)片段。比如：選取初一語文上冊(cè)中的寓言故事《蚊子和獅子》，將數(shù)字故事運(yùn)用到教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在數(shù)字故事的開頭引出故事的主角獅子和蚊子，再描述寓言故事出人意料的結(jié)局，提出疑問，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)入寓言故事《蚊子和獅子》。同時(shí)添加錄音，集中學(xué)生的注意力，加深對(duì)數(shù)字故事導(dǎo)入環(huán)節(jié)的理解。這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)這則寓言的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維也能很快地進(jìn)入思考狀態(tài)。

　�。ǎ玻�數(shù)字故事應(yīng)用于講授環(huán)節(jié)。

　　講授環(huán)節(jié)是整個(gè)語文教學(xué)中的重要部分，在講解語文課文時(shí)，往往先讓學(xué)生通讀課文得到整體感知，為理解課文中的重點(diǎn)內(nèi)容和主旨以及作者所表達(dá)的思想感情做好準(zhǔn)備。如果把數(shù)字故事應(yīng)用到講授環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)該把整個(gè)課文作為故事內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過可視化的方式把課文展現(xiàn)出來。

　　①運(yùn)用數(shù)字故事進(jìn)行整體感知。數(shù)字故事通過文字、圖片、聲音等多種呈現(xiàn)方式，有效組織信息，把學(xué)生較快帶入到數(shù)字故事創(chuàng)設(shè)的課文情景中，達(dá)到整體的感知。

　�、谶\(yùn)用數(shù)字故事渲染氣氛。跌宕起伏的故事情節(jié)更能抓住學(xué)生的好奇心，而數(shù)字故事中的背景音樂或解說，更能渲染故事所表達(dá)的氛圍。

　�、圻\(yùn)用數(shù)字故事產(chǎn)生情感共鳴。把課文用數(shù)字故事的形式展現(xiàn)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官，利用生動(dòng)的圖像、聲音，將學(xué)生吸引到故事情節(jié)中，使學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有了較深的初步印象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的情感共鳴。例如，在初一語文上冊(cè)海倫凱勒《再塑生命的人》的教學(xué)中，將數(shù)字故事應(yīng)用到講授環(huán)節(jié)。先讓學(xué)生朗讀課文，對(duì)課文有大致的了解，為理解重要的句子和課文內(nèi)容做好鋪墊。在講授環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)數(shù)字故事時(shí)，把整個(gè)課文內(nèi)容作為故事來進(jìn)行設(shè)計(jì)，將學(xué)生帶入到數(shù)字故事創(chuàng)設(shè)的.課文情景中，達(dá)到整體的感知。在講授課文時(shí)，先播放數(shù)字故事，把“我”和安妮莎莉文老師的故事用動(dòng)畫的形式表現(xiàn)出來，以豐富的視聽效果來刺激學(xué)生的多種感官，渲染故事所表達(dá)的氛圍，讓學(xué)生對(duì)作者所表達(dá)的情感有初步的印象，從而產(chǎn)生情感的共鳴。結(jié)合數(shù)字故事中的圖片和文字來講解課文中的重點(diǎn)語句或者幫助學(xué)生理解相應(yīng)的故事情節(jié)。

　�。ǎ常�數(shù)字故事應(yīng)用于拓展延伸環(huán)節(jié)。

　　在語文教學(xué)中，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生分析課文去學(xué)習(xí)作者所表達(dá)的人文情懷和真正用意。在某些語文教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，如寓言故事，就需要拓展延伸環(huán)節(jié)，將寓言故事含有的寓意聯(lián)系到生活實(shí)際中，理解寓言故事所表達(dá)的意義，有利于學(xué)生將寓言故事的聯(lián)系到生活和自身，從而進(jìn)行反思，并有所收獲一些感悟。所以，在初中語文寓言教學(xué)中，數(shù)字故事形式的拓展延伸環(huán)節(jié)是教學(xué)所需要的，將生活中的事情與寓言故事情節(jié)用數(shù)字故事的方式演繹出來相比較，加深學(xué)生對(duì)寓意的理解，有利于學(xué)生把課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)利用到現(xiàn)實(shí)生活中去，使教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化。

　�。玻�２學(xué)生制作數(shù)字故事進(jìn)行小組學(xué)習(xí)

　　數(shù)字故事作為一種新的學(xué)習(xí)方式，教師也可以結(jié)合初中語文課程的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)字故事進(jìn)行語文課程的學(xué)習(xí)。針對(duì)某一初中語文課堂教學(xué)內(nèi)容或者某一學(xué)生感興趣的主題來展開一系列的活動(dòng)，通過學(xué)生分組合作完成數(shù)字故事作品，展開語文教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，還有助于教師與學(xué)生的交流、學(xué)生與學(xué)生的交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作、創(chuàng)新精神，如：在初一語文上冊(cè)《羚羊木雕》教學(xué)中，教師在課文講解之后，讓學(xué)生制作關(guān)于課文內(nèi)容的數(shù)字故事或者圍繞課文所表達(dá)的“友情可貴、情義無價(jià)”敘述一個(gè)關(guān)于友情的數(shù)字故事。具體過程安排參考如下：

　　（１）活動(dòng)目標(biāo)。通過數(shù)字故事再現(xiàn)課文的畫面或者圍繞本篇課文表達(dá)的主題敘述一個(gè)友情的故事，來感悟作者表達(dá)的情感，對(duì)本篇課文“友情可貴、情義無價(jià)”有更深的體會(huì)。

　�。ǎ玻┗顒�(dòng)一般流程。確定主題，主題可以小組討論確定或按教師指定。制定計(jì)劃，將學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)分組，組內(nèi)討論選出組長及分配各成員的任務(wù)。數(shù)字故事制作，各組選擇主題，收集圖片、背景音樂、編寫文字字幕等，最后利用ＰＰＴ編輯合成。作品展示，學(xué)生根據(jù)自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)完善作品。

　�。ǎ常┗顒�(dòng)總結(jié)。將課文制作成數(shù)字故事的過程，對(duì)于課文內(nèi)容學(xué)生有了更深的理解，懂得了友情的可貴、情意的難得。除此之外，學(xué)生在制作數(shù)字故事的過程還提高了自己的綜合實(shí)踐能力，鍛煉了收集資料能力、合作能力等。

　　３總結(jié)與反思

　　數(shù)字故事作為新興的教學(xué)方法，是教師輔助教學(xué)的得力助手，也是學(xué)生小組學(xué)習(xí)的好伙伴。本文的研究中，數(shù)字故事的制作是由教師或?qū)W生來制作的，對(duì)教師和學(xué)生使用多媒體計(jì)算機(jī)的能力有更高要求，如：在教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)方面，必須能夠使用ＰＰＴ等軟件將文字、圖片、視頻、音頻等編輯合成數(shù)字故事，學(xué)生也能夠積極主動(dòng)的投入到共同創(chuàng)造數(shù)字故事作品的過程中。為了使數(shù)字故事與語文課程結(jié)合更緊密，還需要教師和學(xué)生共同完成更多的實(shí)踐和研究，使得語文教學(xué)更加豐富多彩，教學(xué)質(zhì)量更高。

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